Информационная культура социального педагога. Структура, правила подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и профессиональной деятел

от целей, объекта, предмета, условий социально-педагогического проектирования, индивидуальной логики, особенностей мышления разработчиков (Приложение 7). Требования к оформлению текста проекта аналогичны требованиям, предъявляемым к оформлению текстов учебно-методических документов в целом.

Социально-педагогический проект на всех этапах его разработки и воплощения должен подвергаться социально-педагогической экспертизе. Принимая во внимание определение социальной экспертизы, предложенное В. Ф. Луковым, можно дать следующее определение понятия социальнопедагогической экспертизы. Социально-педагогическая экспертиза – это осуществляемое специалистом (экспертом) исследование, которое включает диагностику состояния социально-педагогического объекта, установление достоверности информации о нем и окружающей его среде, прогнозирование его последующих изменений и влияния на другие социальные объекты, а также выработку рекомендаций для принятия управленческих действий по осуществлению социально-педагогического проектирования в условиях решения трудно формализуемых задач [58]. Эксперт (от лат. expertus – опытный) – специалист в какой-либо области науки, техники, искусства- и т. д., исследующий вопрос, решение которого требует специальных знаний и практического опыта [95]. Эксперт устанавливает социальную значимость, масштаб планируемой деятельности, реалистичность социально-

та интересам и ожиданиям тех людей, которые непосредственно или опосредованно с ним связаны. Формой представления социальнопедагогической экспертизы является экспертное заключение и экспертное наблюдение. Экспертное заключение представляет собой письменные ответы на вопросы, которые содержались в задании на экспертизу. Экспертное наблюдение – это итоговый документ рекомендательного характера, содержащий конструктивные предложения, направленные на решение рассматриваемой проблемы социально-педагогического проектирования.

Заключительной стадией социально-педагогического проектирования является презентация проекта – защита проекта, целью которой становится принятие управленческого решения о его реализации, финансовой и прочей поддержке. Чтобы защитить свой проект, нужно не только подготовить презентацию, но и ответить на возможные вопросы. Для этого можно воспользоваться методикой «Результаты – Методы – Ресурсы»:

131

1.Результаты: Чего мы добиваемся? Каковы наши цели? Каких результатов мы хотим достичь? Какова приоритетность результатов?

2.Методы: Как это следует сделать? Какие существуют альтернативные методы? Какой наилучший из возможных?

3.Ресурсы: Какие специалисты нам нужны? Сколько нужно времени? Какова стоимость реализации проекта? [58].

Таким образом, под социально-педагогическим проектированием понимается возможность преобразовывать социально-педагогические процессы, явления, условия с помощью социально-педагогических методов, форм

исредств. Специфической особенностью социально-педагогического проектирования является социальное партнерство, понимаемое как добровольное и конструктивное взаимодействие государственных учреждений, общественных объединений, отдельных заинтересованных лиц разных возрастов

исоциального статуса. Социально-педагогические проекты оказывают позитивное влияние не только на целевую аудиторию, которой они адресованы, но и на окружающую социальную среду, педагогизируя общественное сознание для решения важных социальных проблем. Пример оформления социально-педагогического проекта представлен в Приложении 3.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Перечислите основные виды учебно-методических документов социального педагога.

2.Для каких категорий граждан предназначены лекции социального педагога и что может являться их предметом?

3.Охарактеризуйте различные виды лекций.

4.Раскройте структуру плана конспекта социально-педагогического занятия, его формальную и содержательную части.

5. Охарактеризуйте алгоритм подготовки социального педагога

ксоциально-педагогическому занятию.

6.Назовите виды педагогического анализа занятия.

7.Перечислите структурные элементы методических рекомендаций.

8.Назовите этапы подготовки социально-педагогической программы.

9.Сравните структурные элементы социально-педагогической программы и социально-педагогического проекта, найдите сходства и отличия.

10.Составьте следующие учебно-методические документы социального педагога:

- лекцию; - разработку социально-педагогического занятия;

- социально-педагогическую программу.

132

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Информационная культура социального педагога – это разновидность информационной культуры специалиста, часть информационной культуры личности, детерминированная сферой социально-педагогической деятельности, представляющая собой совокупность информационного мировоззрения и информационной компетентности и определяющая качество информационно-образовательных продуктов, используемых для реализации социально-педагогической деятельности в интересах разрешения возникающих у личности проблем текущего и хронического свойства. Информационная компетентность социального педагога – интегральное свойство личности, проявляющееся в единстве теоретической и практической готовности и способности осуществлять информационную деятельность для результативной реализации социально-педагогической деятельности. Информационное мировоззрение подразумевает наличие

усоциального педагога принципов и убеждений, способствует выработке

унего оптимальной реакции на поступающую информацию, позволяет вырабатывать навыки психогигиены, рациональные привычки восприятия информации, содействует успешной социализации личности для выполнения ею многообразных функций в процессе профессиональной деятельности и в обществе в целом.

Творческая направленность информационной культуры социального педагога обеспечивает творческое распредмечивание ценностей и технологий его информационной деятельности. Своеобразие социально-педаго- гического творчества заключается в том, что оно имманентно содержит в себе некоторые характеристики нормативной и творческой деятельности. Усвоенные социальным педагогом алгоритмы, приемы и способы нормативной деятельности включаются в огромное количество нестандартных, непредвиденных ситуаций, решение которых требует постоянного «упреждения», внесения изменений, коррекции и регулирования, что побуждает его включаться в творческую деятельность, не вписывающуюся в нормативную и алгоритмизированную.

133

Конечным критерием любой творческой деятельности является результат. Для работника интеллектуального труда, к которому относится социальный педагог, овеществленным результатом его деятельности являются информационно-образовательные продукты, составляющие документацию и отчетность социального педагога. В связи с этим готовность к осуществлению социально-педагогической деятельности во многом определяется качеством подготовки результатов самостоятельной учебной и профессиональной деятельности будущего социального педагога.

Самостоятельная учебная деятельность – это самоуправляемая деятельность, направленная на формирование у студентов психологической установки, необходимого объема и уровня знаний, навыков и умений для решения определенного класса познавательных задач учебного и исследовательского характера на основе поиска, переработки и применения информации в сфере учебной и будущей профессиональной деятельности. Активная самостоятельная работа студентов способствует формированию у них навыков творческой деятельности в решении учебных, исследовательских и профессиональных задач. Будущий социальный педагог должен приобрести их за время учебы. Самостоятельная работа студентов направлена на формирование навыков не только учебной, но и исследовательской деятельности, результатом которой являются соответствующие информа- ционно-образовательные продукты: научно-аналитический обзор, курсовая и дипломная работы, доклад и презентация, научная статья и др.

Самостоятельная учебная деятельность студентов предваряет их профессиональную деятельность, которая является основным видом деятельности человека. Она направлена на решение профессиональных задач в определенной сфере и отрасли производства и представляет собой социально обусловленный, осознанный и целенаправленный труд. Профессиональная деятельность социального педагога – разновидность профессиональной деятельности. Данное понятие тождественно по своему содержанию понятию социально-педагогической деятельности – совокупности направлений, видов и форм работы социального педагога, направленной на решение возникающих у личности проблем с целью ее социализации в обществе. Для совершенствования социально-педагогической

134

деятельности необходимо проводить ее систематический мониторинг, включающий анализ динамики социально-педагогических процессов, бесед и консультаций с детьми, родителями, работниками различных социальных служб, организаций, задействованных в оказании посреднических услуг, а также анализ документации социального педагога. Качество подготовки и оформления документации социального педагога является одним из показателей уровня его профессионализма, отчетность в целом – овеществленным результатом социально-педагогической деятельности.

Социально-педагогическая деятельность имеет свою инфраструктуру. Инфраструктура деятельности социального педагога – это элемент социальной инфраструктуры, включающий совокупность учреждений различных сфер общественно-экономической жизни общества, в которых реализуется его профессиональная готовность осуществлять различные направления, виды и формы социально-педагогической деятельности. Инфраструктура социально-педагогической деятельности представлена учреждениями системы образования, социальной защиты населения, здравоохранения, культуры, правоохранительных органов. Несмотря на различную ведомственную принадлежность, социальный педагог составляет ряд производственно-практических документов, которые являются общими для всех учреждений перечисленных сфер. К ним относятся: акт, дневник наблюдений, карта (карточка), лекция, разработка социальнопедагогического занятия, методическая рекомендация, памятка, паспорт, программа, протокол, проект (социальный, социально-педагогический), ходатайство.

Автор считает, что знание целевого назначения, содержания документов – результатов самостоятельной учебной и профессиональной деятельности – их структуры, правил подготовки и оформления, умение применять их на практике будут способствовать повышению уровня профессионального мастерства, активизации инновационной исследовательской деятельности, росту уважения среди коллег, успешности прохождения аттестации, формированию высокого уровня информационной культуры социального педагога.

135

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аниськин, В. Н. Информационная культура как необходимое условие профессиональной компетентности будущих учителей [Текст] / В. Н. Аниськин // Информационная среда региона как условие формирования информационной культуры личности: тезисы Междунар. науч. конф., Самара, 27–30 сентября 1999 г. / Самарская гос. академия культуры и ис-

кусств. – Самара, 1999. – С. 119–120.

2.Ануфриев, А. Ф. Научное исследование: курсовые, дипломные

идиссертационные работы [Текст] / А. Ф. Ануфриев. – 3-е изд., стер. –

Москва: Ось-89, 2007. – 112 с.

3.Аронова, Г. А. Методика обучения взрослых: особенности лекционной формы подачи материала по гуманитарным дисциплинам [Электронный ресурс] / Г. А. Аронова // Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/ 513950/. – Загл. с экрана.

4.Атоян, А. А. К вопросу о формировании информационной культуры [Электронный ресурс] / А. А. Атоян // Информационные технологии в образовании: конгресс конференций. – Режим доступа: http://ito.su/ 1998–99/a/atayan-t.html. – Загл. с экрана.

5.Базанова, А. Е. Литературное редактирование [Текст]: учеб. пособие / А. Е. Базанова. – Изд. 2-е. – Москва: РУДН, 2008. – 223 с.

6.Барихин, А. Б. Большой юридический энциклопедический словарь [Текст] / авт.-сост. А. Б. Барихин. – Москва: Книжный мир, 2006. – 720 с.

7.Борикова, Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Борикова, Н. А. Виноградова. – Москва: Издательский центр «Ака-

демия», 2012. – 96 с.

8.Бочарова, В. Г. Социальная педагогика: интеграция фундаментальных и экспериментальных исследований в социальной сфере [Текст] / В. Г. Бочарова // Социальная педагогика: сб. науч. ст. / под ред.: В. Г. Бочаровой, М. П. Гурьяновой. – Москва: ИСП РАО, 2011. – С. 4–18.

9.Вайндорф-Сысоева, М. Е. Технология организации и оформле-

ния научно-исследовательских работ [Текст]: учеб.-метод. пособие / М. Е. Вайндорф-Сысоева. – Москва: Изд-во УЦ «Перспектива», 2011. – 102 с.

136

10.Владимирова, Т. Л. Язык и стиль научного текста [Текст]: учеб. пособие / Т. Л. Владимирова; Национальный исследовательский Томский политехнический университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010. – 80 с.

11.Волков, Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат [Текст] / Ю. Г. Волков. – 2-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 126 с.

12.Воровщиков, С. Г. Развитие универсальных учебных действий: внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения [Текст]: монография / С. Г. Воровщиков, Е. В. Орлова. – 3-е изд. – Москва: МГППУ, 2012. – 210 с.

13.Выпускные квалификационные работы [Текст]: стандарты Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет культуры и искусств» / разраб.: Н. И. Гендина, Н. И. Колкова; Кемеровский государственный университет культуры и искусств. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2012. – 107 с.

14.Гаген А. Ходатайство. Правила составления ходатайства [Электронный ресурс] / А. Гаген // FINANCIAL LAWYER. – Режим доступа: http://www.financial-lawyer.ru/newsbox/juristu/gragdanskoe_zakonodatelstvo/ 122-528155.html. – Загл. с экрана.

15.Галагузова, М. А. Социальная педагогика. Курс лекций [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. А. Галагузова. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 416 с.

16.Гендина, Н. И. Нормативно-методическое обеспечение учебного

процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова. – Изд. 3-е, стер. – Кемерово, 2002. – 170 с.

17.Голоухова, Г. Н. Методика и технология работы социального педагога [Текст]: учеб. пособие / Г. Н. Голоухова. – Архангельск: ПГУ, 2010. – 152 с.

18.ГОСТ 6.10.5-87. Унифицированные системы документации. Требования к построению формуляра-образца [Текст]. – Москва: Изд-во стандартов, 1987. – 12 с.

19.ГОСТ Р 6.30-2003 Унифицированная система организационнораспорядительной документации. Требования к оформлению документов [Текст] // Сборник основных российских стандартов по библиотечно-

137

информационной деятельности / сост.: Т. В. Захарчук, О. М. Зусьман. – Санкт-Петербург: Профессия, 2006. – С. 504–522.

20. ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех [Электронный ресурс]: справочно-информационный портал. – Режим доступа: http://www.gramota. ru/spravka/letters?rub=rubric_77. – Загл. с экрана.

21. Гусакова, Т. М. Роль образовательных Интернет-ресурсов в формировании информационной культуры педагога [Электронный ресурс] / Т. М. Гусакова, Н. М. Кузнецова // Информационнокоммуникационные технологии в образовании. – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=gForm&r=thesisDesc&d=li ght&id_sec=163&id_thesis=6704. – Загл. с экрана.

22.Данильчук, Е. В. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационной культуры педагога [Текст] / Е. В. Данильчук // Педагогика. – 2003. – № 1. – С. 65–73.

23.Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффек-

тивность и ... неопределенность [Текст] / А. Н. Дахин // Педагоги-

ка. – 2003. – № 4. – С. 21–27.

24. Дистервег, А. Руководство к образованию немецких учителей [Текст] / А. Дистервег. – Москва, 1956. – 264 с.

25. Долгова, В. И. Учебно-методический комплекс по практике в педагогическом училище (IV курс очной формы обучения) [Текст] / В. И. Долгова, О. А. Шумакова, Я. В. Латюшин. – Челябинск, 2004. – 92 с.

26.Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толковословообразовательный: св. 136000 словар. ст., ок. 250000 семант. единиц [Текст]: в 2 т. / Т. Ф. Ефремова. – Москва: Русский язык, 2000.

27.Жилкин, В. В. Понятие информационной субкультуры [Текст] / В. В. Жилкин // Информатика и образование. – 2005. – № 2. – С. 107–109.

28.Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер, Э. Согманюк // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 25–30.

29.Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. для вузов / И. А. Зимняя. – Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. – Москва: МПСИ, 2010. – 448 с.

138

30.Зиновьева, Н. Б. Документоведение [Текст]: учеб.-методич. пособие. для студ. высш. учеб. заведений / Н. Б. Зиновьева. – Москва:

Профиздат, 2001. – 208 с.

31.Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности. Введение

вкурс [Текст]: учеб. пособие / Н. Б. Зиновьева. – Краснодар, 1996. – 136 с.

32.Извозчиков, В. А. К обсуждению концепции модернизации российского образования на период до 2010 года: образовательные инновации как информационный процесс [Текст] / В. А. Извозчиков // Методист. – 2004. – № 1. – С. 2–5.

33.Исследовательская деятельность студентов [Текст]: учеб. пособие / авт.-сост. Т. П. Сальникова. – Москва: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.

34.Итоговый документ Международной конференции «Программа ЮНЕСКО “Информация для всех”: развитие национальной и международной политики» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru. convdocs. org/docs/index-74399.html. – Загл. с экрана.

35.Как выступать с презентацией [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://teacher.at.ua/publ/innovacijni_tekhnologiji_navchannja/kak_ vystupat_s_prezentaciej/63-1-0-8937. – Загл. с экрана

36.Как написать и опубликовать статью в международном научном

журнале [Текст]: метод. рекомендации / сост.: И. В. Свидерская, В. А. Кратосюк. – Красноярск: Сиб. федерал. ун-т, 2011. – 52 с.

37.Как оформить памятку [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kakprosto.ru/kak-97045-kak-oformit-pamyatku. – Загл. с экрана.

38.Как составить методические рекомендации [Электронный ре-

сурс]. – Режим доступа: http://alekscdt. narod.ru/metodrek.html. – Загл. с эк-

рана.

39.Квартерникова, Т. О. Информационная культура специалиста

в контексте информатизации библиотечного образования [Текст] / Т. О. Квартерникова // Информационная среда региона как условие формирования информационной культуры личности: тезисы междунар. науч. конф., Самара, 27–30 сентября 1999 г. / Самарская гос. академия культуры и искусств. – Самара, 1999. – С. 179–181.

139

40.Кирсанова, М. В. Современное делопроизводство [Текст]: учеб. пособие / М. В. Кирсанова. – 3-е изд. – Москва: ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2003. – 304 с.

41.Князькин, И. Новая Эрратология, или Как получить ученую степень [Текст] / И. Князькин, А. Марьянович. – Санкт-Петербург: Изд-во ДЕАН, 2005. – 352 с.

42.Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст]: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горча- кова-Сибирская; под ред. И. А. Колесниковой. – Москва: Издат. центр

«Академия», 2005. – 288 с.

43.Контекстное обучение [Электронный ресурс] // MURZIM – База знаний. – Режим доступа: http://murzim.ru/nauka/psihologija/25109- kontekstnoe-obuchenie.html. – Загл. с экрана.

44.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 года № 1662-р // Электронный фонд правовой и научно-технической документации. – Режим доступа: http://docs. cntd.ru/document/902130343. – Загл. с экрана.

45.Конюшенко, С. М. Формирование информационной культуры педагога [Текст] / С. М. Конюшенко // Стандарты и мониторинг. – 2004. –

№3. – С. 41–47.

46. Круподерова, Е. П. От информационной культуры учителя к информационной культуре ученика [Электронный ресурс] / Е. П. Крупо-

дерова. – Режим доступа: http://www.gmcit.murmansk.ru/text/information_ science/konf/2000/theses2_1.htm. – Загл. с экрана.

47.Крылова, Т. А. Оценка профессиональных умений социального педагога [Текст] // Т. А. Крылова // Справочник классного руководителя. – 2012. – № 2. – С. 16–22.

48.Крысин, Л. П. Современный словарь иностранных слов [Текст] / Л. П. Крысин. – Москва: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2012. – 416 с.

49.Кузнецов, И. Н. Основы научных исследований [Текст]: учеб. пособие для бакалавров / И. Н. Кузнецов. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2013. – 284 с.

140