Практическая фонетика современного французского языка. Учебное пособие

Lisez les phrases suivantes, faites attention sur l’intonation (phrase interrogative, phrase interrogative avec adverbe/ pronom interrogatifs) :

Ex. Tu t’en vas ? Tu t’en vas où ?

Tu écris ? Tu écris à qui ? On mange ? On mange quoi ?

Tu as vingt ans ? Tu as vingt ans depuis quand ?

Il écrit un roman ? Il écrit un roman de quel genre ?

Vous vous êtes couchés tard ? Vous vous êtes couchés à quelle heure ? Tu recommences à travailler ? Quel jour tu recommences à travailler ? Vous passerez nous prendre ? A quelle heure vous passerez nous prendre ? Vous vous êtes retrouvés ? Comment vous vous êtes retrouvés ?

Lisez les phrases suivantes, faites attention sur l’intonation (phrase exclamative) :

Habille-toi vite. Laissez-moi finir ce travail.

Rendez-moi le dictionnaire, s’il vous plaît. Ne perdons pas le temps, je vous en prie. Passez-moi le sel et le poivre, Monsieur.

Ne me regarde pas avec de si grands yeux.

Lisez les phrases suivantes, faites attention sur l’intonation d’isolement :

Mon petit-fils, / l’imbécile, / vient de casser mon rasoir.

Eisa Triolet, / femme de Louis Aragon, / a reçu le prix Concourt pour son roman “ Les amants d’Avignon”.

Il est dangereux, / par un froid aussi intense, / de sortir sans chapeau.

Le professeur / durant toute la semaine / nous faisait conjuguer des verbes au subjonctif.

Danielle, / comme sa grand-mère, / avait un fier port de tête.

Lisez le texte, désignez les groupes rythmiques, ensuite relisez le texte en respectant ces groupes rythmiques :

« Dis-moi, comment tout a commencé ?

Je ne sais pas, je ne sais plus, il y a si longtemps, je n’ai plus de souvenir du temps maintenant, c’est la vie que je mène. Je suis né au Portugal, à Ericeira, c’était en ce temps-là un petit village

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de pêcheurs pas loin de Lisbonne, tout blanc au-dessus de la mer. Ensuite mon père a dû partir pour des raisons politiques, et avec ma mère et ma tante on s’est installés en Florance, et je n’ai jamais revu mon grand-père. C’était juste après la guerre, je crois qu’il est mort à cette époque-là. Mais je me souviens bien de lui, c’était un pêcheur, il me racontait des histoires, mais maintenant je ne parle presque plus le portugais.

Après cela, j’ai travaillé comme apprenti maçon avec mon père, et puis il est mort, et ma mère a dû travailler aussi, et moi je suis entré dans une entreprise, une affaire de rénovation de vieilles maisons, ça marchait bien. En ce temps-là, j’étais comme tout le monde, j’avais un travail, j’étais marié, j’avais des amis, je ne pensais pas au lendemain, je ne pensais pas à la maladie, ni aux accidents, je travaillais beaucoup et l’argent était rare, mais je ne savais pas que j’avais de la chance. Après ça je me suis spécialisé dans l’électricité, c’est moi qui refaisais les circuits électriques, j’installais les appareils ménagers, l’éclairage, je faisais les branchements. Ça me plaisait bien, c’était un bon travail. » [Дитерле]

J.M.G. Clézio, “O voleur, voleur, quelle vie est la tienne ?”

EXERCICES DE PRONONCIATION FRANÇAISE

I. PHRASES ÉNONCIATIVES

Prononcez les phrases suivantes. Classez-les en deux séries : a) phrases à un seul groupe rythmique, b) phrases à deux groupes rythmiques. Faites les schémas intonatifs de ces phrases :

1.Cette petite maison est très jolie. Elle se trouve près de l’océan. –

2.C’est une belle fille brune. – 3. Elle partira demain. – 4. Je le vois bien. – 5. C’est un gentil homme. – 6. Mon frère est étudiant. Il étudie la médecine. Il travaille à l’hôpital. – 7. Marie-Julie ne reviendra pas. –

8.Je te le dirai. – 9. Tu vas nous le dire. – 10. Vous l’avez prévu. –

11.Ce roman est très passionnant. On le lira ce soir. – 12. Elle est venue. – 13. Je partirai avant lui. 14. Elle nous a regardés. – 15. Je lui ai tout dit à mon départ. – 16. Nous n’y sommes pas entrés. –

17.Monsieur Jean Dupont.

Dites : où se situe le sommet de hauteur dans les phrases énonciatives à deux groupes rythmiques ?

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Prononcez les phrases énonciatives à plusieurs groupes rythmiques données ci-dessous.

Dites: où est le sommet de hauteur dans les phrases de ce type? Est-il possible de le déplacer ?

1. Monsieur Seguin n’avait jamais eu de bonheur avec ses chèvres. – 2. Jamais je n’ai vu plus bel automne que cette année. – 3. J’étais heureux de voir et d’entendre. – 4. Personne ne l’aimait et il n’aimait personne. – 5. Tous les dimanches matin, Tarascon prend les armes et sort de ses murs. – 6. Par malheur le gibier manque, il manque absolument. – 7. Comme chasseur de casquettes, Tartarin de Tarascon n’avait pas son pareil. Tous les dimanches matin, il partait avec une casquette neuve : tous les dimanches soir, il revenait avec une loque.

II. PHRASES INTERROGATIVES

Prononcez les phrases interrogatives à un seul groupe rythmique données ci-dessous. Faites les schémas intonatifs.

Dites: a) entre quels niveaux se situe la mélodie de ces phrases? b) comment est la mélodie de ces phrases (montante, descendante, montante-descendante, montante - descendante-montante) ?

Lisez le récit « Le laconisme ». Faites les schémas intonatifs des phrases-questions et des phrases-réponses.

Le laconisme

Le docteur Abernethy était bien connu par son laconisme. Il n’aimait pas les longues consultations et les détails inutiles. Un jour une dame

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vient le consulter. Elle entre sans rien dire, relève la manche et lui montre son bras gauche.

Le docteur regarde un instant, puis demande :

–Égratignure ?

–Morsure, répond la dame.

Le docteur était si content de cette conversation qu’il faillit embrasser la dame.

Dites : par quel moyen l’interrogation est-elle exprimée dans les phrases interrogatives à syntaxe énonciative ?

Prononcez les phrases interrogatives à deux groupes rythmiques données ci-dessous. Faites leurs schémas intonatifs.

Dites : a) de quoi dépend la courbe de mélodie des phrases de ce type ? b) comment est modifiée la courbe de mélodie quand on déplace (s’il est nécessaire) le sommet de hauteur ? c) comment est la mélodie de ces phrases (montante, descendante, montante-descendante, montante - descendante-montante)? d) à quel niveau commencent ces phrases?

Phrases interrogatives à syntaxe énonciative à deux groupes rythmiques

1.Vous êtes nombreux dans la famille ?

2.Vous avez fait de jolies promenades ?

3.Nous partirons demain ?

4.Vous l’avez-vu hier ?

5.Vous voulez vous relaxer ?

6.Vous êtes attristé de cela ?

7.Il vous a promis de le faire ?

8.Elle a adopté cet enfant ?

9.Il a terminé son ouvrage ?

10.Il vous a prié de partir ?

Phrases interrogatives avec inversion à deux groupes rythmiques

1.Êtes-vous nombreux dans la famille ?

2.Avez-vous fait de jolies promenades ?

3.Partirez-vous demain ?

4.L’avez-vous vu hier ?

5.Voulez-vous vous relaxer ?

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6.Êtes-vous attristé de cela ?

7.Vous a-t-il promis de le faire ?

8.A-t-elle adopté cet enfant ?

9.A-t-il terminé son ouvrage ?

10.Vous a-t-il prié de partir ?

Dites : a) dans quelles phrases peut-on déplacer le sommet de hauteur ? Faites deux schémas intonatifs de chacune de ces phrases (avec le sommet de hauteur à la fin du premier groupe rythmique et à la fin du deuxième) et dites sur quel groupe rythmique la question porte dans ces deux cas ; b) Est-il possible de baisser le ton à la fin des phrases de ce type ?

a) Prononcez les phrases interrogatives qui suivent et faites leurs schémas intonatifs.

Dites : comment est la mélodie de ces phrases (montante, descendante, montante-descendante, montante-descendante- montante) ? Est-il possible de baisser le ton à la fin des phrases de ce type ?

Phrases interrogatives commençant par « Est-ce que »

Est-ce que tu lis ? tu sais ? tu rends ? tu mets ? vous le changez ? vous l’écoutez ? Tu cherches ? Vous consultez ?

Phrases interrogatives commençant par « Qu’est-ce que »

Qu’est-ce que tu dis ? ça fait ? tu prends ? tu mets ? vous avez ? vous voyez? Tu cherches ? vous chantez ? vous écrivez ?

Répondez aux questions ci-dessus et faites les schémas intonatifs des phrases-réponses.

Comparez les schémas intonatifs des phrases-questions avec ceux des phrases-réponses. Dites : en quoi consiste la différence entre deux types de mélodie : question / réponse.

Trouvez dans vos lectures des phrases-questions qui commencent par « Est-ce que », « Qu’est-ce que » ; prononcezles et répondez aux questions.

Faites le dialogue qui suit. Donnez les schémas intonatifs de toutes les phrases-questions :

–Qu’est-ce que tu prends ?

–Je prendrais du café.

–Est-ce que tu l’aimes sucré ?

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–Bien sûr.

–Est-ce que tu veux du cognac pour ton café ?

–Oui, un doigt de cognac.

–Et des gâteaux ? Aimes-tu les gâteaux à la crème ?

–Oui.

–Bon. Alors, je vais te servir.

Prononcez les phrases interrogatives qui suivent. Faites leurs schémas intonatifs.

Dites : a) à quel niveau commencent les phrases interrogatives avec un mot interrogatif ? b) Comment est la mélodie du segment final de ces phrases ? c) Comment est la courbe de mélodie de ces phrases (montante, descendante, montante-descendante, montantedescendantemontante) ?

1. Quand partez-vous ? – 2. Quand avez-vous fait ça ? – 3. Quand revient Marie ? – 4. Où allez-vous ? – 5. Où est votre frère ? – 6. Où l’avez-vous vu ? – 7. D’où venez-vous ? – 8. D’où revient-il ? – 9. Quel âge avez-vous ? – 10. Quel est le nom de ce monsieur ? – 11. Quelle nouvelle m’apportez-vous ? – 12. Quel est le chemin le plus court ? – 13. Quel livre lisez-vous ? – 14. Qui demandez-vous ? – 15. Qui vous l’a dit ? – 16. Qui a fait ça ? – 17. Que voulez-vous ? – 18. Que faites-vous ? – 19. Que prenez-vous ? – 20. Comment vous appelez-vous ? – 21. Comment allez-vous ? – 22. Comment y êtes-vous entré ? – 23. Pourquoi ne vient-il pas ? – 24. Pourquoi l’avez-vous fait ? – 25. Pourquoi avezvous changé d’idée ? – 26. Par où commencer ? – 27. Combien en avezvous acheté ? – 28. A quel moment l’а-t-il vu ? – 29. A quel âge a-t-il écrit ça ? – 30. De qui parlez-vous ? – 31. Pour qui astu préparé ça ? – 32. Avec qui partez-vous ? – 33. A qui as-tu prêté ton livre ? – 34. A quoi pensez-vous ? – 35. De quoi s’agit-il ?

Trouvez dans vos lectures des phrases interrogatives de ce type mélodique. Faites leurs schémas intonatifs. Prononcez-les.

Lisez le récit « Réponse de Normand ». Faites les schémas intonatifs de toutes les phrases interrogatives.

Réponse de Normand

Sur une route de Normandie, un touriste arrête son auto et demande à un petit paysan :

– Est-ce loin de Saint-Martin ?

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–Ça dépend, monsieur.

–Comment t’appelles-tu ?

–Comme mon père, monsieur.

–Et le nom de ton père ?

–On a le même nom de père en fils.

–Êtes-vous nombreux dans la famille ?

–Autant que d’assiettes sur la table.

–Et combien d’assiettes ?

–On a chacun la sienne.

III.PHRASES IMPÉRATIVES

1.Quels sont les traits essentiels de l’intonation de la phraseimpérative ? (Quelle est la forme de la courbe mélodique ? Entre quels niveaux se situe cette courbe mélodique ?) Faites le schéma intonatif de la phrase impérative.

2.Comparez la mélodie de la phrase impérative avec la mélodie de la phrase énonciative (phrases 1–2, 3–4). Dites quels sont les traits qui les distinguent.

3. Faites les schémas intonatifs de petits dialogues suivants et reproduisez-les:

1.N’insistez pas ! – 2. Je n’insiste pas. – 3. Ne le touchez pas ! –

4.Je ne le touche pas. – 5. Laissez-le ! – 6. Je le laisse. – 7. Ne pleurez pas ! – 8. Je ne pleure pas.

IV. PHRASES EXCLAMATIVES

1. Quels sont les traits essentiels de l’intonation de la phrase exclamative ? Dessinez la courbe mélodique de la phrase exclamative.

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MODULE VII. STYLES DE PRONONCIATION

La mélodie, le rythme de la phrase et tout l’ensemble des moyens phonétiques du langage dépendent du style et du mode d’expression.

Le style du langage est un fait complexe, un domaine qui recouvre les normes phonétiques, syntaxiques et lexicales d’une langue. Les mises en relief syntaxiques ou phonétiques, toutes les particularités du langage parlé et du l’expression soignée dépendent des conditions et du lieu où l’on parle, des finalités de la communication orale.

Dans le langage familier le rythme du débit est plus ou moins accéléré, la prononciation est plus négligée ; l’intonation marque les sentiments des interlocuteurs, commente la pensée énoncée. Les phrases sont plus courtes que celles du langage soigné et souvent inachevées. Si la phrase est brève, les accents rythmiques s’effacent et toute intensité rythmique appartient à l’accent syntagmatique. Tels sont les signes distinctifs du style familier (ou parlé). Dans le langage parlé le « e » caduc est souvent omis et les liaisons se font de moins en moins. L liaison obligatoire est maintenue ainsi qu’assez souvent la liaison facultative. La réduction des groupes de consonnes est aussi caractéristique du langage familier.

Dans le langage soigné quand il s’agit d’un discours, d’une conférence ou d’un entretient officiel, on ralentit le rythme de débit, on prononce distinctement presque toutes les syllabes. Les phrases ont leur dessin mélodique plus complet et plus laconique. La répartition en groupes rythmiques est régulière et les accents rythmiques mettent en relief la fin des mots. La conversation soignée exige la prononciation du « e » caduc en cas obligatoires et parfois facultatifs. Les liaisons obligatoires et facultatives sont toujours observées.

В любом языке человек, который говорит, выбирает стиль обще- ния в зависимости от отношений между говорящим и его собесед-

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