Практическая фонетика современного французского языка. Учебное пособие

MODULE II. CARACTÉRISTIQUES DU SYSTÈME PHONÉTIQUE FRANÇAIS

«Артикуляционная база французского языка характеризует- ся очень высокой степенью напряженности и активности речевых органов. При французском произношении язык всегда находит- ся впереди, кончик языка находится внизу, у нижних зубов». [6, с. 15ф] Губы артикулируют очень энергично, поэтому большинство гласных французского языка лабиализовано.

Приступая к изучению иностранного языка, следует, прежде всего, познакомиться со звуковым составом этого языка, с его осо- бенностями, научиться произносить звуки и звукосочетания ино- странного языка. Неправильное произношение затрудняет или делает невозможным общение на данном языке. Человек, не вла- деющий правильным произношением, не может правильно вос- принимать на слух иностранную речь и не может быть понят. При изучении звукового строя иностранного языка за основу берутся, общенациональные нормы данного языка, они являются офици- альными и применяются в преподавании во французских и ино- странных школах, а также в официальной речи.

Для большинства языков звучание слов не совпадает с напи- санием, часто одной и той же букве соответствуют разные звуки и наоборот, parler [par-‘le], respect [rɛs-‘pɛ], tenir [tǝ-‘ni:r] cinq [sἕ:k], camarade [ka – ma – ‘rad]

Чтобы прочесть написанное слово, нужно знать соответствие зву- ков буквам, т. е. уметь пользоваться транскрипцией. Для француз- ского языка используются следующие транскрипционные знаки:

гласные: [ i - e - ɛ- a / y - ɔ- œ / u - o - ø/ ἕ- ᾶ- ɔ- oẽ] ,

согласные: [ p - b / t - d / k - g / m - n - g - 1 - r / f - v / s - z / ʃ- ʒ/ j - w - ɥ] .

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Semi-voyelles/semi-consonnes [j] – vermeil, diamant

[w] – louer, ouate [ɥ] – parapluie, nuage

Voyelles et consonnes françaises : articulation

Les voyelles sont toutes produites par le son de la voix, modifiée par la forme de la bouche à travers laquelle elle passe, et qui agit à la manière des résonateurs ; la tension musculaire des organes de la parole, - des lèvres, de la langue, des joues et du palais mou, - caractérise l’articulation des voyelles françaises. C’est ce qui rend les voyelles nettes, unies et intenses.

Les voyelles françaises sont toutes bien timbrées, même en syllabe inaccentuée, et il n’y a pas de voyelles moyennes ou indécises.

Les consonnes sont des bruits formés par le souffle qui sort des poumons et qui rencontre certains obstacles en passant par la bouche ou par le nez.

Les consonnes françaises se distinguent par leur netteté qui tient d’une part à l’énergie et à la tension musculaire avec lesquelles elles sont articulées et d’autre part à la différence bien nette entre les sourdes et les sonores.

Les consonnes sourdes sont dépourvues de tout élément sonore musical car les cordes vocales restent inactives.

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Pour les consonnes sonores l’élément sonore est aussi typique que le bruit ; les cordes vocales vibrent lorsque nous articulons les consonnes sonores.

CARACTÉRISTIQUES PRINCIPALES

LA DURÉE DES VOYELLES FRANÇAISES

Les voyelles françaises diffèrent du point de vue quantitatif. Elles peuvent être longues, demi-longues et brèves. En français il y a deux espèces de durée : la durée rythmique et la durée historique.

LA DURÉE RYTHMIQUE

Toute voyelle française devient longue, si elle se trouve dans une syllabe accentuée (à la fin d’un groupe rythmique) et si elle est suivie d’une consonne allongeante finale prononcée [r], [z], [v], [ʒ] et du groupe de consonnes [vr].

Dans cette position, la voyelle est longue et cette durée est appelée rythmique :

la neige [la-‘nɛ : ʒ], la manœvre [la-ma-‘nœ :vr], morose [mɔ-‘ro :z], la gare [la-‘ga :r].

LA DURÉE HISTORIQUE

La durée historique ne dépend pas de l’accent, elle est aussi conservée dans la syllabe non-accentuée.

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La durée historique d’une voyelle appartient au mot isolé et s’explique par son étymologie, par son évolution phonétique.

1.Souvent, quand dans une syllabe, les sons autrefois prononcés ont disparu, la voyelle devient longue en compensant ainsi le son supprimé :

fête [fɛ :t], bête [bɛ :t] / festival, bestial.

Dans ces exemples l’accent circonflexe remplace le son [s] disparu.

2.Dans certains mots les graphies « ei » et « ai » marquent la durée historique de la voyelle [ɛ] :

la reine [la-‘rɛ :n], le maître [lə-‘mɛ :tr].

3.Les voyelles qui se sont formées à la suite de la réduction d’une diphtongue de l’ancien français en une seule voyelle sont devenues historiquement longues : dans les mots aime [ɛ :m], la veine [la-‘vɛ :n] la voyelle [ɛ :] est historiquement longue à la suite de la réduction des diphtongues « ai » et « ei » de l’ancien français en une seule voyelle.

4.Toutes les voyelles nasales devant une consonne prononcée sont longues et cette durée ne dépend pas de la graphie de ces voyelles :

la langue [la-‘lᾶ :g],

le conte [lə-‘kɔ̃:t], la dinde [la-‘dɛ̃:d],

défunte [de-‘foẽ :t].

5.Les voyelles [o] fermé et [ɑ] grave sont aussi historiquement longues :

le dôme [lə-‘do :m], lasse [lɑ :s],

la faute [la-‘fo :t].

6.La voyelle [ø] est historiquement longue dans les mots :

neutre [nø :tr], la feutre [fø :tr], la meule [mø :l].

La durée historique est conservée dans la syllabe non-accentuée : passer [pɑ·-‘se].

Néanmoins, il faut distinguer la durée historique pleine dans la syllabe tonique ou accentuée et la durée historique demi-pleine dans la syllabe atone ou non-accentuée :

La Provence [la-prɔ-‘vᾶ :s] – durée pleine, syllabe accentuée, Provençal [prɔ-vᾶ·-‘sal] – durée demi-pleine, syllabe non-accentuée. La durée historique appartient au mot isolé et ne dépend pas de la

place du mot dans la chaîne parlée.

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La durée historique ainsi que la durée rythmique disparaît dans la syllabe ouverte à la fin du mot lorsque la voyelle est acoustiquement finale.

Dans la langue Française toute voyelle acoustiquement finale est brève :

Cependant elle attend longtemps. [sə-pᾶ·-dᾶ-ɛ-la-tᾶ·-lɔ·̃-‘tᾶ].

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

SUJETS À CONTRÔLER

DURÉE DES VOYELLES

1.Nommez les types de durée vocalique.

2.Donnez les exemples de positions accentuées ou non accentuées et de syllabes ouvertes ou fermées où la voyelle peut être longue ?

3.Énumérez et donnez les exemples des voyelles historiquement longues.

4.Nommez les consonnes dites « allongeantes ». Donnez des exemples.

5.Marquez les voyelles longues dans les phrases suivantes et prononcez-les.

1. On ne lui donnait pas son âge. – 2. Métro, boulot, dodo, c’est pas mon crédo ! – 3. Cette situation, elle est tout à fait drôle ! – 4. Vous étiez tout pâle. – 5. Chose promise, chose faite. – 6. Il revient toujours à six heures et demie. – 7. Avez-vous eu un remord ? – 8. Écoutez bien mon plan, il est tout à fait simple. – 9. Des preuves, donne-moi des preuves.

GROUPE RYTHMIQUE

En français, dans le mot isolé, l’accent tombe toujours à la fin de ce mot :

soigneusement [swa-nøz-‘mᾶ], venez [və-‘ne].

Dans la chaîne parlée, ce ne sont pas les mots isolés qui portent l’accent, mais les groupes de mots étroitement liés par le sens qu’on appelle les groupes rythmiques.

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L’accent n’appartient donc pas au mot, mais au groupe de mots, et un mot donné le porte ou ne porte pas, selon la place qu’il occupe dans le groupe et le rôle qu’il joue :

les garçons [le-gar-‘sɔ],̃

ces garçons-là ! [se- gar-sɔ-̃‘la].

Le groupe rythmique est la plus petite unité sémantique de la chaîne parlée.

L’accent tombe toujours sur la dernière syllabe du groupe rythmique :

Je viendrais te voir. [ʒə-vjɛ·̃-drɛ-vu-‘vwa :r]

Voulez-vous danser avec moi ? [vu-le-vu-‘dᾶ·-se-a-vɛk-‘mwa]

Dans le premier exemple, il y a un seul groupe rythmique et un seul accent ; dans le deuxième exemple il y a deux groupes rythmiques et deux accents.

En français, chaque groupe sémantique est une unité rythmique avec un seul accent.

Donc, les groupes rythmiques français n’ont pas d’analogue dans la langue russe. Le groupe rythmique peut être composé d’un mot, de deux, de trois, etc.

LE MIMIMUM DU GROUPE RYTHMIQUE

1.Tous les mots outils et les pronoms constituent un groupe rythmique avec le mot auquel ils se rapportent :

un enseignant [oẽ-n·ᾶ·-sɛ-‘ɲᾶ] Il chante. [il-‘ʃᾶ :t]

Je la lui montre. [ʒə-lə-lɥi-‘mɔ̃:tr]

Vous allez à l’université. [vu-za-le-a-ly-ni-vɛr-si-‘te]

2.Les déterminatifs placés devant les mots qu’ils déterminent constituent avec ces derniers un groupe rythmique :

ma mère [ma-‘mɛ :r], ce concert [sə-kɔ̃·-‘sɛr].

3.L’adjectif qualificatif et le mot auquel il se rapporte forment un groupe rythmique si l’adjectif précède ce mot :

un bon livre [oẽ·ɔ-b·̃–‘li :vr],

une ancienne prison [y-nan-sjɛn-pri-‘zɔ]̃.

Remarque.

a)L’adjectif qualificatif polysyllabique placé après le nom forme un groupe rythmique à part : une personne âgée [yn-pɛr-sɔ- na-‘ʒe], un film passionnant [oẽfi·lm- -pa-sjɔ-‘nᾶ] ;

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b) L’adjectif qualificatif et l’adverbe monosyllabique placés après le mot qu’ils déterminent forment un groupe rythmique avec ce mot :

Elle parle bien. [ɛl-par-lə-‘bjɛ],̃un stylo rouge [oẽ·-sti-lo·-‘ruʒ:] Dans ce cas-là l’accent tombe sur l’adjectif ou l’adverbe

monosyllabiques et la dernière syllabe du mot précèdent perd son accent.

Ce phénomène s’appelle la désaccentuation. En français, deux syllabes accentuées ne peuvent pas se suivre.

Lisez les phrases suivantes, mettez l’accent à la fin d’un groupe rythmique :

Bonsoir. – C’est vraiment curieux. – Tout va bien. – J’ai réfléchi. – S’il vous plaît. – Merci. – Il ne dort pas bien. – C’est très simple. – Elles sont malheureuses. – Pourquoi pas moi ? – Désolé. – Je suis déçue. – C’était nécessaire. – C’est moi. – Réfléchissons. – Attention ! – Le spectacle commence. – Entrez donc. - On t’accompagnera. – Ça marche. – Volontiers. – Excusez-moi. – Ça va.

Lisez les phrases suivantes en faisant des pauses entre les groupes rythmiques :

–J’ai peur / du noir.

–Elle se dépêche/ toujours.

–Il passe / demain / chez moi.

–Il neige / beaucoup / en janvier.

–On part / sûrement / demain / à l’aube.

–Je rentre / ce matin / tout seul / en train.

Lisez les phrases en les allongeant progressivement selon l’exemple :

Ex. J’ai acheté

J’ai acheté / des oranges

J’ai acheté / des oranges / au marché.

Tu l’as mis / dans la poche / de ton veston. La boutique / est ouverte / à 10 heures.

Le beau temps / est revenu / depuis ce jour-là. Elle a trouvé / de l’argent / dans la rue.

Il faudrait / remercier / notre professeur. Je me réveille / tous les matins / à 7 heures.

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MODULE III. GRAPHIES DES SONS.

VOYELLES

VOYELLES [i] – [y] – [u]

“При произнесении звука [i] кончик языка упирается в ниж- ние зубы, спинка языка выгнута и приподнята к нёбу. Углы губ растянуты в улыбку. Челюсть слегка опущена” [ Рапанович]. Звук похож на русское ударное и в словах бить, пить, но произносится более напряженно. При упражнениях на [i] надо следить, чтобы стоящий перед ним согласный не смягчался.

Звук [i] на письме изображается: i – ici, timide, finir, vivre ;

Î – île, épître, dîner ;

ï – maïs, laïc, stoïque, héroïque ; y – style, rythme, cygne, hyper.

При артикуляции звука [y] язык занимает положение анало- гичное положению при произнесении [i], но губы округлены и сильно выдвинуты вперед. Отверстие рта имеет форму маленького кружка. Как и при произнесении [i] перед звуком [у], очень важно следить за твердостью гласных.

Звук [у] на письме изображается: u – une, musique, humide ;

uë – ambiguë, exiguë, aiguë ; û – sûr, dû, crû.

[y] [y] [y] [y]

+ формы avoir j’ai eu – j’eus – il eut – nous eûmes.

Звук [u] похож на русское у, но произносится более напряжен- но, и при этом язык оттянут назад меньше, чем при произнесении русского звука, губы более округленные и вытянуты вперед.

Звук [и] на письме изображается: ou – sous, courir, boutique, tourner ; oû – coût/coûter, goût/goûter, août ; où – où ;

в заимствованиях из английского языка:

foot – shooter – room – groom – clown – putsch – blues – pudding.

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Lisez à haute voix :

salut, figure, ridicule, Hubert, Lucie, stupide, autobus, allumette, enfumé, refuser, la rue, absolument, police, sourire, futur, publicité, surtout, les piles, début, murmure, les pulls, sursis, pullule, tribune, piscine, rougir, pâlir, surpris.

Étudies-tu ? Il s’est tu.

Voilà mon bureau. Elle est russe. Es-tu sûre ? Tu vas bien ?

Ursule a vu tout. J’ai eu deux cures.

Lisez la comptine :

“Buvons un coup, ma serpette est perdue, Mais le manche, mais le manche

Buvons un coup, ma serpette est perdue, Mais le manche est revenu !”

Remplacez toutes les voyelles dans la comptine par [i], [у], [u] selon l’exemple. Apprenez par cœur cette comptine :

“Bivi zi ci, mi sirpitte i pirdi, Mis li miche, mis li miche Bivi zi ci, mi sirpitte i pirdi, Mis li miche i rivini !”

Lisez en faisant attention sur les sons alternés : issue – tissu – minute – figure – tribune – pilule usine – utile – musique – futile – rubrique – sursis

usure – murmure – futur – rupture – sculpture – culture culbute – courroux – humour – coupure – tu joues lugubre – sous-loue – soudure – humide – ambiguë

vous eûtes – unique – burnous – disputer – houppette

Répondez aux questions selon l’exemple donné :

Ex. Tu ne fumes plus ? – Si, je fume plus.

Tu ne luttes plus ? – Tu ne lis plus ? – Tu ne ris plus ? –

Tu ne vas plus en Italie ? – Tu ne dors plus ? —

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