Практическая фонетика современного французского языка. Учебное пособие

Lisez les deux mots avec [r] — [l] alternés : loup – roue

l’air – l’aile lampe – rampe la selle – la serre lait – raie

le cil – le sire long – rond l’école – les corps loi – roi

le bal – le bar lire – rire

les mules – les murs lit – riz

les cales – les cars lame – rame

les mâles – les mares village – virage

pli – prix galop – garrot

flingue – fringue calé – carré flair – frère calotte – carotte blâmer – bramer

foulure – fourrure flic – fric

sceller – serrer clan – cran allaiter – arrêter cloche – croche

Lisez la poésie à haute voix : Bouquet

Trois pensées trois coquelicots trois soucis Trois soucis trois roses œillets

Les trois roses pour mon amie Les trois œillets pour mon ami

51

Les trois coquelicots pour la petite fille si triste Les trois pensées pour mon ami

Les trois soucis pour moi.

Robert Desnos

Lisez le texte de la conversation téléphonique :

Allô, oui, bonjour... non, pas encore... malheureusement, non...

Pas de problème, ce sera fait... Je vous assure... Soyez sans crainte...

bien sûr, je comprends... mais certainement... ce sera fait, soyez rassuré... pour mardi ou mercredi ? Peut-être... Ah ! pour vendredi, certainement... comme prévu ! ... mais je vous en prie... à votre service ; au revoir, monsieur... je vous en prie.

Apprenez la poésie :

Pastel

J’aime à vous voir en vos cadres ovales,

Portraits jaunis des belles du vieux temps,

Tenant en main des roses un peu pâles,

Comme il convient à des fleurs de cent ans.

Le vent d’hiver en vous touchant la joue A fait mourir vos œillets et vos lis,

Vous n’avez plus que des mouches de boue Et sur les quais vous gisez tout salis. […]

T. Gautier

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

GRAPHIES DES SONS

Consonnes

1.Combien de sons y a-t-il dans les mots prompt, compter, dompter, sculpter, sept ? Écrivez ces mots en transcription phonétique. Prononcez-les.

2.Combien de sons y a-t-il dans les mots aplomb, plomb, club, colombe, tube ? Écrivez ces mots en transcription phonétique.

52

3.Écrivez en transcription phonétique les mots immeuble, calomnie, amateur, automnal. Prononcez-les.

4.Écrivez en caractères orthographiques les mots transcrits phonétiquement : [pi-'tje], [mwa-'tje], [a-mi-'tje], [ᾶ·-'tje], [vↄ-lɔ·̃-'tje],

5.Écrivez en transcription phonétique les mots achat, alphabet, soviet, avocat, net, but, fait.

6.Écrivez avec des lettres de l’alphabet les noms propres transcrits

phonétiquement : [mɔ·̃-'martr], [mɔ·̃-par-'nas], [mɔ·̃-pᾶ·-'sje], [mɔ·̃- fɛr-'mɛj]. Prononcez-les.

7.Écrivez en transcription phonétique les mots aspect, exact, intact, respect, direct, correct.

8.Écrivez en transcription phonétique les mots addition, sud, nord, nid, celluloïd. Prononcez-les.

9.Écrivez en transcription phonétique les mots nez, sonnez, innocent.

10.Écrivez en transcription phonétique les mots cil, gentil, outil, fusil, allée, malhabile.

11.Écrivez en caractères orthographiques les mots transcrits

phonétiquement : [ргↄ-nɔ·̃-sja-'sjɔ],̃[kɛs-'tjɔ],̃['urs], [pa-'sᾶ], [fa-'sad], ['sjᾶ:s], [par-'sjɛl], [mi-ny-'si], [ᾶ·-bi-'sjɔ]̃. Soulignez dans ces mots les lettres et les groupes de lettres qui servent à noter le son [s].

12.Comment peut être représenté orthographiquement le son [z] ? Donnez des exemples.

13.Par quel signe phonétique se transcrivent les lettres s et z dans les mots rose, zéro, azur ?

14.Écrivez en transcription phonétique les mots chat, schéma, schiste, chœur, chocolat. Prononcez-les.

15.Écrivez en transcription phonétique les mots journal, jambe, géographie, gymnaste.

16.Écrivez en caractères orthographiques les mots transcrits phonétiquement : [ɛ-'fɔ:r], [fo·-ra-‘tik], [fe-nↄ-'mɛn], ['ne:r],['kle], [fe-'ros]. Soulignez les lettres et les groupes de lettres qui servent à noter le son [f]. Prononcez les mots ci-dessus.

17.Écrivez en transcription phonétique les mots valise, wagon, watt, voix.

18.Écrivez en caractères orthographiques les mots transcrits phonétiquement : ['kart], ['sak], [ta-'ba], [ka-'o], [ɛs-tↄ-'ma], [ki- 'lo], [kɛl-kә-' ʃo:z]. Soulignez les lettres et les groupes de lettres qui servent à noter le son [к].

53

MODULE V. FAITS DE LA CHAÎNE PARLÉE

LE SON [Ə] CADUC

On appelle « e » caduc (muet) qui dans la chaîne parlée alterne avec le son zéro dans certaines conditions phonétiques. Le « e » caduc n’est jamais appuyé et ne demande aucun effort. Il exige seulement que les lèvres projetées en avant, prennent une forme arrondie. Si on omet d’exécuter ce mouvement, on prononce alors un mauvais « e » ouvert [ɛ], de là vient qu’on confond parfois des mots comme :

le [lə] et les [le], je [ʒə] et j’ai [ʒe].

Le « e » caduc va disparaître complètement dans certains cas, mais demeurer dans d’autres.

Par exemple, le mot ‘petit » gardera le [ə] de sa première syllabe dans : une petite [yn-pə-‘tit],

mais le perdra dans : la petite [la-‘ptit].

Cette conversation ou cette suppression du [ə] sont fondées sur l’usage, mais cet usage lui-même s’est fixé d’après certaines règles.

RÈGLES DE PRONONCIATION DU « E » CADUC

1.Le « e » caduc n’est jamais prononcé devant une voyelle : notre université [nɔ-try-ni-vɛr-si-‘te],

la porte est fermée [la-pɔr-tɛ-fɛr-‘me].

2.Le « e » caduc n’est pas prononcé après une voyelle :

nous jouerons [nu-ʒu-‘rɔ],̃ elle étudiera [ɛ-le-ty-di-‘ra].

3.Le « e » caduc dans le groupe de deux consonnes. Placé entre deux consonnes entourées de voyelles, le « e » caduc est supprimé :

a) à l’intérieur d’un mot : la fenêtre [la-‘fnɛtr], soutenir [su-‘tni :r],

un événement [œ῀·-ne-vɛn-‘mᾶ] ; b) dans la chaîne parlée :

Sa p(e)tite fille est guérie.

Remarque. 1) Dans le cas où la première consonne est « g », le « e » caduc peut être prononcé : le grognement [lə-grɔŋ-‘mᾶ] ; 2) Devant un

55

« h » aspiré le « e » caduc est toujours prononcé : le héros [lə-e-‘ro], une telle haine [yn-tɛ-lə-‘ɛn].

4. Le « e » caduc dans le groupe de trois consonnes.

1) Quand le « e », précédé de deux consonnes, est suivi d’une troisième consonne, on le prononce – la loi de trois consonnes : 2 consonnes + « e » + 1 consonne) :

a)à l’intérieur d’un mot : justement [ʒys-tə-‘mᾶ], l’appartement [la-par-tə-‘mᾶ],

b)dans la chaîne parlée : prendre part [prᾶ·-drə-‘par], l’autre jour [lo·-trə-‘ʒu :r] ;

2) Le « e » caduc est supprimé quand il est précédé d’une consonne

et suivi de deux consonnes – 1 consonne + « e » + 2 consonnes : pas de grâce [pɑ·d-‘gra :s],

trente places [trᾶ·t-‘plas].

Remarque. « E » ne peut pas être supprimé devant deux consonnes dont la seconde est [j] et surtout devant [lj], [rj], [nj] :

l’atelier [la-tə-‘lje],

il ne demande rien [il-nə-dmᾶ·-də-‘rjɛ]̃.

5.Dans la suite de plusieurs « e » caducs séparés par de consonnes, le premier « e » tombe, le deuxième « e » est prononcé, le troisième tombe, le quatrième est gardé, etc. Ainsi tous les « e » impairs sont supprimés, tous les « e » pairs sont prononcés :

Qu’est-c(e) que j(e) te disais ? [kɛs-kə-tə-di-‘zɛ],

Ell(e) ne m(e) donne pas ce livre. [il-nəm-dɔn-pɑ·-sə-‘li :vr]

6.Dans le groupe [« e » + « s » + « e »] les deux « e » caducs tombent : Il est sur le point d(e) s(e) fâcher. [i-lɛ-syr-lə-pwɛ·ts̃-fa-‘ʃe]

7.Quand un mot qui commence par le préfixe « re -» est précédé d’un monosyllabe du type « consonne + [e] », ce monosyllabe garde [ə], mais [ə] tombe après « r » :

Tu te r(e)poses ; Il ne veut pas se r(e)tourner.

MAIS :

1) on dit :

Ell(e) regarde, ell(e) repose ;

2) on prononce le [ə] caduc dans le préfixe « re -» des verbes : ressembler, ressortir, ressentir, etc.

8.L’usage a consacré la prononciation de certains groupes qu’on rencontre couramment dans le langage. Ces groupes qu’on appelle

56

« groupes figés » sont presque toujours prononcés de la même manière :

je ne [ʒən], que je [kəʒ], je me [ʒmə], ce que [skə], je te [ʒtə],

parce que [pars-kə], je le [ʒlə],

de ne [dnə], te le [tlə], de le [dlə].

C’est une question que j(e) me pose [sɛ-tyn-kɛs-tjɔ-̃kə-ʒmə-‘po :z].

9.Si la syllabe initiale du syntagme commence par une consonne momentanée, [ə] caduc est prononcé :

Que voulez-vous ?

Te faut-il quelque chose ?

10.Si la syllabe initiale du syntagme commence par une consonne continue, [ə] caduc peut tomber dans le langage familier et rapide :

J(e) n’en sais rien, C(e) garçon, mauvais !

11.La liste des mots les plus usités où le [ə] caduc est toujours prononcé :

12. « E » caduc dans les vers et dans le chant.

En poésie on prononce tous les [e] caducs qui se trouvent à l’intérieur des vers, sauf [e] à al rime (mot final de la ligne) et sauf [e] devant et après une voyelle :

Et s’il était à refair(e) Je referais ce chemin Une voix monte des fers Et parle des lendemains.

L. Aragon, Ballade de celui qui chanta dans les supplices

57

Dans le chant on prononce tous les [ə] caducs même à la rime, excepté devant une voyelle.

En prose le maintien ou la suppression du [ə] caduc dépend :

1)du style – plus le discours est élevé (solennel), moins on supprime le [ə] caduc ;

2)du rythme du débit :

J(e) te dis que l(e) temps me manque.

Le maintien du [ə] caduc peut exprimer différentes nuances affectives.

Il n’est pas supprimé dans le mot destiné à exprimer la tendresse, le respect.

Le mot « monsieur » prononcé comme [mə-sjø] a une nuance de respect.

Le mot « monsieur » prononcé comme [ma-sjø] peut avoir une nuance de dédain.

Tous les [ə] caducs se prononce dans le langage ralenti.

La suppression du [ə] caduc est liée en français à la prononciation rapide et négligée du langage familier.

ENTRAÎNEZ-VOUS

1) с произносимым [ə]; 2) с непроизносимым [ə]:

changement, gouvernement, appartement, tremblement, équipement, commencement, brusquement, rapidement, exactement, heureusement, généralement, autrement, rarement, prochainement, librement, injustement, samedi, mercredi.

Lisez le texte en respectant les règles de prononciation du [ə] caduc :

« Allô?... Ah, c’est toi ? ... Non, tu ne me dérange pas... non, non, je t’assure... Je te dis que non... oui, je pars demain... non, pas samedi, demain... quand je reviens ? Ah, ça, je ne sais pas... cette semaine, ou la semaine prochaine, je ne sais pas... non, vraiment, je ne peux pas te le dire maintenant... oui, je te le dirai... Ce sera peut-être possible, je vais voir... Mais oui, je te téléphonerai... oui, dès que j’arriverai... Tu viendras me chercher ?... Bon, d’accord... Mais si, je veux bien... Je te dis que je ne sais pas encore... Écoute, on se rappelle... C’est ça... Oui, oui, je t’embrasse... Au revoir. »

58

Lisez les phrases en respectant la règle du [ə] caduc après

Apprenez les dialogues en respectant les règle de prononciation du son [ə] :

A. Louise. – Tu as vu le dernier film de Clara Favier ? Jeanne. – Athéna Beauté ? Je n’ai pas du tout aimé. Louise. – Oh !... Il est génial, ce film !

Jeanne. – Oh non ! J’ai été déçue, c’est mal joué ! Oh ! je me suis vraiment ennuyée !

Louise. – Tu plaisantes ! Muriel Fournol, elle joue vraiment bien ! Elle est exceptionnelle !

Jeanne. – Écoute, je ne comprends vraiment pas pourquoi tout le monde va voir ce film !

Louise. – Oh ! tu es difficile !

B.Olivier. – Tu as passé une bonne journée, Nelly ? Nelly. – Oui, et toi ?

Olivier. – Oui, oui. Dis donc, tu as vu la première page du journal ? Nelly. – Non ?

Olivier. – Je te lis, écoute : « Bruxelles propose que tous les pays de l’Union européenne roulent à droite. » Tu imagines ! En Angleterre !

Nelly. – C’est incroyable ! Franchement, je trouve ça stupide ! Et même, je pense que ça peut être dangereux.

Olivier. – Oui, mais c’est ça, l’Europe ! C’est comme pour la monnaie, pour l’euro.

Nelly. – Ah, non, à mon avis, c’est complètement différent ! C. Il faut bien que jeunesse se passe !

Éric. – Bon alors, je sors. Passez une bonne soirée et à bientôt ! Pierre. – Décidément ! oh ! il a cassé ma statuette étrusque ! La

semaine dernière, il avait déjà brisé ma poterie marocaine ! Tu sais, celle que j’avais achetée quand j’étais allé à Rabat en 1970.

Michel. – Qu’est-ce que tu veux, « il faut bien que jeunesse se passe !» Mais, Éric, il a moins 21 ans. Il n’a pas envie de partir ailleurs, à son âge ?

59

Pierre. – Moi, je voudrais bien ! J’aurais bien envie qu’il prenne un studio. Tu sais, je commence à en avoir marre !

Michel. – Comment ça se passe entre vous ?

Pierre. – Tout va bien. Dans le fond, je trouve que c’est un garçon facile. On s’entend bien tous les deux.

Michel. – Oui, mais tu veux qu’il aille habiter ailleurs !

Pierre. – Bof, il ne me dérange pas beaucoup. Je suis à Bruxelles la plupart du temps. Au fond, j’aime autant avoir quelqu’un ici, pendant mon absence !

Michel. – C’est évident !

Pierre. – Mais quand je reviens à Paris, j’aimerais bien retrouver mon frigo plein ! J’aimerais aussi que l’appartement soit en ordre et qu’Éric aille faire la tête ailleurs, avec ses copains !

Michel. – Remarque, c’est normal, « quand le chat n’est pas là, les souris dansent !»

D. Grands enfants, grands tourments !

Apprenez par cœur la poésie :

Si j’étais pohéteû

Si j’étais pohéteû

Je serais ivrogneû

J’aurais un nez rougeû

Une grande boîteû

Où j’empilerais

Plus de cent sonnais

Où j’empilerais

Mon noeuvreû complaît.

Boris Vian

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

[Ə] INSTABLE

1.Le [ǝ] caduc est-il prononcé dans le groupe de trois consonnes : appartement, gouvernement ; complètement ; probablement ; elle sablera, il se rappellera ?

60