Помните!!! Планы и графики работы обязательно согласовываются с классным руководителем (куратором), заместителем директора по воспитательной работе и утверждаются руководителем практики от факультета (института).

2.3. Основной (деятельностный) этап

Педагогическая установка:

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет.

Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать? А. С. Макаренко

Особенностью этого этапа является включение студентов-практикан- тов в самостоятельную активную педагогическую деятельность по выполнению функций классного руководителя (воспитателя) или вожатого, или педагога-организатора.

Для успешного прохождения этого этапа практики следует:

–принимать активное участие в текущей воспитательной работе класса и школы, оказывать помощь классному руководителю (воспитателю, куратору), а также вожатому школы в подготовке и проведении внеурочных воспитательных дел, обеспечивающих разносторонний воспитательный результат;

–самостоятельно проектировать, организовывать и проводить воспитательные мероприятия – воспитательные акции, коллективные творческие дела и др. – согласно утвержденному индивидуальному плану практиканта;

–моделировать воспитывающие ситуации, события, побуждая обучающихся к нравственному выбору, открытому выражению собственных взглядов и позиций, принятию самостоятельных решений;

–оказывать помощь активу школы (класса), первичной организации РДШ в организации общественно полезной деятельности, единых действий, оформлении информационных стендов, классной комнаты или уголка, в организации свободного времени учащихся;

–проводить индивидуальную корректирующую работу с детьми с проблемами в развитии, оказывать им педагогическую поддержку и помощь в преодолении возникающих препятствий;

–оказывать помощь школьникам в овладении приемами рефлексии, самодиагностики и самооценки деятельности, поведения и общения;

–осуществлять психолого-педагогическое информирование родителей обучающихся с использованием разнообразных форм работы;

22

–участвовать в работе педагогического совета школ, семинарах классных руководителей, посещать учебно-методические консультации, организуемые в школе и в университете.

Помните!!! Организация воспитательных дел – не самоцель для педагога, а средство в решении воспитательных задач, нацеленных на личностное развитие и благополучие учеников – духовное, интеллектуальное, физическое.

Для определения направлений и содержания собственной педагогической деятельности в роли классного руководителя в период организа- ционно-педагогической практики изучите третью главу данного пособия.

Ожидаемый результат деятельностного этапа:

–психолого-педагогическая характеристика класса (паспорт класса);

–копилка воспитательных мероприятий;

–методические разработки или Технологические карты (конспекты, сценарии) воспитательных мероприятий.

Методическая разработка – документ, который представляет собой совокупность методических материалов, определяющих содержание, порядок и методы проведения мероприятий по теме или отдельным вопросам.

Теперь следует подробно описать: какую цель вы поставите, как будете достигать результата, что потребуется для этого, какова последовательность шагов и прочее. Формат методической разработки носит вариативный характер, но ее структура должна содержать следующие элементы.

1.Титульный лист (название, форма проведения, на какой возраст обучающихся рассчитано воспитательное дело, автор, составитель разработки).

2.Цель. Она должна давать ответ на вопрос, чего мы хотим достичь, проводя данное мероприятие.

3.Задачи (образовательные, воспитательные, развивающие).

4.План подготовки (если воспитательное дело готовилось вместе

сучащимися).

5.Место проведения, оформление, продолжительность.

6.Действующие лица и исполнители (при необходимости).

7.Сценарный план – текстовое изложение хода дела.

8.Методические рекомендации и советы по подготовке и проведению воспитательного дела.

9.Необходимые для проведения воспитательного дела инструменты и материалы.

10.Использованная литература.

23

2.4. Аналитический этап

Педагогическая установка:

Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд В. А. Сухомлинский

Особое значение для вхождения в профессию, овладения профессио- нально-педагогическими компетенциями, развития педагогического мышления и творческого самосовершенствования имеет самоанализ и самооценка собственной деятельности. Систематический анализ педагогической деятельности и ее результатов поможет выбрать и скорректировать профессиональное поведение в соответствии с педагогической установкой, подскажет направление профессионально-личностного саморазвития.

Умение видеть и анализировать свои ошибки – важное качество педагога.

Для успешного прохождения этого этапа практики следует по-

стоянно анализировать собственную деятельность по следующим направлениям:

–выявление неиспользованных возможностей в определении воспитательной цели и задач, в отборе содержания, в выборе технологий, форм, методов воспитательной работы и педагогического общения;

–выявление проблем взаимодействия с классом, отдельными учениками, анализ причин их возникновения и нахождение путей их устранения;

–самооценка оптимальности выбранных педагогических средств и методов в соответствии с установкой и результатом деятельности;

–систематический письменный анализ воспитательных мероприятий, дел, ситуаций, которые Вы организуете.

Для анализа воспитательного дела, классного часа воспользуйтесь нижеприведенными схемами.

Анализ подготовительного этапа воспитательного дела

1.Дата, место проведения, название, участники, организаторы.

2.Цель. Какие воспитательные задачи решаются? Соответствует ли дело уровню развития детей, сформированности детского коллектива?

3.Выбранная форма воспитательного дела (викторина, беседа, турнир, тематический праздник, игра, театрализованное представление и др.). Чем обусловлен выбор данной формы (традициями, системой воспитательной работы школы/класса, интересами детей, их возрастными и психологическими особенностями, требованиями администрации и т. д.)?

4.Кто явился инициатором воспитательного дела, генератором идеи? Какое участие принимали дети в его разработке? В чем проявились их инициатива, активность, самостоятельность? Какие ценные идеи были ими предложены?

24

5.Кем и каким образом распределялись обязанности участников, выбиралась инициативная группа? Какие функции она выполняла? Удалось ли в подготовительный период вызвать у детей понимание необходимости, значимости готовящегося воспитательного дела?

Анализ содержания и хода воспитательного дела

1.Каково содержание воспитательного дела (сценарий)?

2.Соответствует ли содержание поставленным воспитательным задачам? Насколько убедительно, четко и эмоционально были раскрыты перед детьми цели и задачи воспитательного дела?

3.Насколько организованно оно проходило?

4.Какая была создана эмоциональная атмосфера?

5.Как себя чувствовали дети с особенностями в развитии и поведении?

6.Насколько повлияли Ваши личностные качества (тактичность, коммуникабельность, личное обаяние, характер взаимодействия, личная инициатива, эмоциональное отношение, заинтересованность или безразличие, формальный подход и т. д.) на проводимое воспитательное дело?

7.Использовались ли в ходе проведения воспитательного дела какие-то формы поощрения?

Результативность воспитательного дела

1.Какова степень достижения поставленных цели и задач?

2.Соответствовала ли методика проведения возрастным и индивидуальным особенностям детей, данного класса, уровню сформированности детского коллектива?

3.Как оно сказалось на взаимоотношениях ребят в классе, на поведении отдельных детей?

4.С чем были связаны особые затруднения, ошибки в организации и проведении воспитательного дела? Критический анализ приветствуется!

5.Что бы Вы изменили, если бы проводили его еще раз? Новые цели…

3.Кабанова О. И. Схема анализа внеклассного мероприятия. http://pedkopilka.ru/blogs/olgaivanovnakabanova/podrobnashemaanalizavneklasnogomeroprijatija.html

Для объективной оценки качества Вашей педагогической деятельности и проведенных воспитательных мероприятий:

–включайте обучающихся в рефлексию воспитательных событий (ситуаций, дел, акций, проектов) с помощью разнообразных педагогических техник рефлексии;

–узнайте мнение педагогов образовательной организации о качестве Вашей работы, попросите их дать письменное заключение.

25