ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Появление в российском образовательном пространстве таких специальностей, как «Реклама» и «Связи с общественностью», было обусловлено потребностью в развитии рыночной экономики в нашей стране. Реклама и PR являются неотъемлемыми атрибутами рынка, без которых его существование попросту невозможно. Советская экономическая модель не исключала необходимости применения рекламы и PR с целью воздействия на население страны, но задачи перед ними ставились совершенно другие. В условиях отсутствия конкуренции и хронического дефицита советская реклама должна была убеждать потенциальных потребителей покупать товары, которых они обычно не приобретали, и пользоваться теми услугами, без которых благополучно обходились, а не побуждать выбирать необходимый товар из массы предложенных. В связи с этим объемы производимой рекламы были незначительны и не требовали массовой подготовки специалистов в этой сфере. PR был представлен в формах агитации и пропаганды и обеспечивался партийными и государственными институтами. В 90-е гг. XX в. после проведения рыночных реформ в России назрела потребность в профильных специалистах. Однако как учить рекламе, как ее создавать, в нашей стране мало кто знал. Поэтому изучение рекламы начиналось с азов и предполагало обращение к истории развития рекламного дела. То же самое можно сказать и о связях

собщественностью.

ВXXI в. технология продвижения товара вышла на новый уровень и потребовала объединения самых разных подходов и специальностей. Появилось понятие интегрированных маркетинговых коммуникаций, неотъемлемой частью которых стали реклама и public relations. Реформа современной образовательной системы в новых экономических условиях привела к объединению в образовательных стандартах специальностей «Реклама» и «Связи с общественностью» в одно направление. Расширение информационного пространства, насыщение рынка массой разных коммуникационных сообщений выводит на первый план необходимость создания инновационных образцов рекламирования и PR-деятельности. Для этого следует обратиться к изучению предшествующих аналогов, так как современный потребитель, воспринимающий тысячи сообщений в ко-

74

роткий промежуток времени, требует оригинальных идей и подходов и болезненно реагирует на повторения в рекламе и PR. Это также вынуждает обращаться к истории.

Современные образовательные стандарты по направлению «Реклама и связи с общественностью», так же как и предшествующие, не содержат в перечне обязательных для изучения дисциплин историю рекламы и связей с общественностью. Но в большинстве учебных заведений, реализующих образовательные программы по данному направлению, этот предмет в форме факультатива или дисциплины по выбору так или иначе присутствует.

Необходимость создания методики преподавания дисциплины «История рекламы и PR» объясняется целым рядом причин:

–особенностями предмета изучения: источниками выступают материалы, являющиеся рекламой или PR-текстом и имеющие, кроме соци- ально-экономического, еще и искусствоведческое значение;

–дисциплина преподается студентам, не обладающим достаточной подготовкой в области истории и не имеющим навыков исторического исследования;

–узкой направленностью специализации, которая в то же время предполагает применение разных исследовательских подходов.

Следует отметить слабую разработанность методологической базы

дисциплины. Сегодня существует лишь несколько учебников по истории рекламы и PR, которые носят описательный характер, и в силу этого вопросы методологии в них почте не освящаются. Недостаточное количество научной и учебной литературы по истории рекламы и PR объясняется скудостью источниковедческой базы, которая требует дополнительных разысканий.

История – наука о прошлом. Прошлое как форма времени абсолютно реально, в отличие от настоящего и будущего. Будущее – это то, что еще не произошло и может никогда не произойти, оно существует только как возможность событий. Настоящее также представляется иллюзией, поскольку является мгновенным переходом в прошлое. Все, что доступно человеку в этом мире, предстает перед ним как часть прошедшего. Имея дело с реальностью, человек имеет дело с прошлым, которое доступно ему или в виде памяти, или в виде исторических источников. Память представляет непосредственный опыт человека. Исторические источники, составляющие основное представление о прошлом, требуют изучения и исследовательского подхода.

Реклама и PR являются частью человеческой культуры и цивилизации. Они репрезентированы в историческом опыте и являют собой исторический источник, формирующий представление человека о прошлом. Вследствие этого изучение рекламы и PR необходимо строить на глубоком исследовании предшествующих образцов рекламирования и PR-дея- тельности. Следуя данному подходу нужно отметить, что любое изучение

75

коммуникационных сообщений будет представлять собой работу с историческим источником, требующую комплексного подхода к исследованию.

Основу методики преподавания курса «История рекламы и PR» должно составить обучение навыкам работы с историческим источником. Однако надлежит учитывать специфику дисциплины, так как она является вспомогательной при овладении умениями рекламирования и PR-деятель- ности. Главная задача в преподавании этого предмета заключается в том, что в центре внимания студентов при проведении исследований должны оказаться рекламный продукт и PR-акции.

К занятиям по истории рекламы и PR необходимо подбирать в целях изучения те рекламные и PR-тексты, которые отражают особенности эпохи, их породившей. Следует проводить непосредственную связь между коммуникационным сообщением и временем, в которое оно создавалось. Реклама и PR как явления культуры и общественной жизни несут в себе огромный информационный ресурс, способный воссоздать картину прошлого. Кроме того, рекламный и PR-текст способен рассказать об уровне развития копирайтинга, его особенностях и творческих приемах, используемых рекламистами и специалистами по связям с общественностью.

Афиши, вывески, плакаты, упаковка и другие подобные им формы рекламы, непосредственным образом связанные с уровнем развития искусства и художественного творчества, должны привлекаться в процессе обучения не только как иллюстративный материал. Выдающиеся образцы рекламы, созданные человеком в процессе развития способов рекламирования и являющиеся, по сути, произведениями искусства, на занятиях могут выполнять роль предметов исследования. Продукты рекламы отражают приметы времени, стилистические особенности творчества и то, каким образом используются достижения научно-технического прогресса в рекламировании, что имеет большое значение в деле подготовки квалифицированных специалистов в области рекламы и связей с общественностью.

Основу информации о процессах рекламирования и PR-деятельности могут составить художественная литература и источники личного происхождения. В художественной литературе очень часто можно встретить описание рекламы, являющейся неотъемлемой частью общественной жизни и бытовой атмосферы, в которую погружен человек. Яркие запоминающиеся образцы рекламирования очень часто попадают в мемуарную литературу, дневники и письма – поиск и анализ таких источников есть основная задача при изучении исторического прошлого рекламы.

Важнейшими этапами процесса обучения, так же как и исследования истории рекламы и PR становится поиск и анализ печатной продукции, представленной газетами и журналами, содержащими рекламную информацию. Просмотр журнальных и газетных изданий, изучение напечатанных в них рекламы и PR-текстов могут составить основу учебной рабо-

76

ты. Кроме того, из этих источников можно почерпнуть описание разных коммуникационных акций.

Большинство рекламных и PR-продуктов является плодом индивидуального творчества, хотя очень часто автор того или иного коммуникационного сообщения остается неизвестным. Все же обращение к биографическому жанру многое может дать в деле изучения основ рекламирования

иPR-деятельности. На занятиях следует не только обращаться к теоретическому наследию классиков связей с общественностью и рекламного дела, но и знакомить студентов с творчеством и биографией выдающихся рекламистов и пиарщиков, как американских и европейских, так и российских.

Учебный процесс на занятиях по истории рекламы и PR необходимо строго привязать к исследовательской деятельности студентов. Следует не только давать для анализа исторический источник или рекламный и PR-продукт, но и стимулировать студентов к самостоятельному поиску новых сведений о развитии рекламы и PR. Написание рефератов, докладов, курсовых работ должно представлять собой исследование, основанное на источниках, найденных студентами самостоятельно. Для этого обучающихся надлежит ознакомить с видами исторических источников

иособенностями их изучения, определить направление поиска и исследовательской работы.

Простота, доступность и обширность информации, представленной в сети Интернет, делают Всемирную паутину подчас единственным источником сведений, к которому обращаются студенты. Информационные интернет-ресурсы ни в коем случае не нужно исключать из процесса обучения и проведения исследований, так как они содержат огромное количество великолепных примеров рекламы и PR, особенно по XX и XXI вв. В то же время ощущается ограниченность данных, находящихся в электронной сети, не позволяющая составить адекватную историческую картину развития процессов коммуникации. Все это ставит задачу организации источниковедческого поиска студентами сведений по истории развития рекламы и PR вне пределов сети Интернет – в газетах, журналах, мемуарной, художественной литературе и других источниках личного происхождения, – а также привлечения официальных материалов, в том числе законодательного характера.

На занятиях по истории рекламы и связей с общественностью не следует забывать о практической составляющей профессии. Будущие специалисты в области рекламы и связей с общественностью должны владеть навыками составления коммуникационных проектов. Проектная деятельность становится основной в процессе обучения студентов данной специальности, поэтому и на занятиях по истории следует уделять этому достаточное внимание. Однако необходимо учесть особенности дисциплины. Студентам ни в коем случае не нужно задавать подготовку проектов исторической тематики, сподвигая их фантазировать в рамках неких условных

77