История психологии. Учебное пособие (курс лекций)

МИНИCTEPCTBO НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ (КУРС ЛЕКЦИЙ)

Направление подготовки 37.03.01 Психология Профиль «Психологическое консультирование», «Юридическая психология»

Бакалавриат

Ставрополь

2018

КУРС ЛЕКЦИЙ

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1. Теоретические и методологические основания истории психологии, проблема периодизации истории психологии . 8

2. Развитие психологических знаний в античный период . . 17 3. Психологическая мысль в эпоху эллинизма . . . . . . . . . . . . 30

4. Психологическая мысль в Средние века и в эпоху Возрождения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

5. Психологическая мысль в Новое время (XVII в.) . . . . . . . 45

6. Эмпирическое направление во французской

психологии XVIII века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 7. Развитие ассоциативной психологии в XVIII–XIX вв. . . . 63

8. Становление экспериментальной психологии. Развитие новых психологических школ до периода открытого кризиса в психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

9. Бихевиоризм: становление и развитие в XX веке . . . . . . . 92

10. Гештальтпсихология: становление и развитие

в XX веке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 11. Глубинная психология и ее развитие в XX веке . . . . . . . . 106 12. Зарубежная психология 2-й половины XX века . . . . . . . . 111

13. Программа построения научной психологии И. М. Сеченова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

14. Развитие отечественной психологии в советский и постсоветский периоды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

3

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

ПРЕДИСЛОВИЕ

Разработка стратегии системы высшего профессионального образования в условиях его модернизации актуализировала проблему совершенствования содержания, форм и методов организации обучения будущих специалистов. Современное состояние инновационных процессов высшей школы обусловлено исторически сложившимся мировым и отечественным опытом внедрения нововведений в учеб- но-воспитательный процесс, задачами и потребностями общества

впрофессиональной подготовке кадров, а также ориентировано на выявление перспективных направлений в области высшего образования. Непреходящее значение в плане гуманизации высшего профессионального образования имеют курсы исторических дисциплин,

вчастности курс «Истории психологии», преподаваемый будущим психологам.

Освоение курса истории психологии направлено на формирование и дальнейшее развитие у студентов общекультурных компетенций посредством раскрытия путей становления и развития психологической науки, содержания важнейших психологических направлений и школ в их связи с внутренней логикой развития науки, социокультурными условиями.

Материал дисциплины поможет студентам через анализ прошлого психологической науки глубже понять современное ее состояние и прогнозировать будущее психологии. Раскрытие психологических знаний в социокультурном контексте позволяет выявить роль психологии в жизни общества и тем самым способствует формированию у студентов ответственного отношения к будущей профессиональной деятельности.

Главная задача лекционного курса – раскрыть общие закономерности и охарактеризовать основные этапы формирования предмета психологической науки, показать динамику и логику развития психологических концепций, дать панораму различных взглядов на законы, управляющие поведением человека и процессом познания им внешнего мира, законы становления его личности.

4

КУРС ЛЕКЦИЙ

История психологической науки раскрывается в контексте общей истории культуры, что является особенно важным для иллюстрации связи психологических теорий с ментальностью их авторов, с исторической и социальной ситуацией, в которой протекала деятельность ученых, с их взглядами, идеалами и ценностными ориентациями.

Курс лекций по истории психологии призван учить не только фактам, но и мышлению, умению понимать и адекватно оценивать отдельные психологические явления и концепции, объективно разбираться в многообразии научных школ и направлений, которые существуют в психологической науке, он раскрывает преемственность в развитии научного психологического познания, показывает необходимость обращения к историческому прошлому для решения актуальных проблем современности, а также помогает выработать собственную позицию, которая обогатит научную и практическую деятельность будущих психологов. Поэтому одной из основных задач курса является расширение научного кругозора и повышение культуры мышления студентов.

История психологии – комплексная дисциплина, синтезирующая знания других дисциплин. В то же время она является составной частью блока фундаментальных дисциплин, которые определяют подготовку профессиональных психологов. Поэтому одно из важных назначений курса истории психологии – это систематизация психологических знаний.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения таких дисциплин, как «Общая психология», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «Дифференциальная психология», «История», «Философия», «Социология».

Основные положения «Истории психологии» могут быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: «Этнопсихология»; «Методологические основы психологии»; «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях»; «Психология стресса» и др.

В результате освоения дисциплины в процессе практической работы на занятиях формируются общекультурные компетенции (ОК-2), которые определяются способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции, что, в свою очередь, способствует фор-

5

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

мированию мировоззренческих позиций будущего психолога и его совершенствованию в области профессиональной и научно-исследо- вательской деятельности.

Формирование мировоззрения студентов в процессе овладения общими компетенциями на лекционных занятиях определит способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии; к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики.

В результате освоения дисциплины студент должен: знать:

–социально-исторические, предметно-логические и личностные детерминанты развития психологического знания с учетом специфики исторического периода и личностных особенностей психологов;

–важнейшие достижения мировой и отечественной психологической мысли как системы гуманистических ценностей для сохранения

иразвития современной цивилизации;

–категории и методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психологических явлений;

уметь:

–анализировать современные направления и школы мировой и отечественной психологии в их преемственности исторического опыта науки;

–применять знания по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения в различные исторические периоды;

–давать адекватную историческую оценку достижениям прошлого, как гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации, выявлять их достоинства и ограничения;

–проводить сопоставительный анализ научных теорий в плане совершенствования и развития общества на принципах гуманизма, свободы и демократии;

–уметь ставить профессиональные задачи в области научно-ис- следовательской и практической деятельности, применять категории

иметоды, необходимые для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;

6

КУРС ЛЕКЦИЙ

–использовать полученные знания в собственной профессиональной деятельности;

владеть:

–системой понятий и категорий, разработанных в разных научных школах в процессе развития психологии;

–навыками конспектирования и анализа историко-психологиче- ских концепций;

–навыками прогнозирования дальнейшего развития психологического процесса в рамках совершенствования общества на принципах гуманизма, свободы и демократии;

–основными приемами самообразования по истории психологии;

–навыками практического применения психологических знаний

впрофессиональной, исследовательской и просветительской деятельности.

7

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВАНИЯ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ, ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ

План

1.1.Предмет истории психологии.

1.2.Задачи истории психологии.

1.3.Развитие категориального аппарата.

1.4.Связь истории психологии с другими науками.

1.5.Основные принципы и методы истории психологии. Понятие о методе категориального анализа (М. Г. Ярошевский).

1.6.Проблема периодизации истории психологии.

Данная тема является основополагающей в процессе изучения дисциплины. Ее актуальность продиктована изучением основных теоретических и методологических аспектов предмета истории психологии, раскрытием задач, функций дисциплины, проблем развития психологических знаний в различные исторические периоды. В процессе изучения темы раскрывается логика развития дисциплины, основные ее принципы и методы. Выясняются различные взгляды на проблему периодизации истории психологии, ее решение в отечественной психологии.

Важно обратить внимание на преемственность в развитии научного психологического познания; на взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего науки. Знание исторических корней психологии, психологических теорий, способствует повышению самосознания психологической науки, делает возможным понимание различных концепций современной психологии, а также перспектив ее развития, является актуальной задачей высшей школы.

Г. Эббингауз отмечал: «История психологии имеет долгое прошлое и короткую историю». Термин «психология» получил распространение после работ немецкого философа Христиана Вольфа, книги которого назывались «Рациональная психология» (1732) и «Эмпирическая психология» (1734). Учитель Вольфа Лейбниц пользовался термином «пневмотология». До XIX века это слово не употреблялось ни во французской, ни в английской литературе.

8

КУРС ЛЕКЦИЙ

1.1. Предмет истории психологии

История психологии – это особая отрасль знания, имеющая собственный предмет. Его надо отличать от психологии как науки. Психология изучает факты, механизмы и закономерности психической жизни. История психологии описывает и объясняет, как эти факты и законы открывались человеку.

Предметом являются процессы зарождения знания о психике. В частности, способы построения знания, его источники (рассматриваемые как достоверные и недостоверные), границы знания, способы выдвижения гипотез и их проверки, а также деятельность людей, занятых познанием психического мира.

«История психологии изучает закономерности формирования и развития взглядов на психику на основе анализа различных подходов к пониманию ее природы, функций и генезиса» (Т. Д. Марцинковская).

Вместе с тем сами законы развития психологии, ее категориального аппарата подчинены общим законам развития психики человека, связи мышления с культурным контекстом.

Всамом общем определении предметом психологии является психика живых существ во всем многообразии её проявлений. Но само представление о психике менялось. Соответственно менялся и предмет психологии. В различные исторические эпохи психология определялась как наука о душе, о сознании, о поведении.

Определение психологии как науке о душе было дано более 2 тысяч лет тому назад. В XVII веке в связи с развитием естественных наук, психология развивается как наука о сознании. При этом сознание выступало одновременно как предмет изучения и как объяснительный принцип. Психология как наука о поведении возникла в XX веке и была направлена на преодолении субъективных факторов психологии сознания, и тем самым, был открыт путь объективного исследования. Однако был потерян сам объект изучения: психика и сознание.

Вотечественной психологии в 20-х годах проблема предмета психологии решалась по-новому и получила свое развитие в советский период. Ее основу составляют положения о роли деятельности в формировании психических свойств и процессов человека и животных. На современном этапе развития психологической науки идет процесс восстановления единства сознания и деятельности.

Развитие психологии нельзя считать линейным процессом. Его можно охарактеризовать как очень сложный процесс с отступления-

9

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

ми от уже принятых решений, возвратами к уже пройденному, топтаниями на месте, кризисными явлениями.

В целом развитие психологического знания от науки о душе к науке о деятельностном происхождении психики и сознания свидетельствует о прогрессе психологической науки.

1.2. Задачи истории психологии

1.Изучить закономерности развития знаний о психике, как одни категории и понятия преобразуются в другие: каждая экономическая формация определяет типичную для данной эпохи картину психической жизни.

2.Раскрыть взаимосвязь психологии с другими науками, от которых зависят ее достижения.

3.Выявить зависимость зарождения и восприятия знаний от запросов общества (от социокультурного влияния, идеологии и т.д.).

4.Изучить роль личности, ее индивидуального пути в становлении самой науки.

1.3. Развитие категориального аппарата истории психологии

Содержание понятий «душа» и «логос» существенно менялись с течением времени, не говоря уже о понятиях «сознание», «личность» (появилось в эпоху Возрождения) и др. Развитие содержания понятий является также предметом истории психологии.

Можно выделить среди всего многообразия фактов, имеющих отношение к развитию психологии, основной круг «вечных» вопросов, касающихся психологического познания. К ним относятся вопрос о месте психических явлений в материальном мире, (способы их различения с другими явлениями) – психофизическая проблема, соотношения психических явления с процессами в организме (психофизиологическая проблема), способы приобретения человеком знаний об окружающей действительности (психогностическая проблема), зависимость психики человека от связей с другими людьми (психосоциальная проблема).

1.4. Связь истории психологии с другими науками

Связь с другими науками проявляется:

– в использовании фактов: знания о психических явлениях были накоплены в результате естественнонаучных исследований (напри-

10