- •1. Культура как образ жизни человека и общества.
- •2. Историческое развитие представлений о культуре.
- •3. Прикладная культурология в структуре культурологического знания. Цели и задачи прикладной культурологии.
- •4. Прикладная культурология как теоретико-методологическая основа скд.
- •5. Теория скд как область научного знания. Проблемное поле теории скд.
- •6. История скд как область научного знания. Проблемное поле истории скд.
- •7. Методология скд: многообразие современных научных подходов к изучению скд.
- •8. Понятие скд (м. А. Ариарский, т. Г. Киселёва, н. И. Аксютик и др.).
- •9. Человек, индивид, личность: общее и особенное. Основные потребности личности.
- •10. Понятие общества и социальной стратификации.
- •11. Социальный статус личности. Социальные функции и роли. Социальная мобильность.
- •12. Основные культурные процессы (создание, освоение,сохранение, распространение и развитие культурных ценностей) как объект прикладной культурологии.
- •13. Понятие социально-культурной сферы. Классификация скс.
- •14. Принципы скд и их реализация в процессе деятельности учреждений скс.
- •15. Функции скд и их реализация в процессе деятельности учреждений скс.
- •16. Методы скд и их реализация в процессе деятельности учреждений скс.
- •17. Формы скд и их и их реализация в процессе деятельности учреждений скс.
- •18. Средства скд. Применение средств скд в практике деятельности учреждений скс.
- •19. Социально-культурный опыт и механизмы его трансляции.
- •20. Хоминизация и социализация личности в процессе жизнедеятельности.
- •21. Инкультурация и индивидуализация личности в процессе скд.
- •22. Самоактуализация личности в процессе скд. Понятие социально-культурной активности.
- •23. Основные пути формирования и перспективы развития социально-культурной активности личности и социальных групп.
- •24. Нормативно-правовые основы культурной деятельности в Кодексе Республики Беларусь о культуре (2016 г.).
- •25. Государственная культурная политика в Республике Беларусь.
- •26. Государственные и общественные субъекты скд.
- •27. Семья как субъект скд.
- •28. Понятие свободного времени и досуга. Классификация досуга.
- •29. Понятие культуры досуга и культурно-досуговой деятельности.
- •30. Историческая эволюция культурно-досуговой деятельности: общая характеристика.
- •31. Зарождение спонтанных досуговых форм деятельности у восточных славян: фольклорный период скд.
- •32. Развитие досуговых форм у восточных славян в X–XVII вв.: религиозно-фольклорный период скд.
- •33. Досуговая деятельность различных сословий в XVIII –начале XIX вв.: светско-религиозный период скд.
- •34. Качественные изменения в характере социально-культурной деятельности во второй половине XIX – начале хх в.: организация внешкольного образования.
- •35. Внешкольное образование и политико-просветительная работа в ссср, 1917–1941 гг.
- •36. Особенности политико-просветительной работы в период Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.).
- •37. Культурно-просветительная работа и культурно-досуговая деятельность в ссср, 1945–1991 гг.
- •38. Развитие актуальных направлений скд в Республике Беларусь
- •39. Основные направления современного международного культурного сотрудничества. Роль скд в развитии межкультурных коммуникаций.
- •40. Основные направления теории и практики скд за рубежом.
- •41. Структура социально-культурной сферы в Республике Беларусь: общая характеристика. Место и роль организаций и учреждений культуры в развитии скс.
- •42. Театрально-зрелищные организации как субъекты скд.
- •43. Клубные организации как субъекты скд.
- •44. Музеи и галереи как субъекты скд.
- •45. Роль библиотек в организации скд.
- •46. Роль парков культуры и отдыха в организации досуга населения.
- •47. Специфика менеджмента и маркетинга в сфере культуры.
- •48. Технологии скд. Специфика технологического процесса в различных учреждениях скс.
- •49. Особенности функционального подхода к технологиям скд: общая характеристика.
- •50. Место и роль игровых и проектных технологий в скд.
- •51. Особенности дифференцированного подхода к технологиям скд: общая характеристика.
- •52. Социокультурные потребности детей и подростков. Организация скд с данной социально-демографической группой и анализ перспективных технологий.
- •53. Социокультурные потребности молодежи. Организация скд с данной социально-демографической группой и анализ перспективных технологий.
- •54. Социокультурные потребности людей среднего и пожилого возраста. Организация скд с данной социально-демографической группой и анализ перспективных технологий.
- •56. Понятие социально-культурной реабилитации.
- •57. Подготовка профессиональных кадров для организаций культуры в Республике Беларусь (бгуки и др.).
- •1. Культура как образ жизни человека и общества.
34. Качественные изменения в характере социально-культурной деятельности во второй половине XIX – начале хх в.: организация внешкольного образования.
Во второй половине XIX – начале ХХ века в восточнославянских обществах произошли значительные качественные изменения в характере социально-культурной деятельности, в том числе в организации внешкольного образования. Этот период характеризуется ростом интереса к образованию, культуре и общественной жизни, что было обусловлено социально-экономическими и политическими изменениями.
Развитие внешкольного образования:
Расширение доступа к образованию: В это время началось активное развитие системы начального и среднего образования, что способствовало увеличению числа грамотных людей и повышению интереса к знаниям и культуре.
Библиотеки и читальни: Открывались публичные библиотеки и читальни, которые становились центрами культурной и образовательной деятельности. Они предоставляли доступ к литературе и знаниям широким слоям населения.
Кружки и общества: Появлялись различные кружки и общества, посвященные литературе, науке, искусству и другим областям. Эти объединения способствовали обмену знаниями, развитию творческих способностей и социальной активности.
Лекции и публичные выступления: Организация лекций и публичных выступлений стала важной формой внешкольного образования. Эти мероприятия охватывали широкий круг тем и были доступны для различных социальных слоев.
Музыкальные и художественные школы: Открывались музыкальные и художественные школы, которые предлагали обучение вне рамок традиционной школьной программы. Это способствовало развитию творческих способностей и культурного обогащения общества.
Рабочие клубы и народные дома: Для рабочих и крестьян создавались народные дома и клубы, где проводились образовательные и культурные мероприятия. Это помогало вовлечению широких масс в культурную жизнь и повышению их образовательного уровня.
Социально-культурные изменения:
Индустриализация и урбанизация: Быстрое развитие промышленности и рост городов способствовали изменению социального ландшафта и увеличению потребности в образовании и культурных инициативах.
Повышение уровня грамотности: Расширение системы образования и активная работа по ликвидации неграмотности способствовали повышению уровня грамотности, что, в свою очередь, стимулировало развитие культурных инициатив.
Эмансипация и социальные реформы: Социальные реформы и движение за права женщин способствовали расширению доступа к образованию для различных групп населения, включая женщин и представителей низших сословий.
Таким образом, во второй половине XIX – начале ХХ века произошло значительное расширение и диверсификация форм внешкольного образования, что сыграло важную роль в культурном и социальном развитии восточнославянских обществ. Эти изменения способствовали формированию более образованного и культурно активного общества, готового к участию в модернизационных процессах.