книги из ГПНТБ / Функциональный стиль общенаучного языка и методы его исследования

В следующих примерах эти «подразделения» могут оказаться не только еще более мелкими, но и отличными по своему характеру: the results... are shown in Fig. 5, in Table 2, at two points A and B, at the bottom of the graph, graphically in diagram и т. п. Вместо

данном виде текста и сочетаемость его очень широка и разнооб­ разна. Во всех случаях он прекрасно передает столь существенную для данного «содержания — намерения» (purport) речи идею на­ глядности.

Как было показано выше, в подгруппу «to show» входят еще глаголы: to display, to exhibit, to demonstrate. Для того чтобы объ­ яснить закономерности употребления этих последних, введем по­ нятие «нарочитой» наглядности. Смысл этого металингвистического уточнения поясним на следующих примерах: The zero-pressure da­ ta and a curve fit to the data in least-squares are displayed in Fig. 7

show? Во всех случаях смысловым стержнем является «показ», но в случае to display это показ с оттенком «обнаружения», a to ex­

spectrum at 77°K and remains unaltered in the temperature region 90—4°K (Ph. Rev. 1968. 165.2.87); The silicon and oxygen atoms of quartz in the natural state exhibit its hexagonal structure (M. C. P. 644).

Следует заметить, что глаголы to display и to exhibit, несмотря на близость друг к другу по смысловым характеристикам и к гла-

1 0 То обстоятельство, что глаголы to display, exhibit, demonstrate имеют в наших текстах несравненно меньшую частотность, чем to show, следует учиты­ вать при рекомендациях такого рода, как составление словарей-минимумов для учебных целей. Очевидно, этот факт будет иметь значение и в том случае, ког­ да будет решаться вопрос о том, какие лексические единицы употребляются для передачи «ннтеллективной информации» средствами дескрипторного языка.

111

голу to show, употребляются в наших текстах довольно редко. Можно предположить, что это объясняется наличием у рассматри­ ваемых глаголов некоторой эмоциональной окрашенности, которая, хотя и свойственна научному языку как одной из сфер общелите­

материала вообще лишен эмоциональной окрашенности, хотя у большинства авторов научных текстов наблюдаются тенденции к употреблению «нейтральных» слов (за исключением, разумеется, произведений научно-популярного стиля, научной полемики и т. п.).

Показ может быть осуществлен с помощью демонстрации опытов, наблюдений, проявления действий законов, практического осуществления принципов и т. п. В большинстве случаев этого ро­ да неизменно фигурирует глагол to show, например: Other expe­ riments show that both the production of characteristic X-rays and of radiation damage are strongly dependent on channeling of the incident beam (Ph. Rev. 1968. 165.2.127); A comparison of the paral­ lelogram with the triangle in Fig. 7B shows that the triangle ABC in both diagrams is indentical (M. C. P. 224); The present magnetic

195.1.29).

Втематической подгруппе to show глаголы indicate и point out выделены в отдельную подгруппу. В отличие от других подгрупп, они включают компонент «указать четко», «показать так, чтобы привлечь внимание получателя информации» и выделяются своей почти абсолютной взаимозаменяемостью, большой близостью зна­ чений, что заставляет нас поставить вопрос о применимости к по­ добным случаям понятия синонимии. Добавим, что если синонима­ ми следует считать to indicate и to point out, то имеются все •основания для распространения этого понятия и на остальные подгруппы. Иными словами, подгруппы — это своеобразные сино­ нимические сцепления в пределах данной тематической группы.

Сообщение знаний путем показа может быть осуществлено и

и служат приданию языку такого рода произведений определенно­ го стиля. Если наглядность представления осуществляется посред­

112

sent. Этот глагол входит в тематическую подгруппу to show на том

зрение кому-либо»), например: The passage of an electron beam

tances between points on the diagram represent angles between the

когда осуществляется «показ-представление». Однако случаев пол­

^потребления этого глагола, когда на тот или другой факт указы­

tant, they have been completely omitted in the present intercompa-

To же понятие четкости показа выражается в том случае, ког­ да подлежащим является слово и так называемые словосочетания

experiments by Ormord, MacDonald, and Duckworth indicate a pe­ riodic dependence of the electronic stopping with the atomic num­ ber or the incident ion (Ph. Rev. 1968. 165.2.253).

Конкретность и четкость сообщения знаний бывают необходи­ мы также и тогда, когда определенные действия пли состояния указывают на возникновение других действий или состояний, на­

hyperfine interactions, between the nuclear spins and the conduction

понятие четкости, конкретности показа является достаточно акту­ альным для научного текста. Передача знаний осуществляется так­ же и в том случае, когда показ-указание имеет целью привлечь особое внимание получателя информации. Такое указание может

sumption concerning the ordering of the correlations functions which we have just pointed out in connection with the use of the Vlasov equation (Ph. Rev. 165.2.234); Other authors have pointed out that this effect may be due to pressure sensitivity of parts of the Fermi surface near zone boundaries (Ph. Rev. 1968. 165.2.199).

Итак, передача научных знаний может детализироваться сле­ дующим образом:

1)показать наглядно на рисунке;

2)показать, ссылаясь на определенный источник информации, главу, раздел и т. п.;

3)передать знания путем показа, который осуществляет сам сообщающий знания;

4)передать знания путем показа, ссылаясь на определенных лиц, как источник информации-показа;

5)передать знания путем показа, причем показ осуществляется через посредство определенных действий, выраженных такими су­ ществительными, как, например: experiment, investigation и т. д.

Являясь основным по количеству семантических характерис­ тик, заключенных в нем, и по высокой частотности употребления в исследованных текстах, глагол to show употребляется для выра­ жения понятия показа наряду с другими глаголами, которые его

114

дополняют и придают таким образом научному тексту необходи­ мое интеллектнвное и эмоциональное разнообразие. Приводимые на стр. 115 схемы иллюстрируют сочетаемость глаголов подгруппы to show с существительными и местоимениями.

Подгруппа «to illustrate*

Данная подгруппа употребляется для показа с целью передачи знаний в тех случаях, когда на первый план выдвигается идея на­ глядности, может использоваться иллюстрирование на рисунке, диаграмме и т. п. Этой цели служит в исследованных текстах гла­ гол to illustrate. Так же как и глагол to show, глагол to illustrate обладает довольно высокой частотностью в физических научных

the orientation dependence of the scattering yield from just beneath

с такими существительными, как comparison, example и т. п., на­

Те или иные явления могут иллюстрироваться различными спо­ собами, в частности при помощи модели, примера и т. п. Иллюст­ рация может также осуществляться через определенные действия,

данных, определенных величин, результатов сравнений и т. п., ис­ пользуя векторы, кривые разных видов и т. д. Для этого употреб­

116

The exit angles are plotted in Fig. 10 for a number of different thick­ nesses of the lattice (Ph. Rev. 1968. 165. 2. 177).

Передаче сведений с помощью чертежей служит глагол to draw, весьма конкретно выражающий характер действия, главным образом, его направленность. Этот глагол имеет довольно значи­

To, что глагол to draw используется главным образом в учеб­ ных текстах, подчеркивает то положение, что процесс обучения не­ посредственно связан с наглядностью представления. Это в нашем случае доказывается и лингвистическими данными. Так, глагол to draw, несмотря на наличие в его структуре многочисленных семан­ тических характеристик, употребляется в исследованных текстах в подавляющем большинстве случаев для передачи именно поня­ тия наглядности.

Подобную идею — выражение наглядности (т. е. идею пере­ дачи знаний путем действий, обеспечивающих эту наглядность) — выражает в наших текстах и глагол to diagram. Когда глагол to diagram сочетается с существительным figure, то, как и в подобном сочетании с глаголом to plot, подчеркивается та же идея нагляд­

611).

Следует отметить, в заключение, что рассмотренная группа глаголов to illustrate, to plot, to draw непосредственно примыкает по признаку выражаемого ими понятия показа к глаголу to show. Однако связь с глаголом to show у этих глаголов слабее, чем у глаголов рассмотренных выше трех тематических групп.

Глаголы to plot, to draw, to diagram,-передавая идею нагляд­ ности вообще, как и глагол to show, имеют в своей семантической структуре компонент, конкретизирующий эту общую идею, а имен­ но в этих глаголах наличествует компонент «показать, нарисовать С помощью пунктирных линий, диаграмм и т. п.» (такого уточняю­ щего компонента глагол to show в своей семантической структуре не имеет). Эта присущая вышеперечисленным глаголам черта объ­ единяет их в одну тематическую подгруппу и является достаточ­ ным основанием для того, чтобы рассмотреть их непосредственно после подгруппы show.

117

Разъясняя семантику различных глаголов, входящих в группу «передачи знаний», мы не нуждались в том, чтобы специально под­ черкивать письменную форму исследуемого материала. Казалось

стиля. Ведь при сообщении знаний часто бывает необходимо запи­

В исследованных текстах задачу сообщения знаний в виде за­ писи формулы, уравнения, численного выражения и т. д. выполняет

ными глаголами can, may, например: As a consequence of the model

Когда хотят придать большую конкретность действию, в дан­ ном случае записи, употребляют действительный залог глагола to

ficient as D-Dg/x (Ph. Rev. 1968. 165. 1. 78).

Разумеется, запись в научном тексте не ограничивается за­ писью формул; записать, написать можно программу для вычисли­

Tandem van de Graff accelerator (Ph. Rev. 1968. 165.2.139); The exit angle of each path relative to the 100 axis was recorded on a pun­ ched card (Ph. Rev. 1968. 165.2. 176).

Таким образом, в одну тематическую подгруппу вошли два глагола to write и to record. Семантические структуры их имеют общий для обоих компонент — сделать запись. В первом случае, когда употребляется глагол to write, запись производится самим ли­ цом, передающим информацию. Необходимо отметить, что в подав­ ляющем большинстве случаев этот глагол употребляется тогда,

118

когда требуется воспроизвести запись, сокращенное выражение мысли, записать формулу, обозначить определенный процесс и т. п. с тем, чтобы • сократить процесс передачи информации. Запись с помощью прибора или других технических средств производится для того, чтобы сохранить информацию, полученную в результате эксперимента, наблюдения, исследования и т. п. для использова­ ния ее в последующем (например, в теоретических выводах и т. п.).

Следовательно, и тот и другой глагол служит для регистрации определенных сведений, но средства, с помощью которых осуще­ ствляется запись, различны. Поэтому, несмотря на общий компо­ нент значения в семантических структурах этих глаголов, синони­ мами их считать нельзя. В тематической группе глаголов «сооб­ щения знаний» они образуют тематическую подгруппу, выражаю­ щую понятие «записать с помощью знаков или приборов».

Подгруппа «to discuss*

Немаловажным средством передачи знаний в научном тексте является довольно распространенный прием «совместного обсуж­ дения», «обсуждения вслух». Этот прием реализуется в исследован­ ных текстах с помощью глаголов to discuss, to interpret, to account

center of force, which is immidiately solvable using the Schrodinger

sinusoidal voltages are discussed in Chapter 13 (P. E. 542). Сообщение знаний осуществляется в научном тексте путем ин­

терпретации определенных данных, отношений, математических символов, использующихся в процессе передачи знаний. В этих слу­ чаях употребляется глагол to interpret, например: At first glance this relationship might be interpreted as the liquid — state counter­ part of the Lindemann formula which relates the melting point to the Debye temperature (Ph. Rev. 165. 1); All the spots change in inten­ sity, and those changes are not so readily interpreted (S. A. 3. 39).

Сообщение знаний может потребовать обоснования определен­ ных фактов, теоретического изучения определенных наблюдаемых явлений и т. п. Тогда употребляется глагол to account for, напри­ мер: The movement of the minority carriers still occurs, and this now accounts for most of the current (P. E. 224); The present calculations thus show that a diffraction picture can successfully account for the observed patterns which are characteristic of the crystal geometry

119

in the vicinity of a channeling axis. (Ph. Rev. 1968. 165. 2. 413); Among the features which can be accounted for classically are the energy dependence of the angular distribution of the emergent beam of channeled particles and the energy dependence of the acceptance angle for the channeling of an incident beam' (Ph. Rev. 1968. 165. 2.355).

Когда сообщение знаний принимает вид объяснения, логичес­ кого развития наблюдаемых явлений, эффектов и т. п., употреб­

ристике глагола to explain подчеркивается «логичность объясне­

Особый оттенок разъяснению при передаче знаний придает глагол to clarify. Он употребляется тогда, когда нужно «устранить сомнения» в суждениях, представлениях и т. п., например: Dalton's atomic hypothesis found support from several of his contemporaries and through their collective effort the hypothesis was extended and clarified (L. M . 51); The. notion of isotopes might be clarified by an analogy (L. M . 109).

Частотность этого глагола низкая, как и глагола to specify, ис­ пользующегося при передаче знаний тогда, когда требуется ясно установить, например, направление движения, свойства прибора, нагрузки физических тел и т. п. (этот глагол употребляется в стра­ дательном залоге), например: The transistor is a three terminal device, and its properties may be specified in terms of characteristic curves connecting the three currents and three voltages which are shown in Fig. 6.28 (P. E. 279); Speed is a term applied only to the magnitude of velocity and does not specify the direction motion (M. C. P. 96).

В тематическую подгруппу глаголов с доминантой discuss входит глагол to define. В семантической структуре его имеются такие компоненты, как определение основных свойств или выясне­ ние точного значения тех или иных явлений, раскрытие значения терминов и т. п. В некоторых случаях указывается, каким путем эти знания сообщаются, например: The local symmetry group is de-

120