- •Раздел 1 Организация работы учителя-логопеда на школьном логопункте
- •Должностные обязанности учителя-логопеда общеобразовательной школы
- •Должностная инструкция учителя-логопеда
- •1. Общие положения
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •5. Взаимоотношения. Связи по должности
- •Работа учителя-логопеда в каникулярное время
- •Раздел 2
- •Обследование как одно из важнейших направлений
- •Работы учителя-логопеда и документация,
- •Сопряженная с ним
- •Содержание первичного обследования устной речи Материал для обследования звукопроизношения
- •1. Повторить или назвать по картинкам слова, выделяя заданный звук:
- •2. Повторить или назвать по картинкам слова сложной структуры:
- •11. Определить, в какой позиции (в начале, в середине, в конце слова) находится звук с, а, л, н и др.:
- •Материал для обследования состояния письма
- •4. Записать под диктовку прописные буквы:
- •Кошка и птичка
- •Диагностические диктанты
- •Диагностика чтения у учащихся начальных классов
- •Материал для обследования чтения
- •Раздел 3 Организация коррекционно-
- •Протокол проведения логопедической викторины «Словесная мозаика»
- •Логопедическая викторина «Словесная мозаика»
- •Планирование коррекционной работы
- •Календарно-тематический план работы с группой
- •Календарно-тематический план работы с группой
- •Учащихся, имеющих фонетическое недоразвитие
- •Речи (сигматизм свистящих звуков)
- •Группа № 5
- •Система коррекционной работы по развитию связной речи
- •Тематическое планирование занятий по развитию связной речи
- •Этапы овладения чтением
- •Динамика развития техники чтения
- •Динамика развития техники чтения
- •III. Чтение слов
- •Игра «Морской бой»
- •Игра-лото «Корень слова»
- •Разгадай ребусы
- •Развитие понимания прочитанных слов, текста
- •Работа с родителями
- •План работы с учащимися, имеющими трудности при овладении чтением
- •Раздел 4. Работа учителя-логопеда в структуре школьного пмПк Психолого-медико-педагогический консилиум школы (пмПк)
- •Нормы учета рабочего времени учителя-логопеда при индивидуальном углубленном обследовании детей с речевой патологией
- •Логопедическое представление
- •Логопедическое заключение на учащегося младшего школьного возраста
- •Раздел 5 Документация учителя-логопеда общеобразовательной школы Перечень необходимой документации учителя-логопеда
- •Сроки хранения документации
- •Оформление и ведение документации в логопедическом пункте
- •Журнал учета посещаемости логопедических занятий в логопедическом пункте при моу сош №___
- •200__-200__Учебный год
- •Годовой план учебно-методической работы
- •Отчетная документация учителя-логопеда
- •Раздел 6 Логопедический кабинет
- •Часы работы логопедического кабинета на 200_—200учебный год
- •Список рекомендуемого оборудования логопедического пункта
- •Приложения
- •Об отпусках работников образовательных учреждений и педагогических работников других учреждений, предприятий и организаций
- •Перечень образовательных и других учреждений, предприятий и организаций и должностей, работа в которых даёт право на ежегодные удлинённые оплачиваемые отпуска
- •О списках работ, профессий, должностей,
- •Педагогическую деятельность в государственных и муниципальных учреждениях для детей, в соответствии с подпунктом 10 пункта 1 статьи 28 Федерального закона «о трудовых пенсиях в Российской Федерации»
- •Приложение 4
- •Приложение 5
- •О психолого-медико-педагогическом
- •Консилиуме (пмПк) образовательного
- •Учреждения
- •О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (пмПк) образовательного учреждения
- •О формах учета деятельности специалистов пмПк Журнал записи детей на пмПк
- •Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций пмПк
- •Карта (папка) развития обучающегося, воспитанника
- •Мониторинг обеспеченности пмПк специалистами, осуществляющими психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников
- •О порядке взаимодействия пмПк с родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника и с пмпк Договор
- •Договор
- •Приложение 6 Инструктивное письмо о психолого-медико-педагогической комиссии
- •I. Общие положения
- •II. Цель и основные задачи пмпк
- •III. Организация деятельности пмпк
- •IV. Работники пмпк
- •V. Организация работы в пмпк
- •VI. Родители (законные представители)
- •VII. Управление пмпк
- •VIII. Имущество и средства учреждения
- •Приложение 7 Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования
- •Заместитель министра вл. Галанов
- •Приложение 9
- •1.1.1. Уровень образования
- •1.1.2. Стаж работы
- •1.1.3. Наличие квалификационной категории
- •2. Порядок установления разрядов оплаты труда
- •3. Сроки вынесения решений об оплате труда работников по разрядам etc
- •Приложение 9.2
- •3.1. II квалификационная категория
- •Приложение 10 Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации
- •Учитель-дефектолог, учитель-логопед, логопед (8—14 разряды)
- •Приложение 11
- •Приложение 13 Конспекты занятий к разделу 3
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Занятие 8
- •Занятие 9
- •Занятие 10
- •Занятия 11-13
- •Занятие 14
- •Приложение 14
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Литература
- •Раздел 1. Организация работы учителя-логопеда на школьном логопункте
- •Раздел 2. Обследование как одно из важнейших
- •Раздел 3. Организация коррекционно-развивающего
- •Раздел 4. Работа учителя-логопеда в структуре школьного пмПк.........
- •Раздел 5. Документация учителя-логопеда общеобразовательной школы ...............................................137
- •Раздел 6. Логопедический кабинет......................................148
III. Чтение слов
1. Списки слов разной слоговой структуры. Речевой материал, представленный в этом разделе пособия, расположен в соответствии со слоговой структурой слова, с постепенным ее усложнением. Так как в настоящее время уже существует дидактический материал для коррекционной работы, составленный с учетом усложнения ритмической структуры слов, в нашем пособии слова подобраны несколько по другому принципу. Списки слов составлены следующим образом:
Слова из четырех букв, соответствующие структуре СГСГ, затем в одной таблице располагаются слова смешанного слогового состава, например СГСГ-ГССГ, далее СГСГ-СГГС-ГССГ и т. д.
Слова из четырех букв, соответствующие структуре ССГС-СГСС. Работа над этим материалом начинается по мере усвоения чтения слогов со стечением согласных.
Слова из пяти букв. На начальных этапах работы используются слова типа СГСГС, далее списки слов усложняются и детям предлагают для чтения слова, соответствующие схеме СГССГ, ССГСГ, ГССГС и др. С помощью этих слов проводится работа по обучению детей правильно делить слова на слоги.
Слова из шести букв. Речевой материал, соответствующий структуре слов СГСГСГ, можно включать в задания параллельно с работой над прямым слогом и словами типа СГСГ, так как эти слова также состоят из прямых слогов и особой трудности при чтении не вызывают. Слова же более сложной структуры используются позднее, в зависимости от того, как ребенок овладевает техникой слогослияния. В каждом конкретном случае эта работа ведется по-разному.
Слова сложной слоговой структуры. Здесь представлены слова разной структуры. На этом материале закрепляется'умение детей читать сложные слова, вначале деля их на слоги, а в дальнейшем отделяя только один слог от слова.
При чтении слов дети выполняют следующие задания:
• прочитать слова по горизонтали (по вертикали);
• прочитать слова, соответствующие определенной структуре (например, ГССГ);
• прочитать слова с ударением на первом (втором, третьем) слоге;
• найти в списке слово, произнесенное взрослым;
• найти в списке слово, изображенное на картинке;
• использование при чтении специальных символов
(п, -, V).
2. Подбери к слову схему. Графическое изображение слов используются и в тех заданиях, в которых дети должны определить, какой схеме соответствуют слова, и соединить их линиями:
Подобные упражнения развивают звуко-слоговой анализ слов, внимание. Постепенно, когда у детей автоматизировано чтение слогов разной структуры, следует усложнять и речевой материал.
3. Следующий прием — это чтение лесенок слов, в которых количество букв с каждым словом увеличивается на одну и соответственно слоговая структура слов усложняется:
боб
аист
канат
рябина
подошва
грузовик
каравелла
Работая с этим материалом, можно предложить детям такие задания:
• прочитать слова;
• разделить слова на слоги, прочитать;
• обозначить трудные для чтения слова специальными символами.
4. Чтение однокоренных слов дает возможность детям не только совершенствовать навык чтения, но и восполнять пробелы в развитии лексического запаса слов. Для разнообразия можно предложить детям не просто прочитать заданный столбик слов, в которых корень выделен, но и поработать с раздаточным материалом, состоящим из наборов слов с похожим звучанием, например:
гора горе
горка горько
горный горюшко
горушка горевать
гористый горемычный
пригорок пригорюнился
Детям предлагают карточки со словами, их необходимо разложить в два столбика по смыслу.
IV. Работа с текстом. Интересным для детей является прием чтения второй половинки слова. Им сначала предлагается прочитать вторую половинку слова, а затем все слово полностью. Это позволяет направить внимание детей на конец слова как на 'существенную его часть, нуждающуюся в таком же точно восприятии, как и начало.
Аналогичный акцент на чтение окончаний слов мы предлагаем делать и при выполнении упражнений, которые называются «Дочитай словечко». Эти виды заданий сложнее предыдущих. Здесь необходимо не только прочитать окончание, но и догадаться, каким оно должно быть. Вставленное окончание (ребенок его дописывает) должно согласовываться с другими словами. Подобные упражнения приводят к сокращению ошибок, связанных с угадыванием или с домысливанием, а также дают возможность школьникам анализировать и правильно употреблять различные грамматические конструкции.
Упражнение «Горки» - чтение словосочетаний и предложений, составленных из букв разной высоты.
V. Игровые задания и упражнения. Немаловажное место в коррекционной работе занимают различные игры и игровые занятия. Игра сама по себе увлекает детей, повышает их интерес к занятиям. Поэтому для достижения хороших результатов, повышения мотивации к выполнению заданий на занятиях необходимо использовать различные игры.
Так, для закрепления умений различать слоги по составу мы предлагаем игровые задания типа: «Помоги ежику и белочке собрать яблоки и грибы», «Укажи парусникам путь к островам», «Соедини шарики с облаками», «Разложи письма по почтовым ящикам».
Для закрепления слогового синтеза и анализа слов можно предложить следующие игры: «Собери морские звезды», «Собери букет полевых цветов», «Доберись до острова сокровищ», «Составь слова из слогов», «Волшебные линии».
Составь слова из слогов и закрась их соответствующими цветами. Речевой материал: материк, острова, океан, экватор, рифы, скалы, пещера, пираты, джунгли.
Для повышения мотивации к занятиям, создания благоприятной атмосферы можно использовать в коррекционной работе и другие игры.