- •Раздел 1 Организация работы учителя-логопеда на школьном логопункте
- •Должностные обязанности учителя-логопеда общеобразовательной школы
- •Должностная инструкция учителя-логопеда
- •1. Общие положения
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •5. Взаимоотношения. Связи по должности
- •Работа учителя-логопеда в каникулярное время
- •Раздел 2
- •Обследование как одно из важнейших направлений
- •Работы учителя-логопеда и документация,
- •Сопряженная с ним
- •Содержание первичного обследования устной речи Материал для обследования звукопроизношения
- •1. Повторить или назвать по картинкам слова, выделяя заданный звук:
- •2. Повторить или назвать по картинкам слова сложной структуры:
- •11. Определить, в какой позиции (в начале, в середине, в конце слова) находится звук с, а, л, н и др.:
- •Материал для обследования состояния письма
- •4. Записать под диктовку прописные буквы:
- •Кошка и птичка
- •Диагностические диктанты
- •Диагностика чтения у учащихся начальных классов
- •Материал для обследования чтения
- •Раздел 3 Организация коррекционно-
- •Протокол проведения логопедической викторины «Словесная мозаика»
- •Логопедическая викторина «Словесная мозаика»
- •Планирование коррекционной работы
- •Календарно-тематический план работы с группой
- •Календарно-тематический план работы с группой
- •Учащихся, имеющих фонетическое недоразвитие
- •Речи (сигматизм свистящих звуков)
- •Группа № 5
- •Система коррекционной работы по развитию связной речи
- •Тематическое планирование занятий по развитию связной речи
- •Этапы овладения чтением
- •Динамика развития техники чтения
- •Динамика развития техники чтения
- •III. Чтение слов
- •Игра «Морской бой»
- •Игра-лото «Корень слова»
- •Разгадай ребусы
- •Развитие понимания прочитанных слов, текста
- •Работа с родителями
- •План работы с учащимися, имеющими трудности при овладении чтением
- •Раздел 4. Работа учителя-логопеда в структуре школьного пмПк Психолого-медико-педагогический консилиум школы (пмПк)
- •Нормы учета рабочего времени учителя-логопеда при индивидуальном углубленном обследовании детей с речевой патологией
- •Логопедическое представление
- •Логопедическое заключение на учащегося младшего школьного возраста
- •Раздел 5 Документация учителя-логопеда общеобразовательной школы Перечень необходимой документации учителя-логопеда
- •Сроки хранения документации
- •Оформление и ведение документации в логопедическом пункте
- •Журнал учета посещаемости логопедических занятий в логопедическом пункте при моу сош №___
- •200__-200__Учебный год
- •Годовой план учебно-методической работы
- •Отчетная документация учителя-логопеда
- •Раздел 6 Логопедический кабинет
- •Часы работы логопедического кабинета на 200_—200учебный год
- •Список рекомендуемого оборудования логопедического пункта
- •Приложения
- •Об отпусках работников образовательных учреждений и педагогических работников других учреждений, предприятий и организаций
- •Перечень образовательных и других учреждений, предприятий и организаций и должностей, работа в которых даёт право на ежегодные удлинённые оплачиваемые отпуска
- •О списках работ, профессий, должностей,
- •Педагогическую деятельность в государственных и муниципальных учреждениях для детей, в соответствии с подпунктом 10 пункта 1 статьи 28 Федерального закона «о трудовых пенсиях в Российской Федерации»
- •Приложение 4
- •Приложение 5
- •О психолого-медико-педагогическом
- •Консилиуме (пмПк) образовательного
- •Учреждения
- •О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (пмПк) образовательного учреждения
- •О формах учета деятельности специалистов пмПк Журнал записи детей на пмПк
- •Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций пмПк
- •Карта (папка) развития обучающегося, воспитанника
- •Мониторинг обеспеченности пмПк специалистами, осуществляющими психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников
- •О порядке взаимодействия пмПк с родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника и с пмпк Договор
- •Договор
- •Приложение 6 Инструктивное письмо о психолого-медико-педагогической комиссии
- •I. Общие положения
- •II. Цель и основные задачи пмпк
- •III. Организация деятельности пмпк
- •IV. Работники пмпк
- •V. Организация работы в пмпк
- •VI. Родители (законные представители)
- •VII. Управление пмпк
- •VIII. Имущество и средства учреждения
- •Приложение 7 Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования
- •Заместитель министра вл. Галанов
- •Приложение 9
- •1.1.1. Уровень образования
- •1.1.2. Стаж работы
- •1.1.3. Наличие квалификационной категории
- •2. Порядок установления разрядов оплаты труда
- •3. Сроки вынесения решений об оплате труда работников по разрядам etc
- •Приложение 9.2
- •3.1. II квалификационная категория
- •Приложение 10 Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации
- •Учитель-дефектолог, учитель-логопед, логопед (8—14 разряды)
- •Приложение 11
- •Приложение 13 Конспекты занятий к разделу 3
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Занятие 8
- •Занятие 9
- •Занятие 10
- •Занятия 11-13
- •Занятие 14
- •Приложение 14
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Литература
- •Раздел 1. Организация работы учителя-логопеда на школьном логопункте
- •Раздел 2. Обследование как одно из важнейших
- •Раздел 3. Организация коррекционно-развивающего
- •Раздел 4. Работа учителя-логопеда в структуре школьного пмПк.........
- •Раздел 5. Документация учителя-логопеда общеобразовательной школы ...............................................137
- •Раздел 6. Логопедический кабинет......................................148
Приложение 13 Конспекты занятий к разделу 3
календарно-тематического плана работы
с группой детей, имеющих нарушения чтения
и письма, обусловленные общим недоразвитием
речи (IV уровня), по развитию навыков
морфемного анализа и синтеза слов
Занятие 1
Тема. Родственные, однокоренные слова. Корень слова. Цели:
• дать учащимся понятие о родственных, од покоренных словах, корне слова;
• учить выделять главную смысловую часть слова -корень;
• учить подбирать родственные слова. Оборудование: плакат с изображением чудо-дерева;
карточки-яблоки с однокоренными словами; карточки-ребусы.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Запись числа, темы занятия.
3. Объяснение нового материала. На доске плакат с изображением чудо-дерева.
Чтение стихотворения «Как растут слова» Е. Измайлова.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
Это слово — слово-корень, Р
азрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод.
С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
- Назовите слова, которые «выросли» из слова-корня -сад-! (Ученики называют слова, вставляют карточки-яблоки).
Пояснение лексического значения каждого слова.
- Прочитайте все слова. Имеют ли эти слова сходное, близкое значение? Все эти слова произошли от одного корня и называются однокоренными или родственными. (Запись определения в тетрадь.)
Однокоренные или родственные слова имеют одинаковый корень и сходны по значению.
- Запишите родственные слова в тетрадь, выделите корень и гласную букву в корне. (Запись слов с прогова-риванием.)
- Прочитайте общую, одинаковую часть в этих словах. Это корень. В каком слове мы отметим неполное совпадение букв корня? (саженцы) Здесь произошло чередование согласных д-ж. Запишите определение в тетрадь.
Корень слова — это главная и общая часть всех одно-коренных или родственных слов.
4. Физкультминутка.
5. Работа с однокоренными словами. Карточки-ребусы.
Учащиеся получают карточки. Работа по цепочке.
Чтение слов. Запись слов под диктовку в тетрадь. Выделение корня, гласной буквы в корне слова. Уточнение лексического значения слов.
-Как называются записанные слова? Почему?
6. Итог занятия.
- Как называется главная часть слова?
- Каким знаком выделяют корень?
— Как называются слова, имеющие одинаковый корень и сходные по смыслу?
Занятие 2
Тема. Графическое выделение корня в словах. Родственные слова.
Цели:
• закрепить понятие о родственных, однокоренных словах, корне слова;
• учить выделять главную смысловую часть слова -корень;
• учить подбирать родственные слова.
Оборудование: дидактический материал на доске.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
- Садится тот, кто правильно добавит в стихотворение слова.
Знает наша детвора: Прятки — лучшая... игра. Всех ребят хотим собрать, В прятки будем мы... играть.
Наш щенок — такой шалун, Забияка и... игрун.
Мой котёнок шаловливый, Очень ласковый,., игривый.
У малышки — погремушка, Очень шумная... игрушка.
- Кто может повторить все слова?
- Как называются эти слова? Почему?
2. Запись числа, темы занятия.
3. Нахождение родственных слов в тексте, в стихотворении. Графическое выделение корня слова.
Слов на свете нам не счесть, В каждом слове корень есть. Чтобы грамотно писать, Надо корень выделять.
- Когда говорят о важном, о главном, иногда употребляют слово КОРЕНЬ. «Смотри в корень!>>, «Зри в корень!» -- значит, видеть самое главное. У слов тоже есть самая главная, самая важная часть — это... (корень). Закончите определение:
Корень — это...
Однокоренные или родственные слова имеют...
Запиь на доске: Родиной мы зовём нашу страну, потому что мы в ней родились, потому что в ней говорим на родном языке и всё в ней для нас родное.
- Найдите в предложении однокоренные, родственные слова. Объясните, почему эти слова однокоренные.
Запись однокоренных слов в тетрадь под диктовку, выделение корня, маркировка гласной буквы в корне. (Родина, родились, родной).
- Внимательно послушайте стихотворение.
Если скажут слово Родина, Сразу в памяти встаёт Старый дом, родная улица, Толстый тополь у ворот. Вся родня моя любимая, Родственники здесь и там! Родина бывает разная, Но у всех она одна!
- Назовите однокоренные слова. Запишем слова в тетрадь (родня, родственники).
- Перечислите еще однокоренные слова (родник, родовитый, родители, родительский, родовой).
Запись слов в тетрадь, выделение корня, обозначение ударной гласной, маркировка гласной буквы в корне слов.
4. Физкультминутка.
5. Работа с текстом-загадкой. На доске текст:
Чужак
Собрались у воды родственники. Подводник с водицей беседует. Водолаз с водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает.
Водомерка с водорослями заигралась. Водичка по камешкам на одной ножке скачет. Даже сам водяной пожаловал. И все ждут старуху воду.
Вышла мудрая вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился.
Где ему родственников искать?
- Прочитайте все выделенные слова. Назовите чужака, которого приметила старуха «вода» (водитель). Объясните, почему это слово является «чужаком», т. е. лишним словом.
- Выпишите все однокоренные, родственные слова. Выделите корень, гласную в корне.
(Дети самостоятельно выписывают. Проверка.)
- Прочитайте вопросительное предложение текста. Давайте поможем найти родственников слову «водитель».
Подбор и выписывание однокоренных слов. Выделение корня, обозначение ударной гласной и гласной в корне слова (вводить, вводный, доводить, довод, заводить, заводной, завод, заводской, изводить, наводить, наводка, отводка, громоотвод, заводь, провод, сводка, проводы, вожатый, повод и т. д.).
6. Итог занятия.
- Что означает выражение «смотреть в корень»?
- Что называется корнем слова?