- •Раздел 1 Организация работы учителя-логопеда на школьном логопункте
- •Должностные обязанности учителя-логопеда общеобразовательной школы
- •Должностная инструкция учителя-логопеда
- •1. Общие положения
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •5. Взаимоотношения. Связи по должности
- •Работа учителя-логопеда в каникулярное время
- •Раздел 2
- •Обследование как одно из важнейших направлений
- •Работы учителя-логопеда и документация,
- •Сопряженная с ним
- •Содержание первичного обследования устной речи Материал для обследования звукопроизношения
- •1. Повторить или назвать по картинкам слова, выделяя заданный звук:
- •2. Повторить или назвать по картинкам слова сложной структуры:
- •11. Определить, в какой позиции (в начале, в середине, в конце слова) находится звук с, а, л, н и др.:
- •Материал для обследования состояния письма
- •4. Записать под диктовку прописные буквы:
- •Кошка и птичка
- •Диагностические диктанты
- •Диагностика чтения у учащихся начальных классов
- •Материал для обследования чтения
- •Раздел 3 Организация коррекционно-
- •Протокол проведения логопедической викторины «Словесная мозаика»
- •Логопедическая викторина «Словесная мозаика»
- •Планирование коррекционной работы
- •Календарно-тематический план работы с группой
- •Календарно-тематический план работы с группой
- •Учащихся, имеющих фонетическое недоразвитие
- •Речи (сигматизм свистящих звуков)
- •Группа № 5
- •Система коррекционной работы по развитию связной речи
- •Тематическое планирование занятий по развитию связной речи
- •Этапы овладения чтением
- •Динамика развития техники чтения
- •Динамика развития техники чтения
- •III. Чтение слов
- •Игра «Морской бой»
- •Игра-лото «Корень слова»
- •Разгадай ребусы
- •Развитие понимания прочитанных слов, текста
- •Работа с родителями
- •План работы с учащимися, имеющими трудности при овладении чтением
- •Раздел 4. Работа учителя-логопеда в структуре школьного пмПк Психолого-медико-педагогический консилиум школы (пмПк)
- •Нормы учета рабочего времени учителя-логопеда при индивидуальном углубленном обследовании детей с речевой патологией
- •Логопедическое представление
- •Логопедическое заключение на учащегося младшего школьного возраста
- •Раздел 5 Документация учителя-логопеда общеобразовательной школы Перечень необходимой документации учителя-логопеда
- •Сроки хранения документации
- •Оформление и ведение документации в логопедическом пункте
- •Журнал учета посещаемости логопедических занятий в логопедическом пункте при моу сош №___
- •200__-200__Учебный год
- •Годовой план учебно-методической работы
- •Отчетная документация учителя-логопеда
- •Раздел 6 Логопедический кабинет
- •Часы работы логопедического кабинета на 200_—200учебный год
- •Список рекомендуемого оборудования логопедического пункта
- •Приложения
- •Об отпусках работников образовательных учреждений и педагогических работников других учреждений, предприятий и организаций
- •Перечень образовательных и других учреждений, предприятий и организаций и должностей, работа в которых даёт право на ежегодные удлинённые оплачиваемые отпуска
- •О списках работ, профессий, должностей,
- •Педагогическую деятельность в государственных и муниципальных учреждениях для детей, в соответствии с подпунктом 10 пункта 1 статьи 28 Федерального закона «о трудовых пенсиях в Российской Федерации»
- •Приложение 4
- •Приложение 5
- •О психолого-медико-педагогическом
- •Консилиуме (пмПк) образовательного
- •Учреждения
- •О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (пмПк) образовательного учреждения
- •О формах учета деятельности специалистов пмПк Журнал записи детей на пмПк
- •Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций пмПк
- •Карта (папка) развития обучающегося, воспитанника
- •Мониторинг обеспеченности пмПк специалистами, осуществляющими психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников
- •О порядке взаимодействия пмПк с родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника и с пмпк Договор
- •Договор
- •Приложение 6 Инструктивное письмо о психолого-медико-педагогической комиссии
- •I. Общие положения
- •II. Цель и основные задачи пмпк
- •III. Организация деятельности пмпк
- •IV. Работники пмпк
- •V. Организация работы в пмпк
- •VI. Родители (законные представители)
- •VII. Управление пмпк
- •VIII. Имущество и средства учреждения
- •Приложение 7 Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования
- •Заместитель министра вл. Галанов
- •Приложение 9
- •1.1.1. Уровень образования
- •1.1.2. Стаж работы
- •1.1.3. Наличие квалификационной категории
- •2. Порядок установления разрядов оплаты труда
- •3. Сроки вынесения решений об оплате труда работников по разрядам etc
- •Приложение 9.2
- •3.1. II квалификационная категория
- •Приложение 10 Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации
- •Учитель-дефектолог, учитель-логопед, логопед (8—14 разряды)
- •Приложение 11
- •Приложение 13 Конспекты занятий к разделу 3
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Занятие 8
- •Занятие 9
- •Занятие 10
- •Занятия 11-13
- •Занятие 14
- •Приложение 14
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Литература
- •Раздел 1. Организация работы учителя-логопеда на школьном логопункте
- •Раздел 2. Обследование как одно из важнейших
- •Раздел 3. Организация коррекционно-развивающего
- •Раздел 4. Работа учителя-логопеда в структуре школьного пмПк.........
- •Раздел 5. Документация учителя-логопеда общеобразовательной школы ...............................................137
- •Раздел 6. Логопедический кабинет......................................148
Занятие 6
Тема. Приставка. Ее роль в словообразовании. Графическое выделение.
Цели:
• дать понятие о словообразующей и смысловой роли приставки;
• упражняться в образовании новых слов с помощью приставок; профилактика дизорфографии;
• расширять и обогащать словарный запас детей.
Оборудование: дидактическая игра «Ромашка», набор картинок (глаголы несовершенного, совершенного вида), запись на доске.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Запись числа, темы занятия.
3. Дидактическая игра «Ромашка».
— Прочитайте слова. Какие это слова? (Родственные, однокоренные.) Обоснуйте ответ.
Запись слов в тетрадь. Выделение корня, гласной буквы в корне.
- Чем отличаются эти слова? Выделите в словах приставки.
Обобщая ответы детей, сделать вывод. Приставка — это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Каждая приставка несет смысловую нагрузку. Запись определения в тетрадь.
- С каждым словом «ромашки» составьте предложение.
4. Роль приставок в словообразовании. Смысловая нагрузка приставок. Графическое выделение приставок.
На доске: убежать, прибежать, подъехать, отъехать, отойти, угнать, пригнать, подойти, прилететь, улететь.
- Выпишите в первый столбик слова, обозначающие удаление, во второй столбик — слова, обозначающие приближение. Обозначьте приставки. Сделайте вывод.
Убежать прибежать
Отъехать подъехать
Отойти пригнать
Угнать подойти
Улететь прилететь
Вывод. Приставки у-, oni-, onto- имеют значение удаления. Приставки при-, под-, подо----имеют значение
приближения.
5. Физкультминутка.
6. Роль приставок в словообразовании. Смысловая нагрузка приставок. Графическое выделение приставок. Работа с набором картинок (глаголы несовершенного и совершенного вида).
Рассмотрите картинку и назовите действия человека: рубил — срубил, строил — построил, красил — покрасил, ставила — поставила, ремонтировал - - отремонтировал, лепил — слепил и т. д.
Чем отличаются названные глаголы? От данных глаголов образуйте глаголы со значением законченности действия. Выделите приставку, которая вносит значение законченного действия. (Запись приставок логопедом на доске: при-, на-, с-...)
Ехал — ... стирал — ...
Бежал — ... мылил — ...
Думал — ... клеил — ...
Варил — ... вязал — ...
Шил — ... читал — ...
Считал — ... мыл — ...
- Сделайте вывод. Какие приставки имеют значение законченности действия?
7. Итог занятия.
- Какая часть слова образует новые слова?
- Что называют приставкой?
- Какие приставки вы запомнили?
Занятие 7
Тема. Смысловая нагрузка приставок. Приставка в однокоренных гнездах.
Цели:
• отметить словообразующую и смысловую роль приставки;
• практическое усвоение значений наиболее употребимых приставок;
• упражняться в образовании новых слов с помощью приставок; профилактика дизорфографии;
• расширять и обогащать словарный запас детей.
Оборудование: дидактическая игра «Ромашка», набор картинок, дидактический материал на доске, на карточках.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Повторение.
- Садится тот, кто запомнит и назовет родственные слова из стихотворения.
Лёня с Витей в лес пошли, Всю поляну обошли, К старой ёлке подошли И огромный гриб нашли.
- Чем отличаются эти слова?
- Закончите определения: Корень слова — ...
Однокоренные или родственные слова имеют... Приставка— ...
2. Запись числа, темы занятия.
3. Дидактическая игра «Ромашка».
- Прочитайте слова. Какие это слова? (Родственные, однокоренные.) Обоснуйте ответ.
Запись слов в тетрадь. Выделение корня, гласной буквы в корне.
- Чем отличаются эти слова? Выделите в словах приставки. Составьте с каждым словом «ромашки» предложение.
4. Приставка в однокоренных гнездах. На доске:
В класс (взошёл, перешёл, пришёл) классный руководитель. К станции (уходит, подходит, заходит) скорый поезд. На строительную площадку (отъехал, приехал, объехал) начальник. К нам в окно (улетела, прилетела, залетела) синичка. Ребята (выключили, исключили, заключили) телевизор.
- Прочитайте предложение. Вставьте подходящее по смыслу слово из скобок. Запишите предложение. Выделите у глагола корень, приставку.
5. Физкультминутка «Буратино».
Буратино потянулся. Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развёл, Ключик, видно, не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.
6. Подбор подходящей по смыслу приставки. Работа с текстом.
На доске:
Зайчик__бежал из леса и__бежал к огороду. Он__бежал вокруг огорода,__бежал к грядке с капустой,__грыз
её,___бежал из огорода и___бежал обратно в лес.
- Прочитайте предложения, вставьте подходящую по смыслу приставку. (Устная коллективная работа.)
- Запишите предложения, в глаголах выделите корень и приставку.
7. Подбор подходящей по смыслу приставки в однокоренных гнездах. Работа по карточкам. Дидактический материал.
- Спишите текст, вставляя подходящие по смыслу приставки. Обозначьте корень, приставку.
Кусок хлеба__резали. Край бумажного листа___резали. Кисть винограда___резали. Палец___резали. Арбуз на части__резали. Звезду из бумаги___резали.
Рано утром я__ехал из деревни и__ехал по дороге в
соседнюю усадьбу. Я__ехал до нашей мельницы,__ехал
через шаткий мостик и__ехал мимо берёзовой рощи.
К полудню я уже__ехал на место.
Умелая портниха
Умелая портниха задумала платье__шить. Выкроила детали. Затем__шила их по швам,__шила рукава и
воротник,__шила низ платья. На карманах__шила
цветы.
Хорошее платье вышло!
Мне надо__ходить в магазин. Не следует близко__ходить к этой собаке. Вам__ходить на следующей остановке. Как надоело каждый день сюда__ходить. Каждый раз мне приходится__ходить мимо этой витрины.
8. Итог занятия.
- Какая часть слова образует новые слова?
- Что называют приставкой?
- Какие приставки вы запомнили?