Динамика развития техники чтения

Ф.И. ребенка___________________Класс____________

№	Дата	Вид таблиц Слоги типа СГ-ГС СГС ССГ-ГСС слова	Чтение текста	Количество и виды допущенных ошибок

Таблица 11

Динамика развития техники чтения

Ф.И. ученика Егор М. Класс 2 «б» - 3 «б»

№	Дата	Вид таблиц				Чтение текста	Количество и виды допущенных ошибок
		прямые и об­ратные слоги	закры­тые слоги	слоги со стечени­ем со­гласных	сло­ва
1	15.01.04	32	27	24		24	7
2	29.01.04	36	32	24
3	12.02.04	41	32	28
4	04.03.04	41	36	29
5	18.03.04	49	35	32		32	4
6	01.04.04	58	41	40
7	22.05.04	49	46	41
8	13.05.04	54	51	41
9	27.05.04	62	50	40		46	4
10	16.09.04	54	50	32		40	8
11	30.09.04	60	53	40
12	15.10.04	60	57	40
13	29.10.04	65	53	44		52	5
14	19.11.04	64	58	40			.
15	16.12.04	68	62	46		62	3

Списки слогов и слоговые таблицы одного и того же уровня сложности даются детям на занятии до тех пор, пока количество слогов, прочитанных за одну минуту, не увеличится и не будет сохраняться примерно на од­ном уровне. Например, у Вани Е. (2 класс, начало учеб­ного года) на момент обследования чтение слогов типа СГ-ГС было зафиксировано 27 единиц за минуту. А че­рез месяц систематической работы со слоговыми табли­цами мальчик вычитал 47 слогов и несколько занятий подряд этот результат стабильно держался именно та­ким: +/- 3 слога.

Егор М. на момент обследования вычитал 32 слога (слоговая таблица типа СГ-ГС), а через месяц стабильно показывал результат уже 41 слог за 1 минуту.

Подобные упражнения дают хороший результат при регулярном, систематическом применении, поэтому тре­нировочные упражнения следует выполнять не только на логопедических занятиях, но и дома под контролем родителей.

Ежедневно работая со слоговыми таблицами, школь­ники непроизвольно запоминают слоги, входящие в них, поэтому материал и задания должны систематически меняться. На это указывают и другие авторы, занимаю­щиеся данной проблемой.

Следует также отметить, что у разных детей на осво­ение одного типа слогов уходит разное количество вре­мени, а переход к автоматизации следующих по слож­ности слогов осуществляется только при усвоении пре­дыдущего. Поэтому на логопедических занятиях следует дифференцированно подходить к каждому ученику.

Слоговые таблицы можно использовать и по-друго­му. Детям предлагаются таблицы и соответствующие им слова, состоящие из слогов, входящих в таблицу. В про­цессе работы логопед по очереди называет слова, а уча­щиеся отыскивают в таблице слоги, из которых состоит это слово. Можно предложить детям маркировку слова определенным цветом, например: слоги слова «коза» зак­расить красным цветом, «лужа» - - зеленым и т. д. По­зднее слова из правого столбика читает кто-нибудь из детей, а другие ребята отыскивают их в таблице. На последующих занятиях можно предложить детям из слогов, закрашенных одинаковым цветом, составить слова при закрытом правом столбике слов.

бук	ка	дво	сло	ма	б буквы курица зима собака вилка саночки дворы ландыши слоны магазин морозы сапоги крысы круги брюки а
ки	мо	лан	ги	ноч	ца
сы	зин	со	вил	ку	кры
ри	са	ды	вы	кру	брю
ги	ны	ры	зи	са	ка
зы	ки	по	га	ро	ши