Тема 3 Учебная деятельность студента

Вопросы для обсуждения

1. Модели учебной деятельности в рамках университетского образования:

1.1 традиционная;

1.2 проектного типа.

2. Самостоятельная учебная работа студента:

2.1 управляемая;

2.2 самоуправляемая.

Практические задания

1. Организация дискуссии по вопросу об эффективности самостоятельной работы студентов. В дискуссии используются результаты опроса студентов.

Примерные вопросы анкеты

1. Оцените эффективность Вашей самостоятельной учебной работы:

а) управляемую, выполняемую Вами под руководством преподавателя (Варианты ответов: высокая, средняя, низкая, такой вид работы не нужен);

б) самоуправляемую, выполняемую Вами без руководства преподавателя (Варианты ответов: высокая, средняя, низкая, такой вид работы не нужен).

2. Планируете ли Вы свою работу по выполнению программы вынесенной на самостоятельное изучение (Варианты ответов: всегда; скорее да, чем нет; скорее нет, чем да; эпизодически; не считаю нужным).

По 1-2 вопросам подчеркните Ваш вариант ответа.

3. При выполнении самоуправляемой самостоятельной работы, какими пользуетесь источниками информации:

а) домашней библиотеки,

б) университетской библиотеки,

в) учебных кабинетов,

г) интернет,

д) лекционный материал преподавателя.

(Можно выделить несколько ответов)

2. Составление структурно-логической схемы учебной деятельности студента в условиях университетского образования, используя схему структуры деятельности человека (См. приложение Презентация № 2).

3. Изучить Положение о самостоятельной работе студентов (курсантов, слушателей), утвержденное приказом Министерства образования Республики Беларусь № 405 от 27.05.2013 г.

4. Прокомментируйте структуру самостоятельной работы студента данную в приложении (См. презентацию № 8).

Темы сообщений

1. Феномен страха перед экзаменами и стиль учебной деятельности студента.

2. Организация и планирование самостоятельной работы студента глазами самого студента.

Рекомендуемая литература

1. Крейнина, О.В. Страх перед экзаменами и стиль учебной деятельности студента / О.В. Крейнина // Вышэйшая школа. – 2007. – № 1. – С. 27–30.

2. Скипор, Е.Н. Динамика изменений психического состояния студентов в период сдачи экзаменационных сессий / Е.Н. Скипор // Гуманитарный экономический вестник. – 2004. – № 1. – С. 18–30.

Тема 4 Современные стратегии академического чтения

Вопросы для обсуждения

Занятие 1

1. Способы организации работы с текстом.

2. Типы чтения: воспроизводящий, как понимание и применение, анализирующий и синтезирующий, критикующий и критический.

Занятие 2

1. Герменевтические аспекты взаимоотношений с текстом.

2. Плюрализм, полисемантичность и альтернативность интерпретаций текста.

3. Чтение как вопрошание: себя, текста и автора.

Практические задания

1. Прокомментируйте высказывание: «Как это часто бывает в науке можно считать, что мы наполовину победили, если начали правильно формулировать вопросы» (Дж. А. Миллер, выдающийся американский психолог, психолингвист, классик американской когнитивной психологии, основатель когнитивной науки).

2. Написать рецензию на собственный опыт организации работы с текстом.

3.Дискуссия по проблеме о пределах и требованиях к пониманию и интерпретации текста.

4. Составьте диаграмму зависимостей характера и содержания работы с текстом и её результатов на определенных этапах чтения в соответствии с таксономией А. Блума.

Темы рефератов

1. Эвристическое вопрошание: к теории поиска информации с помощью вопроса.

2. Культура методологического мышления в процессе работы с текстом.

3. Культура критического мышления в процессе работы с текстом.

Рекомендуемая литература к рефератам

1. Аверьянов Л.Я. Почему люди задают вопросы? / Л.Я. Аверьянов. – М. : Социолог, 1993. –152 с.

2. Берков В.Ф. Вопрос как форма мысли / В.Ф. Берков. – Минск, 1972.

3. Биккулова, Г.Р. Развитие критического мышления в контексте медиаобразования // Инновации в образовании. – 2009. – № 3. – С. 4–17.

4. Волков, Е.В. Развитие критического мышления / Е.В. Волков. – М., 2004.

5. Заир-Бек, С.И. Критическое мышление / С.И. Заир-Бек. – М., 2004.

6. Заир-Бек, С.И., Муштавинская, И.В. Развитие критического мышления на уроке / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М. : Просвещение, 2004.

7. Клустер, Д. Что такое критическое мышление / Д. Клустер // Перемена. – 2001. – № 4.

8. Медведев, В.А. О тенденциях развития методологической культуры мышления / В.А. Медведев // Вопросы философии. – 2010. – № 2. – С. 161–164.

9. Ноэль-Цигульская, Т.Ф. О критическом мышлении. – [Электронный ресурс]. – 2000. – Режим доступа : //http://zhurnal.lib.ru/c/cigulxskaja_t_f/criticalthink.shtml. – Дата доступа : 31.01.2011.

10. Стил, Дж., Мередит, К., Темпл, Ч., Уолтер, С. Популяризация критического мышления : Пособие / Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер. – М., 1997.

11. Технология развития критического мышления в вузе: перспективы для школьного образования ХХ1 века. – Н. Новгород : Арабеск, 2001.

12. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. – СПб., 2000.

13. Хинтикка Я., Хинтикка М. Шерлок Холмс против современной логики: к теории поиска информации с помощью вопросов / Я. Хинтикка, М. Хинтикка // Язык и моделирование социального взаимодействия: Переводы / Сост. В.М. Сергеева и П.Б. Паршина; Общ. ред. В.В. Петрова. – М. : Прогресс, 1987. – С. 265–281.

14. Хуторской, А.В., Король, А.Д. Диалогичность как проблема современного образования (философско-методологический аспект) / А.В. Хуторской, А.Д. Король // Вопросы философии. – 2008. – № 4. – С. 109–115.

Список рекомендуемой литературы по отдельным вопросам темы

1. Валгина, Н.С. Теория текста / Н.С. Валгина. – М., 2004.

2. Залевская, А.А. Текст и его понимание / А.А. Залевская. – Тверь, 2001.

3. Зонтаг, С. Против интерпретации / С. Зонтаг // Мысль как страсть: Избранные эссе 1960–70-х гг. – М. : Русское феноменологическое общество, 1997.

4. Карпиевич, Е.Ф., Краснова, Т.И. Задачи и способы организации работы с текстом (на основе таксономии Б. Блума) / Е.Ф. Карпиевич, Т.И. Краснова // Стратегии академического чтения и письма. Серия «Современные технологии университетского образования». Выпуск 5 / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Минск: Пропилеи, 2007. – С. 9–37.

5. Конрад, К. Обращение с текстом : основы и примеры обучающих стратегий (реферат) / К. Конрад // Стратегии академического чтения и письма. Серия «Современные технологии университетского образования». Выпуск 5 / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Минск : Пропилеи, 2007. – С. 38–45.

6. Мельников, А.П. О методике самостоятельной работы студентов с книгой в высшем учебном заведении / А.П. Мельников // Вышэйшая школа. – 2008. – № 3. – С. 35–38.

7. Праженик, А.Е. Проблема академического чтения: дидактический и герменевтический аспекты / А.Е. Праженик // Стратегии академического чтения и письма. Серия У. Современные технологии университетского образования. Выпуск 5 / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Минск : Пропилеи, 2007. – С. 46–60.

8. Работа с текстом. Серия «Современные технологии университетского образования». Выпуск 1 / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Минск : РИВШ, 2003. – 124 с.

9. Университет как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе / М.А. Гусаковский, Л.А. Ященко, С.В. Костюкевич и др.; Под ред М.А. Гусаковского. Минск : БГУ, 2004. – 279 с. (Образование как работа с текстом. – С. 103–122).

10. Усманова, А.Г. Здравый смысл против гиперинтерпретации // Умберто Эко: парадоксы интерпретации. – Минск : Изд-во ЕГУ «Пропилеи», 2000.

11. Федоров, А.В. Герменевтический анализ на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории / А.В. Федоров // Инновационные образовательные технологии. – 2007. – № 3 (11). – С. 56–72.

12. Шустерман Р. Ниже уровня интерпретации / Р. Шустерман // Вопросы философии. – 2008. – № 7. – С. 141–158.