Тема 2 Образовательный стандарт специальности

Вопросы для обсуждения

1. Факторы мотивации выбора специальности.

2. Образовательный стандарт – руководящий документ в подготовке специалистов высшей квалификации в Республике Беларусь.

3. Квалификационная характеристика специалиста. Структура и содержание компетенций специалиста.

4. Формы и требования к аттестации студентов в высшей школе.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение академических компетенций (АК) специалиста. Зачем нужны выпускникам всех специальностей академические компетенции?

2. Перечислите требования к социально-личностным компетенциям (СЛК) специалиста. Могут ли возникать у конкретного специалиста противоречия между личностными нравственными установками и требованиями профессиональной этики?

3. Перечислите и прокомментируйте требования к профессиональным компетенциям (ПК) юриста:

–в судебной деятельности,

– в прокурорской деятельности,

– в следственной деятельности,

– в адвокатской деятельности,

– в юрисконсультской деятельности,

– в нотариальной деятельности,

– в риэлтерской деятельности,

– в аудиторской деятельности,

– в организационно-управленческой деятельности,

– в образовательной деятельности в области права,

– в инновационной деятельности.

Практические задания

1. Составьте структурно-логические схемы компетенций юриста: 1) общая схема компетенций, 2) схема профессиональных компетенций.

2. Практическая часть занятия проводится в форме дискуссии об иерархии и динамике ценностных ориентаций студентов в процессе их профессионального самоопределения. В дискуссии используются результаты опроса студентов.

Примерные вопросы анкеты

1. Какие факторы сыграли решающую роль в выборе Вами профессии юриста:

а) мнение родителей (да, нет),

б) мнение друзей и знакомых (да, нет),

г) престиж специальности (да, нет),

д) востребованность специальности в обществе (да, нет),

е) личностные предпочтения (да, нет),

ж) знания о профессии, почерпнутые из официальных источников (да, нет).

В ответах подчеркните да или нет в соответствии с Вашей позицией.

(Можно выделить несколько ответов).

2. Перечислите наиболее предпочтительные, на Ваш взгляд, ценности профессионального самоопределения современной молодежи:

а) деловой успех и успешная карьера (да, нет),

б) интенсивность работы (да, нет),

в) высокая ответственность за результаты работы (да, нет),

г) высокий стартовый уровень оплаты труда (да, нет),

д) постоянная креативность и инновационность в работе (да, нет),

е) возможность реализовать свой социальный капитал (да, нет),

ж) работа в условиях риска и неопределенности (да, нет).

В ответах подчеркните да или нет в соответствии с Вашей позицией.

(Можно выделить несколько ответов).

Анкетирование могут проводить и сами студенты под руководством преподавателя. Возможно использование и другого набора вопросов.

Для дискуссии рекомендуется использовать также результаты панельного социологического исследования ценностных ориентаций студенчества, проведенных кафедрой философии совместно с социологической лабораторией Брестского государственного университета имени А.С. Пушкина начиная с 2005 года с целью изучить их изменение в течение всего периода обучения в университете (СМ.: Климович, А.В. Аксиология: учебно-методический комплекс / А.В. Климович. – Брест : Изд-во БрГУ имени А.С. Пушкина, 2012. – 139 с.).

Темы сообщений

1. Компетентностный подход в подготовке специалиста.

2. Структура информационных компетенций специалиста.

3. Учебный процесс как условие социализации будущего специалиста.

Рекомендуемая литература

1. Воеводина, С.А. Компетентностный подход в подготовке будущих педагогов / С.А. Воеводина // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е. Педагогические науки. – 2006. – № 5. – С. 7–10.

2. Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности: от теории – к модели информационного образования / Н.И. Гендина // Открытое образование. Научно-практический журнал. – 2007. – № 1. – С. 4–10.

3. Днепровская, Н.В. Структура и подходы к обучению информационным компетенциям в профессиональном образовании / Н.В. Днепровская // Открытое образование. Научно-практический журнал. – 2010. – № 3 (80). – С. 38–45.

4. Дроздова, Н.В, Лобанов, Н.В. Компетентностный подход как новая парадигма студентоцентрированного образования (См. исх. данные: www. nihe.niks.by).

5. Зимняя, И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования / И.А. Зимняя // Высшая школа: проблемы и перспективы: Материалы 7-й Международной науч. метод. конференции. – Минск : РИВШ, 2005. – С. 283–286.

6. Иоголевич, Н.И., Майоров, В.И. Профессиональная подготовка юристов: компетентностный подход и базовая модель компетентности / Н.И. Иоголович, В.И. Майоров // Право и образование. – 2008. – № 11. – С. 76–83.

7. Квалификационные требования к выпускникам учреждений образования Республики Беларусь, осуществляющих подготовку по направлениям образования «Право» и «Управление», поступающим на службу в органы прокуратуры в качестве прокурорских работников. Утверждено приказом Генерального прокурора Республики Беларусь от 12 ноября 2013 года, № 37 // Законность и правопорядок. – 2014. – № 1. – С. 8-12.

8. Положение о критериях оценки знаний студентов на зачете и экзамене, защите практик и курсовых и дипломных работ (См. приложение № 9).

9. Сергеенкова, В.В. Управляемая самостоятельная работа студентов. Модульно-рейтинговая и рейтинговая системы / В.В. Сергеенкова. – Минск : РИВШ, 2004. – 132 с.

10. Образовательный стандарт Республики Беларусь ОСРБ 1-24 01 02-2013 / Высшее образование : Первая ступень / Специальность 1-24 01 02 Правоведение : квалификация – юрист.

11. Русинов, Р.К. Учебный процесс как социализация будущих юристов / Р.К. Русинов // Право и образование. – 2008. – № 11. – С. 84–88.