Информационно-методическое обеспечение студентов в системе дистанционного обучения

Е.А. Балаганская, И.Н. Касаткина, Е.К. Лахина, Е.А. Шишленкова

В статье рассмотрен вопрос о преимуществе дистанционного обучения студентов при освоении учебных дисциплин

Дистанционное обучение делится на две основные категории: синхронное и асинхронное. При синхронной модели студенты и преподаватели общаются в реальном времени через виртуальные аудитории, используя сочетание различных методов передачи информации. При асинхронном подходе студент сам определяет темп обучения. В частности, он имеет выбор между различными носителями информации, может выполнять задания в соответствии с аудиторной программой или планом, а затем передавать готовую работу преподавателю для оценки. Помимо того, что сами пользователи стремятся повысить квалификацию с помощью своих домашних ПК, все больше и больше предприятий выбирают дистанционное обучение как альтернативу традиционным методам специальной подготовки.

Одно из очевидных преимуществ дистанционного обучения состоит в том, что оно позволяет студентам осваивать учебный курс каждому в своем темпе

Поскольку такой учебный курс предлагается обычно в структурированном виде, например в виде отдельных учебных модулей, обучение с применением современных технологий часто более согласованно и унифицировано, чем традиционное аудиторное обучение. Различные режимы обучения могут использоваться в произвольных комбинациях. К примеру, студенты могут изучать учебник или печатные материалы, обсуждать их с коллегами и задавать вопросы в переговорной комнате, получать видеоролики или графические изображения, сдавать тесты с помощью браузера Web, а затем передавать работы на проверку преподавателю

Программа также дает преподавателю возможность запланировать семинар для нескольких студентов одновременно и узнать, кто из них «присутствует в аудитории» на основании информации о регистрации

Преподаватель может задать студентам вопросы и на основании их ответов составить график прогресса каждого в учебе.

Наряду с достоинствами дистанционного обучения существуют и препятствия. Это связано с индивидуальным стилем обучения. Некоторые люди просто не могут учиться без непосредственного общения в аудитории. В подобных случаях программа дистанционного обучения может затруднить усвоение материала или увеличить срок обучения. Вместе с тем другие студенты могут добиться больших успехов путем самообразования, бегло просмотрев информацию, с которой уже знакомы, и сосредоточившись на более углубленном изучении нового материала. В связи с тем, что студенты по-разному подготовлены к восприятию информации, следует предусмотреть некоторую ее избыточность за счет разнообразия средств передачи. Могут так же быть использованы тесты, средства Multi Media, такие как цвет, звук, различные виды шрифтов для выделения смысловых единиц текста и узкого назначения его в общем массиве информации.

Поскольку, как правило, неподготовленный пользователь воспринимает текст как единый массив, желательно предварительно подготовить его к восприятию, разделить на модули по их назначению, продумать расширение информации за счет понятий, иллюстрации частными и более общими примерами их использования, составлением самостоятельных текстов с данными понятиями и текстов для контроля степени восприятия.

Определить, насколько студенты удовлетворены учебным курсом, можно путем их опроса с выставлением оценки эффективности программы. Хотя такой метод может показаться субъективным, на самом деле ничто не может заменить непосредственную реакцию.

Воронежский государственный технический университет

УДК 621.09