Клейберг Ю.А. Девиантология Кн. 2. Т. 3

82

Рассмотрению данных понятий в работе уделяется значительное внимание, так как недостаточно унифицированная терминология и слабая разработанность понятийно-терминологического аппарата сдерживают интеграционные процессы в системе наук, связанных с социально аномальными процессами.

Например, криминологическое определение отклоняющегося поведения включает в себя лишь правонарушающий аспект и тесно связанную с ним деятельность. Философия, социология и психология оперируют разнородными понятиями: «делинкветность», «аномальность», «аффективность», «аддиктивность» и т. д. В связи с этим употребление множества синонимов для обозначения понятия«отклоняющееся поведение» привело к девальвации последнего, размыванию основ, его структурирующих.

Кроме того, нами приводятся различные точки зрения на определение понятий «наркотики», «наркоман», «наркомания», «психическая зависимость», «токсикомания», «полинаркомания», «политоксикомания», «наркотизм», «профилактика», «педагогическая профилактика», которые используются в исследовании.

Совершенствование профилактических мероприятий по употреблению наркотических веществ невозможно без знания истории - во проса, организационных и правовых основ деятельности органов и учреждений, ее осуществляющих. Нами в диссертации рассмотрена история употребления психоактивных веществ человечеством, более подробно изложена история употребления одурманивающих веществ в древней и средневековой Руси и способы контролирования употребления этих веществ.

Впервые проблема молодежной наркомании приобрела свою актуальность в начале XX века, особенно к концу Первой мировой войны. Поскольку детская наркомания в то время была следствием беспризорности и безнадзорности, прежде всего необходимо было предоставить «заброшенным» и больным детям кров и пищу, снабдить одеждой, а также организовать сеть учебно-воспитательных учреждений с крепкой материальной базой и квалифицированным персоналом.

Создание дифференцированной сети воспитательных учреждений для беспризорных детей в 20-е годы прошлого века позволило сосредоточить большинство детей-наркоманов в специальных заведениях, тем самым значительно облегчив задачу их лечения, обучения и научного изучения вопроса профилактики наркотизации молодежи.

83

Очередной «взрыв» наркопроблемы пришелся на вторую половину 50-х годов. Хрущевская «оттепель» и последовавшие за ней годы застоя характеризовались постепенным ухудшением наркоситуации в стране. Места лишения свободы стали превращаться в очаги распространения наркотиков и их злоупотребления.

Причины наркомании и связанной с ней преступности рассматривались в то время как отрицательное явление, несовместимое с социалистическим образом жизни.

С 1972 года, когда было принято правительственное постановление о борьбе с пьянством, исследования по данной проблеме были возобновлены и особенно активизировались после партийно-прави- тельственных постановлений 1985–1988 годов.

Проблема наркомании в стране к середине80-х годов значительно обостряется. Наркобизнес становится прибыльным и начинает расширяться не только на национальном уровне, но и на международном.

Кроме того, были упразднены лечебно-трудовые профилактории, так как Комитет конституционного надзора пришел к выводу, что лечение больных алкоголизмом и наркоманией должно производиться на добровольных началах в медицинских, а не в исправительных учреждениях.

Наиболее серьезный всплеск наркомании в России относится к началу 90-х годов и продолжается до настоящего времени. Особую тревогу вызывает увеличившееся потребление наркотических средств детьми и подростками.

Важным фактором, влияющим на рост молодежной наркомании, является то, что в этой среде злоупотребление наркотиками становится престижным, как бы отражающим причастность к особой субкультуре.

Значительные резервы совершенствования антинаркотической деятельности лежат в сфере межведомственного взаимодействия. Особо это касается взаимодействия правоохранительных органов с органами здравоохранения и образования.

В отечественной педагогике отсутствует целостная концепция воспитательной работы с детьми и молодежью, одним из направлений которой является профилактическая работа. В силу объективных обстоятельств наркомания как асоциальный феномен воспринималась исключительным явлением, не связанным с повседневной практикой. Поэтому проблема педагогической профилактики наркомании в -на

84

стоящее время является одной из актуальнейших проблем современной педагогики.

Нами проведен анализ диссертационных работ Т. Н. Беркалиева и Л. Р. Хусаинова, в которых рассматривается педагогический аспект профилактики наркомании и профилактики девиантного поведения, проанализированы работы А. Н. Тубельского по созданию оптимальных условий для самореализации учащихся, И. В. Ульяновой, рассматривающей формирование смысложизненных ориентаций -уча щихся как важнейшее условие гуманно-ориентированного воспитания личности, в том числе и педагогической профилактики асоциальных явлений.

В. А. Сухомлинского и других отечественных ученых, занимавшихся изучением отклоняющегося поведения учащихся, нами выделены наиболее важные особенности, связанные с отклоняющимся поведением детей: внутренние трудности переходного возраста; неопределенность социального положения в обществе; возникающие социальные экстремальные ситуации; противоречия, обусловленные изменением механизмов социального контроля.

Для трудного подростка характерна гиперидентификация со своей спонтанной группой, подверженность эмоциональному заражению. В структуре самосознания педагогически запущенных школьников можно обнаружить проблемы, вызванные деформацией абстрактнопонятийного мышления личности. Отрицательные качества своего характера педагогически запущенные учащиеся выводят из поведенческих просчетов окружающих лиц.

Педагогически запущенные подростки сравнивают себя с представителями микросреды: неформальной микрогруппы в классе, уличной компании и т..д Микроклимат подросткового объединения не позволяет развиваться «аллергии» к отрицательным поступкам, в то же время рождается чувство солидарности с теми лицами, которые совершают подобные проступки.

З. Фрейд и его последователи, опираясь на положения психоанализа, особое внимание уделяют природе агрессивности, в основе которой лежат нереализованные врожденные неосознаваемые влечения. В качестве таких неосознаваемых, подавляемых влечений рассматри-

85

ваются либидо, стремление к власти, мазохистские влечения к страданию, стремление к безопасности.

С. И. Семенака и С. Ф. Сироткин концентрируют внимание на повышенной агрессивности. Ю. А. Клейберг выделяет следующие факторы, обусловливающие генезис девиантного поведения: индивидуальный, педагогический, психологический и социальный. А. Е. Личко, В. М. Минияров и другие ученые объясняют нарушения в поведении акцентуациями характера.

Также нами рассмотрено влияние макро- и микросоциальных факторов (семья, школа, группа сверстников, нестабильность социальной, экономической и моральной обстановки в стране) на формирование личности и поведение девиантного подростка.

Исходя из этого, мы обосновываем несколько авторских позиций о понимании сущности и содержания процесса профилактики наркомании и токсикомании среди учащихся.

Среди ряда глубоко укоренившихся ошибочных убеждений, на которые наталкивается профилактика наркомании, мы выделяем следующие: если ребенка напугать использованием психоактивных веществ, то он не будет их употреблять; «знать» о вреде психоактивных веществ означает «уметь их избегать»; знание разжигает любопытство, т.е., общаясь с детьми, не следует затрагивать тему наркомании.

Оценка основных моментов различных педагогических моделей, используемых в профилактике наркомании, позволяет обобщить имеющийся опыт и рационально трансполировать его в российскую образовательную практику. Это образовательная модель, модель принятия решения на основе внутренних ценностей, модель социальной компетентности, «Программа помощи учащимся» (SAP).

Наиболее актуальной и жизнеспособной, на наш взгляд, сегодня является модель построения среды профилактики в деятельности психолого-медико-социального (ПМС) центра, разработанная и апробированная Т. Н. Беркалиевым.

Успех профилактической программы во многом зависит от того, насколько комплексной она является. Поэтому концепция профилактики должна охватывать различные модели– медицинскую, образовательную, психо-социальную, юридическую, причем первичная профилактика наиболее тесно связана с образовательной моделью.

Обостряющиеся деструктивные тенденции в современном российском обществе настолько интенсивны и агрессивны по своей сути,

86

что организация первичной педагогической профилактики не терпит отлагательств. Поэтому необходимо законодательное решение вопроса о возможности проведения внезапного скринирования учащихся на предмет употребления ими наркотических веществ, так как часто возникают проблемы с оперативным освидетельствованием несовершеннолетних на предмет употребления ими наркотиков.

Нами представлена характеристика концептуальной модели педагогической профилактики в средней общеобразовательной школе.

Наиболее адекватной, с учетом всех объективных факторов, является стратегия сдерживания, в основе которой – комплексная направленность педагогической деятельности на содействие учащимся в их самореализации, в поисках смысла жизни.

Стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на патологию, не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья - освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в утверждении, в осознании собственного жизненного предназначения.

Такой подход предлагает в качестве кардинального решения проблемы профилактики наркомании объединение в единый комплекс образовательных, социальных и медицинских учреждений и соответственно предпринимаемых ими мер в рамках первичной, вторичной и третичной профилактики, обеспечивающей достижение общей цели.

Во второй главе«Основные социально-педагогические на-

правления работы по профилактике наркомании среди учащихся с отклоняющимся поведением в общеобразовательных школах»

описываются условия, при которых процесс педагогической профилактики наркомании протекает наиболее эффективно.

К общим условиям, влияющим на эффективность проводимых профилактических мероприятий и обстановку наркоситуации в -це лом, мы относим следующие: 1. Изменения в области законотворчества и создания нормативных актов. 2. Управление деятельностью по профилактике наркомании среди несовершеннолетних. 3. Финансирование мероприятий по профилактике наркомании среди несовершеннолетних. 4. Информационное взаимодействие, а также информационное обеспечение проводимых мероприятий в области профилактики наркомании среди несовершеннолетних. 5. Научное обеспе-

88

социально неприемлемых действий по мере углубления уровня наркотизации.

Рассмотренные этапы и уровни наркотизации учащейся молодежи дают представление о том, как происходит эволюция тех или иных отрицательных свойств в сознании и поведении личности при отсутствии комплексной профилактической работы с молодежью.

Исходя из этого, нами обоснованы основные направления профилактической работы, призванные корректировать неадекватное поведение молодежи и нивелировать личностные деструктыспособные, обусловливать приобщение к одурманивающим веществам. Эта работа предполагает помощь несовершеннолетним, испытывающим трудности социальной адаптации: развитие у них коммуникативных навыков, приемов противостояния негативному социальному давлению, внутриличностных регуляционных механизмов, а также организацию условий для их успешной адаптации в коллективе.

Среди специфических форм профилактической работы нами выделены следующие: специализированная психолого-педагогическая диагностика; индивидуальные консультации для учащихся; специальный психолого-педагогический контроль; организация коррекционных тренингов, мастерских и т.п.

Программа профилактики наркомании среди учащихся с отклоняющимся поведением может быть представлена следующим образом:

1.Работа с родителями, направленная на профилактику наркотизации их детей, включающая в себя семейное консультирование, «университет» педагогических знаний, лекции, конференции, практикум, открытые уроки, ролевые игры, посещение семей, родительские собрания, работа служб социально-психологической помощи.

2.Сотрудничество учителя с социальным педагогом и психологом школы при выполнении следующих функций: диагностика; сбор информации об учащихся с отклоняющимся поведением, анализ информации; информирование; обучение навыкам отказа от употребления наркотиков; содействие в решении социальных и психологических проблем; контроль (текущий, поэтапный).

Нами описаны ход и результаты проведения опытно- -экспе риментальной работы по скринированию учащихся средних общеобразовательных школ.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в два этапа. Первым этапом было предварительное анонимное тестирование учащих-

90

Задачи, решаемые диссертантом: 1. Проанализировать генез наркотической зависимости личности при учете опыта клиницистов и психологов (включая опыт автора). 2. Раскрыть феноменологию наркозависимости как основание для ее предотвращения. 3. Охарактеризовать онтологически значимые«задачи взросления» как источник становления собственной(не заимствованной) субъектности личности. 4. Проанализировать сложившиеся в мире системы и программы психопрофилактики наркотической зависимости. 5. Разработать Программу профилактики наркозависимости личности, основанную на идее постановки и решения подростками«задач взросления», и эмпирические критерии оценки уровня субъектности личности как «причины себя». 6. Оценить эффекты порождения «внутриличностной системы самоддержки» как результата участия подростков в Программе«Решение задач взросления», а также последующие эффекты снижения риска наркотизации.

Автореферат (в сокр.)

<…> Первая глава «Наркозависимость: теоретические и прак-

тические аспекты проблемы» носит теоретико-методологический характер. Первый раздел «Современное состояние исследований наркозависимости» посвящен анализу основных подходов к изучению проблемы наркозависимости. Медицинский подход включает рассмотрение таких направлений, как: изучение патогенеза наркотической зависимости и механизмов токсических эффектов наркомании; изучение клинических закономерностей возникновения и течения наркоманий и разработка методов лечения и реабилитации наркологических больных; изучение психологических особенностей и личностной динамики больных наркоманией; разработка системы профилактики наркологических заболеваний. С психологической точки зрения наркомания трактуется как вид негативной зависимости, анализируется также понятие«наркотизм». Рассматриваются уровни проявления наркотизма, выделенные на основе диагностической модели Д. Н. Оудсхоорна, а также освещаются различные аспекты наркомании (экономические, демографические, международные, социальные (политические) и моральные).

Во втором разделе «Феномен зависимости в зеркале психологи-

ческих теорий» приводится анализ психической зависимости в рамках различных психологических теорий и подходов. Представители психоаналитических концепций считают, что в основе возникновения