Клейберг Ю.А. Девиантология Кн. 2. Т. 3

241

зировать рефлексию, самоанализ, задуматься над своим положением в классе.

<…> была проведена апробация методики, совершенствовались и корректировались психометрические показатели. Апробация методики на группе из 40 подростков позволила описать средние значения изучаемого контингента испытуемых. Для статистической обработки данных использовался пакет статистических программ «Statistica 6.0».

При разработке опросника оценивались следующие психометрические показатели: конструктная валидность, конкурентная валидность, надежность методики, подсчитаны средние значения и стандартное отклонение по каждой шкале.

Конструктную валидность определяли методом сопоставления шкал разработанной методики с другими методиками,конструктное содержание которых известно.

Так, для определения конструктной валидности шкала когнитивного компонента СПОЛ была сопоставлена с данными«Опросника самоотношения личности» (В. В. Столин и С. Р. Пантилеев). С помощью компьютерной программы «МS Excel-2000» подсчитана корреляция между данными двух методик, она оказалась отрицательной и значимой (r = -0,48 при р = 0,01), что говорит об обратной зависимости показателей двух шкал и о валидности шкалы опросника СПОЛ.

Шкала эмоционально-оценочного отчуждения была сопоставлена с данными методики мотивов аффилиации(А. Мехрабиан) шкал СО. Корреляция – положительная и значимая (r = 0,63 при р = 0,01), что говорит о прямой зависимости показателей двух шкал и о валидности шкалы опросника «СПОЛ».

Шкала социально-психологического компонента отчуждения сопоставлялась с данными экспресс-диагностики уровня социальной изолированности личности (Д. Рассел, М. Фергюссон). Корреляция – положительная и значимая (r = 0,65 при р = 0,01), что говорит о прямой зависимости показателей двух шкал и о валидности шкалы -оп росника СПОЛ.

Шкала поведенческого компонента была сопоставлена с данными методики мотивов аффилиации (А. Мехрабиан) шкала СП – стремление к принятию. Связь оказалась отрицательной и значимой (r = -0,35 при р = 0,01), что говорит об обратной зависимости показателей двух шкал и о валидности шкалы опросника СПОЛ.

242

Конструктная валидность определялась методом экспертных оценок. Эксперты (N = 6) оценивали смысловую близость вопроса той шкале, к которой он относится. Далее рассчитывался коэффициент «близости» средневзвешенной оценки.

Уровень внутренней надежности шкал опросника СПОЛ, т.е. внутренней согласованности его вопросов, был вычислен по формуле подсчета коэффициента альфа Кронбаха.

Оценивание надежности шкалы основано на корреляциях между индивидуальными позициями или измерениями, составляющими шкалу, и дисперсиями этих позиций. Коэффициент альфа Кронбаха по всем шкалам является значимым, что говорит о том, что шкалы отвечают критериям надежности и вопросы в рамках каждой шкалы измеряют один и тот же объект.

Для вычисления коэффициента ретестовой надежности опросника СПОЛ был использован коэффициент корреляции Спирмена. Были сопоставлены результаты испытуемых (N = 40) по первому, второму и третьему исследованиям с временным интервалами в4 недели, между первым и третьим – два месяца. В результате корреляция между каждыми двумя замерами(1–2; 2–3; 1–3) оказалась статистически значимой и положительной.

Полученные выше данные свидетельствуют об удовлетворительной надежности опросника СПОЛ, а также отвечающим требованиям к психо-диагностическому инструментарию.

На основании полученных данных можно сделать вывод о ,том что корреляционные связи между опросником СПОЛ и шкалами других методик следующие: между опросником СПОЛ и показателем методики В. В. Столина и С. Р. Пантилеева «Опросник самоотношения личности» выявлена статистически значимая и отрицательная корреляция (r = -0,28* при р = 0,05); между опросником СПОЛ и показателями методики мотивов аффилиации(А. Мехрабиан) шкала СО – страх отвержения выявлена значимая и положительная корреляционная связь (r = 0,49** при р= 0,01); между опросником СПОЛ и показателями методики мотивов аффилиации(А. Мехрабиан) шкала СП – стремление к принятию выявлена значимая и отрицательная корреляционная связь (r = -0,38* при р = 0,01); между опросником СПОЛ и показателем экспресс-диагностики уровня социальной изолированности личности СП (Д. Рассел, М. Фергюссон) выявлена значимая и положительная корреляционная связь (r = 0,63** при р = 0,01).

243

Была составлена корреляционная плеяда между опросником СПОЛ и применяемыми в исследовании методиками. Выявленные корреляционные связи дали возможность использовать эмпирические данные, полученные с помощью методик, для составления целостной картины социально-психологического описания отчуждения.

На втором этапе осуществлялось дальнейшее изучение отчуждения. Для изучения социально-психологических и индивидуально- личностных особенностей отчужденных подростков были применены методики, выявляющие социальное самочувствие личности в коллективе, самоотношение, коммуникативные характеристики.

Результаты проведения методики СПОЛ позволили выявить три уровня идентификации-отчуждения 480 подростков. Результаты распределились так: высокий уровень идентификации – 40,4 % (194 подростка); средний – 51,3 % (246 подростков); низкий уровень идентификации – 8,3 % (40 подростков). Для более глубокого исследования отчужденных подростков среди них было выделено три уровня по степени отчуждения: отвергающий (высокий) уровень – 15 % (6 подростков); индифферентный (средний) уровень – 32,5 % (13 подростков); конформистский (низкий) уровень – 52,5 % (21 подросток).

Для выявления социометрического статуса подростков использовалась социометрическая методика Дж. Морено.

Сопоставление социального статуса480 подростков с уровнем идентификации-отчуждения показал наличие значимых корреляционных зависимостей. Высокий уровень идентификации положительно коррелирует с положительным социометрическим статусом(r = 014* при p < 0,05); отрицательно – с низким (r = -0,08). Средний уровень идентификации положительно коррелирует с положительным статусом (r = 0,03) и отрицательным (r = 0,01). Низкий уровень идентификации … отрицательно коррелирует с положительным статусом (r = -0,04) и положительно – с низким социометрическим статусом в классе (r = 0,09). Таким образом, выявлена обратная связь между уровнем отчуждения и социометрическим статусом подростков. Отчужденные подростки имеют низкий статус, не включены в групповые взаимоотношения.

Далее было проведено сравнение двух выборок– отчужденных и неотчужденных подростков, уравненных по количеству(по 40 подростов), для определения особенностей самоотношения, положения в системе общения в классе(уровень социальной изолированности),

244

коммуникативных характеристик, раскрывающих отдельные стороны отчуждения.

Для диагностики когнитивного компонента отчуждения была использована «Методика изучения самоотношения» С. Р. Пантилеева (МИС). Опросник позволяет определить выраженность отдельных аспектов самоотношения.

Анализ результатов показал: у неотчужденных подростков позитивный характер самоотношения имеют 77,5 % (31 подросток), тогда как только 20 % (8 человек) отчужденных имеют позитивное отношение к себе. Негативное и конфликтное самоотношение, напротив, преобладает у отчужденных и составляет80 % (32 подростка), тогда

свойственно негативное и конфликтное самоотношение, что свидетельствует о недостаточной симпатии к себе, о несогласии со своими внутренними побуждениями. Также им присущи конфликтность собственного «Я», внутренняя напряженность и склонность к самообвинению, чрезмерному самокопанию и рефлексии, отрицательные эмоции в адрес собственного«Я», а фактор самоуничижения говорит о наличии общего негативного отношения к себе.

Неотчужденным подросткам, напротив, свойственно позитивное отношение к себе, симпатия, принятие себя такими, какие они есть.

Для неотчужденных подростков … в большей степени характерно ощущение ценности собственной личности и ценность своего«Я» для других, положительная оценка себя по внутренним критериям духовности, богатства внутреннего мира, способности вызвать у других глубокие чувства.

Методика «Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности» Д. Рассела, М. Фергюссона позволяет определить показатель социальной изолированности личности. Опрос проводился на двух выборках– отчужденных и неотчужденных подростов. В

245

выборке отчужденных подростков рассматривались показатели социальной изолированности личности отдельно по трем уровням отчуждения – конформистском, индифферентном и отвергающем …

Результаты опроса отчужденных подростков свидетельствуют о наличии у 5 (12,5 %) из 40 человек низкого уровня социальной изолированности (все 5 с конформистским уровнем отчуждения). Средний уровень изолированности личности характерен для12 человек (30 %), из них 8 с индифферентным уровнем и 4 с конформистским; высокий уровень изолированности личности – у 23 человек (57,5 %), из них 6 с отвергающим уровнем и 17 с конформистским уровнем отчуждения.

Таким образом, отчужденные подростки с низким уровнем социальной изолированности практически не ощущают и не испытывают недостатка в общении со значимыми для них людьми, уверены в окружающей их действительности.

Отчужденные подростки со средним и высоким уровнем сознательно или нет ощущают свое одиночество, изолированность от людей. Для них характерно состояние беспокойства и некоторой«социальной беспомощности» (отсутствие уверенности в оказании помощи со стороны других людей), а также отсутствие значимой для них группы людей, разделяющих их интересы.

У неотчужденных подростков были получены следующие результаты. У 26 человек (65 %) наблюдается низкий уровень социальной изолированности, у 12 (30 %) испытуемых – средний уровень и лишь у 2 неотчужденных подростков (5 %) высокий уровень.

Проведение сравнения двух выборок методик. РасселаД, М. Фергюссона «Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности» и В. В. Столина, С. Р. Пантилеева с помощью критерия Фишера показало, что действительно подростки с высоким уровнем социальной изолированности имеют низкий уровень самоотношения.

Для диагностики эмоционально-оценочного и поведенческого компонентов проведена методика мотивов аффилиации(А. Мехрабиан). Аффилиация – это потребность тесно контактировать и взаимодействовать с близкими людьми. Данный тест предназначен для диагностики двух мотивов личности– стремления к принятию окружающими людьми (СП) и страха быть отвергнутым другими людьми (СО). Таким образом, тест состоит из двух шкал – шкалы СП и шкалы СО.

246

На основе двух индексов СП и СО выделяются четыре типа мотивов аффилиации. Для этого суммарные баллы всей выборки были проранжированы как по шкале СП, так и по шкале СО. Далее выделяются четыре группы испытуемых:

-«высокий-низкий» (СП выше медианы, СО ниже медианы);

-«низкий-низкий» (СП ниже медианы, СО ниже медианы);

-«высокий-высокий» (СП выше медианы, СО выше медианы);

-«низкий-высокий» (СП ниже медианы, СО выше медианы).

Для испытуемых группы «высокий СП – низкий СО» характерен мотив «стремление к принятию группой» (7,5 % отчужденных подростков, 70 % неотчужденных), а для испытуемых группы «низкий СП – высокий СО» – мотив «страх отвержения» (62,5 % отчужденных подростков, 22,5 % неотчужденных). У испытуемых двух других групп интенсивность этих мотивов приблизительно одинакова, что может свидетельствовать о наличии у них внутреннего дискомфорта, напряженности.

У группы «высокий-высокий» страх быть отвергнутым группой препятствует удовлетворению их потребности в принятии, в общении с другими людьми (10 % отчужденных подростков и 7,5 % неотчужденных). У группы «низкий-низкий» (20 % отчужденных подростков, из неотчужденных не выявлено) отсутствует желание быть принятыми в группу и при этом отсутствует страх быть отвергнутыми группой.

Из полученных данных следует, что у отчужденных подростков достаточно высокий страх отвержения и при этом низкий уровень мотива стремления к принятию группой. У неотчужденных подростков преобладает, напротив, мотив стремления к принятию группой и низкий страх быть отверженными.

Подростковый вариант личностного опросника Кеттелла(шкалы А и С) был использован для оценки степени выраженности личностных черт, значимых в контексте нашего исследования, а именно: фактор А – добросердечность-отчужденность, фактор С – эмоциональная устойчивость-неустойчивость.

По шкале А низкие оценки характерны для33 отчужденных подростков (82,5 %). Им характерно проявление сдержанности, обособленности, критичности, склонности к ригидности, скептицизму, отчужденности. Вещи и идеи привлекают их больше,чем люди. Предпочитают работать в одиночку. Избегают компромиссов. Тверды, несгибаемы, жестоки.

247

Высокие оценки (18,5 %) респондентов означают, что человек обращен вовне. Легкий в общении, доброжелательный, эмоционально богат. Склонен к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен. Хорошо приспосабливается, ему присущи гибкие установки, которые легко меняются. У него хорошо развито чувство сопереживания. В мышлении присущи реалистичные тенденции. В деятельности предпочитает социально значимые ситуации, которые связаны с людьми. Легко включается в активные группы. В личных отношениях щедр, открыт, не боится критики.

Для неотчужденных подростков получены следующие результаты. Высокие оценки показали 28 подростков (70 %), средние результаты показали 9 (22,5 %) подростков, низкие оценки у 3 неотчужденных подростков (7,5 %).

Показатели фактора C – степень эмоциональной устойчивости. Низкие оценки характеризуют чувствительную, эмоционально менее устойчивую личность. Такие подростки легко расстраиваются. Изменчивы в поведении, в эмоциях. Избегают требований окружающей действительности. Раздражительны, эмоционально возбудимы, невротически утомлены. Они активно реагируют на удовлетворение или неудовлетворение своих потребностей. Требуют немедленного решения проблем, удовлетворения потребностей. К данной категории отнесены 65 % отчужденных подростков и 20 % неотчужденных.

Количество высоких оценок – 35 % у отчужденных подростков и 80 % у неотчужденных … определяют эмоциональную устойчивость личности. Этих подростков можно отнести к зрелым типам. Им свойственно реалистическое отношение к жизни, невозмутимость, способность к соблюдению групповых моральных норм. Могут проявлять покорность перед нерешенными проблемами(без отрицательных эмоций от неудовлетворенности), гибкое поведение в стрессовых ситуациях. Способны выбирать оптимальный вариант поведения.

Анализ двух выборок – отчужденных и неотчужденных подростков – показал значительные различия в сферах добросердечностиотчужденности, эмоциональной устойчивости личности.

На третьем этапе проводилось обобщение эмпирических данных исследования, сделаны выводы по итогам исследования.

В ходе исследования была разработана комплексная программа социально-психологической помощи отчужденным подросткам средствами иппотерапии.

248

<…> Иппотерапия – направление анимало- и кинетической терапии, использующее лошадь и верховую езду как терапевтическое средство, оказывающее одновременное воздействие на эмоциональ- но-личностный и психосоциальный статусы занимающегося, которое ставит перед собой задачу добиться улучшения состояния подростков, испытывающих трудности в отношениях с окружающими, скорректировать отношения в группе подростков. Иппотерапия представляет собой частную форму групповой психотерапевтической работы с детьми и подростками.

Кроме положительного эффекта в отношении моторики во всех случаях у подростков появляется самостоятельность, уверенность в своих возможностях и чувство общности, заинтересованность, что является огромной движущей силой коррекции социальных отношений.

При иппотерапии улучшается психоэмоциональное состояние подростков, повышается уровень самооценки личности. Лошадь расширяет коммуникативные возможности человека. Подросток учится контактировать с окружающими людьми – другими всадниками, тренером и т.п. В процессе иппотерапии происходит последовательный перенос приобретенных физических, коммуникативных и прочих навыков из ситуаций верховой езды в повседневную жизнь.

Групповая работа в условиях конно-туристического лагеря проводилась по следующим направлениям: обучение социально важным деловым и коммуникативным навыкам; активное социально-психо- логическое обучение в форме групповых игр, тренингов; организация коллективной деятельности с применением метода ситуационного сфокусированного лидерства; активизация личностных ресурсов; минимизация последствий негативного опыта отношений, превентивная и оперативная помощь в решении индивидуальных проблем, связанных с межличностной коммуникацией со сверстниками; формирование готовности быть субъектом собственной деятельности.

При организации работы по социально-психологической помощи отчужденным подросткам мы опирались на метод ситуационного сфокусированного лидерства (Д. Магнуссон). Суть его заключалась в следующем. Предварительно, до открытия лагерной смены, подросток, переживающий отчуждение, проходит специальное обучение по уходу за лошадьми, обучается навыкам верховой езды. В лагере он выполняет роль помощника инструктора, помогает ребятам ухаживать за лошадьми, чистить, седлать лошадей, разъясняет правила

249

управления лошадью, одноклассники обращаются к нему за помощью. Это вызывает уважение подростков, что повышает социальный статус отчужденного подростка, формирует чувство уверенности в себе.

Использование техник иппотерапии в работе с подростками позволяет гармонизировать отношения в группе, скорректировать поведение отдельных ее членов.

В процессе иппотерапии складывается игровая атмосфера, изменяются установки членов группы и оценка ими сложившейся ситуации – благодаря этому они избавляются от неконструктивных форм поведения, связанных с агрессией и негативным отношением друг к другу, становится возможной социально-психологическая помощь отчужденным подросткам.

С целью проверки эффективности включения отчужденных подростков в деятельность конно-туристического лагеря по специально разработанной программе было проведено повторное исследование по методике СПОЛ.

В ходе реализации программы была выдвинута рабочая гипотеза: включение подростка в деятельность конно-туристического лагеря по специально организованной программе способствует полному или частичному преодолению отчуждения.

Обработка данных проходила в два этапа. На первом этапе мы провели оценку сдвига значений исследуемого признака с помощью Т-критерия Вилкоксона. Были сопоставлены замеры, произведенные до и после программы. Если сдвиги окажутся статистически достоверными, это позволит нам утверждать, что экспериментальное воздействие было существенным и эффективным.

Группа подростков с конформным(низким) уровнем отчуждения до участия в программе имела средний показатель отчуждения, равный 159,6 балла. После участия в программе этот показатель уменьшился до 133,8 балла. Группа индифферентного (среднего) уровня отчужденных до участия в программе показала средний балл выраженности отчуждения, равный 216,5 балла. После участия в программе наблюдалась также положительная динамика, и средний показатель отчуждения стал равным193,2 балла. Отвергающий (сильный)

уровень отчужденных до участия в программе показывал в среднем 291,2 балла по опроснику СПОЛ. После участия в программе этот по-

250

казатель существенно снизился и стал равен 280,3 балла. Таким образом, можно говорить о снижении уровня отчуждения подростков.

На втором этапе, после доказательства существенности сдвигов, мы проводили сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностики с использованием методик, описанных во второй главе.

Проведя оценку сдвига значений исследуемых признаков с помощью Т-критерия Вилкоксона с использованием компьютерной программы «Statistica 6.0», мы установили, что «типичный» сдвиг является достоверно преобладающим по интенсивности у всех трех групп отчужденных подростков по всем шкалам СПОЛ.

Таким образом, можно говорить о снижении отчуждения подростков.

Сравнительный анализ эмпирических данных констатирующего и формирующего экспериментов показал эффективность социальнопсихологической помощи.

Выводы:

1.Отчуждение личности – социально-психологический феномен, заключающийся в невключенности личности в систему отношений социальной группы, детерминированный совокупностью социальных, социально-психологических и индивидуально-психологических факторов, сопровождаемый чувствами одиночества и изоляции.

2.Отчуждение может быть конструктивным и деструктивным, явным и скрытым, обратимым и необратимым, осознанным и неосознанным, добровольным и вынужденным, субъективным и объективным, эпизодическим и хроническим.

3.Структурные компоненты отчуждения – когнитивный, эмоцио- нально-оценочный, социально-психологический, поведенческий. Отчуждение проявляется в деятельности и общении, во внутренних переживаниях. Результатом этого становится затруднение личности при вхождении в коллектив. Отчужденные подростки устанавливают следующие стили взаимоотношений со сверстниками: недоверчивоскептический, покорно-застенчивый и зависимо-послушный. Отчуждение на личностном уровне проявляется …как пассивность, покорность, недоверчивость к окружающим и подозрительность.

4.Уровни отчуждения – конформистский (низкий), индифферентный (средний), отвергающий (высокий). Выявлены различия в прояв-