4.4. Варианты форм, связанные с управлением

Конструкции с двумя и более управляющими словами и одним дополнением вполне допустимы, если управляющие слова требуют одинакового падежа. Например: читать (что?) и конспектировать (что?) книгу; подбирать (что?) и готовить (что?) кадры.

Дополнение при переходном глаголе с отрицанием имеет вариатив- Сибную форму, выступая то в родА. п., то в винДИ. п. Например: Я не читал этой книги. Я не ч тал эту кн гу. Форма род. п. подчеркивает отрицание, форма вин. п. ослабляет значение отрицания. Форма род. п. характерна для

книжной речи, форма в н. п. – для разговорной речи.

Ош бки могут возникнуть при неправильном управлении, когда в словосочетан зав с мое слово ставится не в том падеже, которого требует главное слово. Назовем несколько трудных случаев.

1. Употреблен е предлогов:

1) предлоги лагодаря, согласно, вопреки употребляются только с

дат. п. (вопросы: кому? чему?): лагодаря (чему?) реформам, согласно (чему?) пр казу;

2) предлоги вв ду, вследствие управляют с род. п. (вопросы: кого?

чего?): ввиду (чего?) недостатка денег; 3) предлог по (в значении «после») употребляется с

существительными и местоимениями (мы, вы) в пред. п. (вопросы: о ком?

о чем?) (по (о чем?) при ытии поезда, соскучились по (о ком?) нас/вас). 2. Ошибочное употребление предлога

Одна из распространенных ошибок – употребление словосочетания с предлогом вместо словосочетания без предлога.

Например: мы увидели об этом по телевизору (нужно: мы увидели это по телевизору); он разъяснил о допущенных ошибках (нужно: он разъяснил ошибки).

Для того чтобы избежать ошибки, находите в словосочетании главное по смыслу слово и задавайте от него вопрос к зависимому слову

(см. прил. 12).

12. Сравните данные ниже предложения, имеющие предложное беспредложное управление. Определите их смысловые и стилистические различия.

1. Глаза девушки потемнели – глаза у девушки потемнели. 2. Этот фильм интересен всем – этот фильм интересен для всех. 3. Монография понятна каждому – монография понятна для каждого. 4. Этот сок полезен детям – этот сок полезен для детей.

71

13. Составьте словосочетания, соединяя данные слова с помещенными в скобках существительными. Употребите полученные словосочетания в контексте. Обратите внимание на управление в синонимичных конструкциях.

1. Адресовать, предназначать, рассчитывать (директор). 2. Беспокоиться, тревожиться (дети). 3. Базироваться, опираться (факты). 4. Влиять, сказываться (рост). 5. Жажда, стремление, потребность (знания). 6. Избе- СибАДИгать, уклоняться (работа). 7. Мешать, препятствовать, тормозить (развитие). 8. Обв нять, осуждать (неискренность). 9. Оплатить, уплатить (проезд). 10. Отзыв, реценз я (книга). 11. Отличать, различать (звуки). 12. Отметить, останов ться (достижения). 13. Предупреждать, предостерегать кого-либо (опасность). 14. Презирать, презрение (трусость). 15. Преимущество, превосходство кого-, чего-либо (оппонент). 16. Уверенность, вера

(победа). 17. Свойственный, характерный, присущий (молодежь).

4.5. Предложен я с деепричастными и причастными оборотами

1. В предложен ях с причастным оборотом необходимо соблюдать следующ й порядок слов: главное слово → причастный оборот или причастный оборот → главное слово. Нельзя вставлять главное слово внутрь причастного о орота!

Например, лежащая книга на столе; правильно: книга, лежащая на столе / лежащая на столе книга.

2. Деепричастный оборот не может быть употреблен, если действие, выраженное глаголом, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам.

Например: Возвращаясь домой, меня застиг дождь. В этом предложении получается: дождь (что сделал?) застиг, возвращаясь домой → дождь застиг, но он домой не возвращался. Правильно: Когда я возвращался домой, меня застиг дождь.

3. Деепричастный оборот не может быть употреблен в предложении, в котором не названо лицо, совершающее данное действие, это лицо нельзя искусственно вставить.

Например: Подходя к лесу, мне стало холодно. В этом предложении действие стало холодно, но неизвестно, кто его делает, и это нельзя узнать, искусственноподставляя местоимения: я, мы, ты, вы, он, она, оно,они.

4. Исключения составляют предложения, в которых есть глагол, отвечающий на вопросы: что делать? что сделать? (например: Отвечая на этот вопрос, необходимо (что сделать?) заметить…).

72

14. Найдите в предложениях грамматико-стилистические ошибки и отредактируйте их.

1. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами. 2. Читать и конспектировать научную литературу лучше всего по утрам. 3. Новация стала объективно полезной, так как она регламентировала и вносила новый порядок во взаимоотношения властных структур.

1. Речь была встречена депутатами шумными аплодисментами.

2. Докладчик остановился на некоторых новейших оценках науки влияния на природу химического производства. 3. Наш представитель вторично выдвинут депутатами председателем комиссии. 4. В работе дается краткая характеристика методики определения себестоимости сельскохозяйственной продукции. 5. В целях дальнейшего расширения участия студентов и привлечения к активной работе по экономике членов Клуба менеджеров проводятся регулярные встречи за круглым столом. 6. Ведутся изыскания возможности создания самостоятельных независимых издательств. 7. Диссертация содержит анализ теории и практики решения проблемы укрепления экономической базы предприятия нашего времени. 8. Работа представляет собой попытку обобщения опыта производства товаров народного потребления. 9. выходом книги читатели смогут ознакомиться с пониманием наших проблем известного современного писателя.

16. В приведенных предложениях исправьте стилистические недочеты в выборе предлога, а также ошибочное употребление падежных форм.

1. Согласно приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу. 2. Разрушения произошли за счет плохой работы системы водоснабжения. 3. Благодаря тому, что график нарушен, строителям приходится работать в очень тяжелых условиях. 4. В силу недостаточности освещения многие растения гибнут. 5. По окончанию работы все должны

73

собраться в зале. 6. Вопреки указанных положений на заводе продолжается нарушение техники безопасности. 7. По истечению некоторого времени можно будет снова вернуться к этому вопросу. 8. Вследствие запланированной работы, некоторым придется работать сверхурочно. 9. Благодаря трудностей, мы не успели выполнить задание в срок.

17. Исправьте предложения.

СибАДИ1. Обособленные согласованные определения отличаются от соотносительных с н ми необособленных определений по значению и по функции в предложен . 2. Особенностью этой книги (несколько выделяющей её от предшествовавш х в лучшую сторону) является то, что её составители много вн ман я уделили на сопоставление фактов русского языка и белорусского. 3. Он относился к числу тех, кто в своем глазу не замечал бревно. 4. Даже в самые трудные дни ленинградцев не покидала уверенность в победу над врагом. 5. О том, какие результаты дает использование внутренн х ресурсов предприятия, видно из итогов соревнования. 6. Нерадивое отношен е к ра оте создает угрозу своевременного окончания ремонта маш н. 7. Сч таю, что внешние культура и собранность, характерные бальному танцу, неиз ежно дисциплинируют и внутренне. 8. Их не тяготит старое, все в жизни они хотят добиться своими руками. 9. «Я не хочу ничто скрывать», –поет известная певица из Москвы. 10. Стилистический прием употре ления данной пословицы в этом примере аналогичен с предыдущим. 11. Каждая лингвистическая школа дала свою интерпретацию о предмете этой науки. 12. Важно уметь различить основное от второстепенного. 13. Через долгий и трудный путь прошла в своем развитии и становлении русская литература. 14. О значении творческого наследия А.П. Чехова в наше время справедливо отметил Г.П. Бердников в статье, посвященной 125-летию со дня рождения писателя. 15. Чехов радуется этой перемене, но в пьесе звучит и обличение новому строю, предупреждение о его хищнических началах.

18. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных деепричастных оборотов.

1. В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами. 2. Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом. 3. Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже. 4. Перечисляя в конце фильма имена погибших, верится, что их не забудут. 5. Глядя на такую несправедливость, у меня сердце кровью обливается. 6. Мы увидели крестьян, отправляющих домой. 7. Дети играли на покрытом лугу свежей травой. 8. Придя в первый день на участок, нам сразу же дали задание. 9. Перейдя в 9 класс, у нас появился новый предмет. 10. Читая поэму, чув-

74