МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАДЫМСКИЙ РАЙОН»
ДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК» П.ПАНГОДЫ
Пояснительная записка
Экологическое воспитание и образование детей чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из такого катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.
Мир природы таит в себе больше возможности для всестороннего развития детей. На сегодняшний день, у детей, впрочем, как и у взрослых преобладает потребительский подход к природе, низок уровень восприятия экологических проблем, как личностно значимых. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Продуманная организация обучения развивает его мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира.
Процесс становления осознанно - правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием его оценки уровня экологической воспитанности. Происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Использование предложенного эколого-развивающего комплекса способствует формированию положительного действенного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.
Цель пособия: формирование общей экологической культуры ребенка, чувства «гражданина планеты Земля».
Задачи:
• формировать представления о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
• развивать осознанное отношение к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
• развивать экологическую культуру у детей через приобщение к творческой и исследовательской деятельности;
• воспитывать активную гуманистическую позицию, эмоционально-доброжелательное отношение к живым объектам природы в процессе общения с ними.
В первой части методического пособия кружка «Почемучки» для детей 5-6 лет входит 3 блока:
Блок I - «Непосредственно образовательная деятельность кружка»;
Блок II - «Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей»;
Блок III - «Интеграция с другими образовательными областями».
Непосредственно образовательная деятельность в старшей группе строятся согласно учебному плану, рассчитанному на 36 часов в год, продолжительностью 25 мин. Непосредственно образовательная деятельность проводятся один раз в неделю и, в зависимости от конкретных задач, подразделяются на следующие типы:
• первично-ознакомительные;
• углубленно-познавательные;
• обобщающие;
• комплексные.
Непосредственно образовательная деятельность подобранна в порядке нарастающей сложности. Данная часть оптимально позволяет обеспечить педагогу в кружковой деятельности необходимое интеллектуально - экологическое развитие детей старшей группы.
Непосредственно образовательная деятельность направлена не только на развитие умений правильно взаимодействовать с природой, умение воспринимать себя, как часть окружающего мира, но и на обогащение словаря и формирование грамматических ценностей русского языка, что позволяет судить о преемственности в обучении. В систему занятий включены темы, предполагающие раскрытие взаимоотношений человека и природы, осознание ребенком себя как субъекта природы. Особое внимание уделяется знакомству детей с более отдаленными от них явлениями действительности: разными природными зонами, другими странами и континентами, что существенно обогащает представления детей о мире и отражается на содержательной стороне таких видов детской деятельности, как игра, рисование, конструирование. Последнее занятие каждого месяца является итоговым, имеющим обобщающее значение. Главный метод - вовлечение ребенка в игровой процесс, где незаметно для него самого развивается познавательная активность, воспитывается самостоятельность, стремление понять, узнать, разобраться в новом.
Непосредственно образовательная деятельность строится на педагогических принципах обучения и воспитания: доступности, наглядности. систематичности и постепенного перехода от простого к сложному, используются разнообразные методы и приемы: наглядный (показ, наглядные пособия), словесный (описания, объяснения, указания, беседы, вопросы, рассказы, стихи и тексты, побуждающие к практической деятельности), поисковые и проблемные ситуации. позволяющие не только эффективно организовать работу по изучению материала на занятии, в совместной деятельности, но и повышают прочность усвоения знаний детьми.
Для достижения эффективности результатов рекомендуется продолжить работу по воспитанию экологической культуры в подготовительной к школе группе (часть II).
Данное методическое пособие рекомендовано педагогам дополнительного образования, воспитателям массовых и логопедических групп ДОУ.
Учебный план кружка «Почемучки» по экологическому воспитанию старшая группа
№ |
Разделы программы |
Учебный час |
1 |
Времена года |
6 |
2 |
Животные |
5 |
3 |
Насекомые |
4 |
4 |
Птицы |
6 |
5 |
Рыбы |
2 |
6 |
Вода |
2 |
7 |
Воздух |
2 |
8 |
Человек |
3 |
9 |
Растения |
6 |
Всего часов |
36 |
|
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности – 25 минут. Перспективный план кружка «Почемучки» на старший дошкольный возраст.
недели |
Сентябрь Тема месяца: «Человек охраняет природу» |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Интеграция с другими образовательными областями |
||||
Непосредственно образовательная деятельность, задачи |
Социализация
|
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Познание |
|||
Наблюдения |
Опыты |
||||||
1 неделя |
НОД №1. «Дом под крышей голубой» (3,47) Задачи: учить детей называть объекты живой и неживой природы; развивать связную речь, составляя небольшие рассказы на тему: «Я путешествую на облаке»; воспитывать любовь к природе, умение сопереживать.
|
«Живая и неживая природа» «На кого похожи облака и куда они отправляются». |
«Как вести себя в природе» (4,108) |
Т.А.Шорыгина «Прозрачный невидимка»; Т.А.Шорыгина «Земля — наш общий дом» |
За облаками. |
«Пламя загрязняет воздух» |
1. «Художественное творчество»: Рисование «Необычные облака». 2. «Труд» - Труд дежурных в уголке природы: уход за фасолинками |
2 неделя
|
НОД №2. «Как все живое растет» (1,6) Задачи: познакомить детей с характерными этапами развития живых организмов; подвести к выводу, что мы - люди - являемся частью Природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и то же: вода, свет, воздух, питание, любовь и бережное отношение окружающих; развивать связную речь детей; воспитывать бережное отношение ко всему живому. |
«Как развивается и растет человек», «Как растут и развиваются животные, птицы, растения» |
|
Т.А.Шорыгина «Южный ветерок»; Т.А.Шорыгина «Ключевая вода»; |
За цветами. |
«Влияние солнечного света на жизнь на Земле»» |
|
3 неделя
|
НОД №3. «Чистый воздух и вода – богатство страны» (2,40) Задачи: расширять представления детей о планете Земля, атмосфере, знания о роли воды, воздуха, солнца в жизни человека; познакомить с некоторыми свойствами воды; активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме; воспитывать бережное отношение к чистоте воздуха и воды. |
«Какая бывает вода» |
« Человек - часть живой природы» (17,98) |
Т.А.Шорыгина «Родник»; Т.А.Шорыгина «Ветерок»; Т.А.Шорыгина «Волшебник с планеты Омега» |
За ветром. |
«Ветер - это движение воздуха» |
1. «Художественное творчество»: Коллаж «Наша - планета». 2. «Музыка» - Развлечение «Все мы друзья природы!» |
4 неделя
|
НОД №4. «Природа и человек» Задачи: познакомить детей с влиянием человека на природу; учить видеть значение природных богатств; развивать творческое воображение; развивать связную речь, умение говорить правильно; воспитывать уважение к природе и ее богатствам. |
«Живое - неживое» «Добрые камешки»; «Природа и человек» |
«Природа и человек» (4,113) |
Т.А.Шорыгина «Великан и голубое озеро»; Н.А.Рыжова «Природа — наше богатство!» |
Экскурсия в лес. |
«Почему солнце можно видеть до того, как оно появляется над горизонтом» |
|
недели |
Октябрь Тема месяца: «Осенние превращения» |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Интеграция с другими образовательными областями |
||||
Непосредственно образовательная деятельность, задачи |
Социализация
|
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Познание |
|||
Наблюдения |
Опыты |
||||||
1 неделя |
Занятие 5. «Путешествие в осень» (3,30) Задачи: учить детей вслушиваться в звуки осенней природы и оформлять услышанное и наблюдаемое в речи, используя определения и эпитеты; обогащать эмоционально-чувственную и познавательную сферу детей через установление простейших сезонных закономерностей явлений живой и неживой природы; развивать умение детей использовать непосредственный опыт для решения речевых логических задач об осени; способствовать развитию зрительной и слуховой чувствительности; воспитывать интерес и бережное отношение к природе, пробуждать чувственное отношение к красоте осенней природы. |
«Найди пару»; «Какая?»; «С какой ветки детки?»; «Слушаем звуки осенней погоды» |
«Птицы осенью» (17,112) |
О.А.Беляевская «Осень»; А.А. Блок «Осенняя радость», «Осень»; К.Д. Бальмонт «Узорный сарафан»; В. Берестов «Сырая погода» |
За многообразием осенних листьев. |
«Первые заморозки» |
1.Выставка поделок «Осенние превращения». |
2 неделя
|
Занятие № 6. « Овощи, фрукты». (1,29) Задачи: учить составлять рассказ по опорным картинкам, формировать относительные прилагательные от существительных обозначающих названия овощей и фруктов; развивать общую и мелкую моторику, память, мышление, внимание; закреплять умение детей различать овощи и фрукты; воспитывать бережное отношение к природе.
|
«Большой — маленький»; «Овощной магазин»; «Четвертый лишний» «Назови, не ошибись»; «Угадай на ощупь»; «Угадай» |
«Овощи и фрукты на нашем столе» (17,73) |
И. Савицкий «Кто разносит семена»; |
Что нам подарила осень. |
«Посев семян» |
|
3 неделя
|
Занятие №7. «Осенние хлопоты человека» (1,27). Задачи: познакомить с посадкой деревьев, кустарников, цветов в осенний период, с заготовкой семян; дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду; развивать эстетическое восприятие окружающего; формировать представление о роли воды в жизни растений; упражнять в словообразовании; воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму.
|
«Какой хлеб?»; «Назови слова, в которых есть одинаковая часть» «Заготовь овощи на зиму»; «Цепочки развития» |
«Осень золотая» (17,89) |
Е.А. Баратынский «Осенние хлопоты»; Э. Шим «Отчего Осень грустна» |
За первым снегом. |
|
1.Рисование в черно – белом варианте пейзажа. 2.Вечер развлечений «Земля – наш дом родной». |
4 неделя
|
Занятие №8. «Викторина «Осень». (1,29) Задачи: закрепить знания детей о характерных приметах осени, закономерностях в природе; развивать наблюдательность, развивать связную речь; активизировать словарь по данной теме; воспитывать любовь к своей природе, желание глубже познать её тайны. |
«Приметы осени»; «Интервью пернатых друзей»; «Художники»; «Одень прохожих в осеннем городе» |
«Животные леса осенью» (17,105) |
Приметы, пословицы и поговорки, загадки |
Экскурсия в осенний лес. |
|
|
недели |
Ноябрь Тема месяца: « Мир животных» |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Интеграция с другими образовательными областями |
||||
Непосредственно образовательная деятельность, задачи |
Социализация
|
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Познание |
|||
Наблюдения |
Опыты |
||||||
1 неделя |
Занятие №9. «Для чего зайцам нужны волки». (7,57) Задачи: закрепить и пополнить знания детей о диких животных средней полосы; развивать и поощрять в детях познавательную активность, интерес к познанию нового; развивать умение строить высказывания типа рассуждений; развивать логическое мышление, умение делать умозаключения; воспитывать бережное отношение к животным. |
«Где живет медведь?»; «Какое животное мы встретили?»; «Расскажи все что знаешь»; «Как готовятся животные к зиме?»; «Угадай сказку» |
«Животные -наши помощники» (1,450 |
В.Г.Сутеев «Палочка-выручалочка»; Физкультминутки «Белкина зарядка»; «Звериная зарядка»; |
За небом и облаками. |
«Как маскируются животные» |
1.Колективная аппликация «Зоопарк» (силуэтное вырезание диких животных). 2.Разыгрывание сказки «Волк и лиса». |
2 неделя
|
Занятие №10. «Домашние животные». (7,8) Задачи: закрепить названия домашних животных и их детенышей, знания об их назначении и пользе для человека; закрепить знания детей о том, что домашних животных не может заменить машина; рассказать о пище домашних животных; объяснить происхождение слова «домашние»; формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе; определить, хорошее или плохое обоняние у кошки, выяснить, что она любит; закрепить работу по словообразованию, по согласованию существительных множественного числа с числительными развивать умение отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту; воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве; воспитывать любознательность; умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера. |
«Назови жилище животного» ; «Поле - чудес» ; «Отгадай»; «Волшебная палочка» |
«Домашние животные» (2,71) |
Считалки |
За домашними животными. |
«Как кошка языком чистит себе шерстку» |
|
3 неделя
|
Занятие № 11. «Звери в лесу». Задачи: развивать словарь, активизировать в речи детей глагольные формы, признаки предметов, обстоятельства; развивать у детей выразительность речи: умение произносить фразы и предложения с различной интонацией, силой голоса; развивать связную речь, навыки творческого рассказывания, умение придерживаться избранной линии в творческом рассказывании; формировать навык активного контроля и оценки результатов деятельности; формировать навык выражения своего мнения культурным способом; воспитывать бережное отношение к лесным жителям. |
«Волшебная, палочка»; «Кто как передвигается»; «Какой, какая, какие?»; «Да - нет» |
|
Н.И.Сладков «Сушеные камни» |
За птицами. |
|
1.Развлечение «Знатоки природы» (в форме игры «Поле чудес») |
4 неделя
|
Занятие №12. «Животные разных стран». (1,54)(8,222) Задачи: учить детей работать с картой Мира, определять местонахождения материков; познакомить детей с животными нашей планеты Земля; закрепить знания о том, в какой части суши живут разнообразные животные; закрепить связную речь; расширить и систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания; воспитывать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за охрану животного мира на всей земле. |
«Найди животных»; «Рассели животных Америки; Австралии; Антарктиды» |
«Эти удивительные животные» (17.120) |
загадки о животных; |
Экскурсия в зимний сад. |
«Определение возможности проживания в пустыне верблюдов, неделями обходящихся без воды» |
|
недели |
Декабрь Тема месяца: «Зимушка - зима» |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Интеграция с другими образовательными областями |
||||
Непосредственно образовательная деятельность, задачи |
Социализация
|
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Познание |
|||
Наблюдения |
Опыты |
||||||
1 неделя |
Занятие №13. « Зимушка – зима». (2,9); (1,58) Задачи: продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня, морозами, снегопадом, замерзанием водоемов; обогащать лексику прилагательными и причастиями; уточнять представления детей о зимних забавах; учить составлять рассказ описание «Зимние забавы»; упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, однокоренных слов; развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику; воспитывать усидчивость.
|
«Повтори, не ошибись»; «Подбери родственное слово»; «Подбери предметы к признакам»; «Расскажи по символам»; «Нарисуй и расскажи»; «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем» |
«Деревья зимой» (17,95) |
Е. Явецкая «Зима-рукодельница» Ф. Тютчев «Чародейкою зимою»; В. Бирюков «Какого цвета снег?» |
За зимними забавами детей. |
«Лед легче воды» |
1. Рисование мелками «Зимние забавы». 2. На прогулке покормить птиц на участке. |
2 неделя
|
Занятие №14. «Зимовье зверей». (1,6) Задачи: уточнить и расширить представления детей об образе жизни лесных зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, еж) зимой; обобщать знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи; активизировать словарь: «нора», «дупло», «хищник»; воспитывать любовь к животным, стремление помочь им в трудных условиях. |
«Кто как спасается»; «Кто чем питается»; «Расскажи по моделям» |
«Как лесные звери проводят зиму в лесу» (17,93) |
Н. Сладков «Зимовка»;
|
За ветром. |
«Превращение в воду»
|
|
3 неделя
|
Занятие № 15. «Покормите птиц зимой». (1,64) Задачи: формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах; развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц; учить образованию существительного множественного числа, подбору антонимов; воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях. |
«Чем покормим птиц зимой?»; «Скажи наоборот»; «Скажи, когда много» |
«Как люди помогают лесным обитателям» (17,93) |
Г. Скребицкий «На лесной полянке. Зима»; |
За снегом. |
«Иней» |
1.Коллективная аппликация «Звери и птицы в зимнем лесу» |
4 неделя
|
Занятие № 16. «Путешествие в зимний лес». Задачи: обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы; учить образовывать существительные с уменьшительно - ласкательным суффиксом, родительного падежа, множественного числа, согласованию существительных с числительными 1, 2 и 5, усвоению категорий родительного и предложного падежей; подбирать однокоренные слова, подбор антонимов; активизировать словарь по данной теме, развивать внимание; воспитывать бережное отношение к природе. |
«Назови ласково»; «Один, много»; «Скажи наоборот»; «Каким бывает?»; «Посчитай 1-2-5» |
«Прошла зима холодная» (17,101) |
К. Чолиев «Деревья спят»; Л. Стефанова «Деревья»; |
Экскурсия в зимний лес. |
|
|
недели |
Январь Тема месяца: «Обитатели водоемов» |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Интеграция с другими образовательными областями |
||||
Непосредственно образовательная деятельность, задачи |
Социализация
|
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Познание |
|||
Наблюдения |
Опыты |
||||||
1 неделя |
Занятие №17. «Водоемы родного края». (2,46) Задачи: учить грамотно, отвечать на вопросы; способствовать развитию внимания; совершенствовать знания о родном крае; развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание изобразить обитателей водоема, используя полученные ранее умения; дать детям представление об очистке воды; развивать мелкую моторику рук; учить образованию качественных прилагательных, существительных с уменьшительно - ласкательным суффиксом, родительного падежа, множественного числа; воспитывать бережное отношение к природе. |
«Чья, чье, чьи»; «Назови ласково»; «Какая, какой, какие?»; «Назови реки?»; «Отгадай»; «Найди, расскажи и рассели» |
«Водоем и его жители» (17,76) |
Н.А.Рыжкова «Сказка о Человеке и Золотой Рыбке» |
За черепахой. |
«Вода - жидкая, может течь» |
1.Выставка поделок из ракушек. 2. Изготовление из природного материала «Кораблики». |
2 неделя
|
Занятие №18. «Кто живет в реке и в озере». (8,205) Задачи: закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озер; развивать умение классифицировать рыб, водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озер; совершенствовать устную речь; развивать произвольность, воображения, выразительность движений, речи; активизировать словарный запас детей; воспитывать бережное отношение к обитателям водоемов. |
«Я расскажу, а ты отгадай »; «Загадай и отгадай водоплавающую птицу?»; «Будь внимательным»; «Рыболовы» |
«Речка, реченька, река» (8,198) |
Н.А.Рыжкова «Жила-была Река»; Э. Мошковская «Речка» |
В живом уголке. |
«Определение возраста рыбы» |
|
3 неделя
|
Занятие № 19. «О чем рассказала капелька». Задачи: закрепить знания детей о том, зачем нужна вода (пить, мыть, чистить, поливать растения, готовить пищу), какие есть водные развлечения (купаться, плескаться, плавать на лодке, удить рыбу, пускать лодочки, играть), какую работу делает вода для человека (на мельнице, на электростанции), что такое пароход; познакомить детей с различными ветрами; развивать логическое мышление, память, развивать связную речь, активизировать словарь по теме; воспитывать бережное отношение к воде. |
«Что можно делать в воде»; «Кто больше назовет кораблей, и как человек использует эти корабли» |
« Кто живет в нашем аквариуме?» (2,66) |
«Живая вода» Сказка народов Сибири; Э. Мошковская «Капелька»
|
За растениям. |
«У воды нет вкуса» |
1.Развлечение мы на речке отдыхали. |
4 неделя
|
Занятие №20. Развлечение: «Морские чудеса». (1,80) Задачи: познакомить с многообразием морских обитателей; развивать познавательный интерес к природе, желание узнавать о характерных особенностях, образе жизни, о приспособленности живых организмов; обогащать словарный запас; развивать связную речь; воспитывать бережное отношение к природе.
|
«Соберись в морское путешествие»; «Угадай название рыбы»; «Расскажи про любимого морского жителя» |
|
Э. Мошковская «Капля и море» |
Экскурсия на ледовый корт «Кристалл». |
«У воды нет запаха» |
|
недели |
Февраль Тема месяца: «Птицы»
|
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Интеграция с другими образовательными областями |
||||
Непосредственно образовательная деятельность, задачи |
Социализация
|
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Познание |
|||
Наблюдения |
Опыты |
||||||
1 неделя |
Занятие № 21. «Зимующие и перелетные птицы». (3,64) Задачи: формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах; учить различать их по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище; учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их; углублять представления о причинах отлета птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоемов, земли, отмирание вегетативных частей растений); формировать категории существительных в родительном падеже множественного числа; классифицировать птиц на зимующих и перелетных на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания; обогащать словарь путем введения слов: корм, перелетные, зимующие; воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях. |
«Один - много»; «Назови ласково»; «Составь предложение из слов»; «Выбери зимующих и перелетных птиц» |
«Почему перелетные птицы покидают нас осенью?» (9,47) |
А. Толстой «Сорока»; Г. Снегирев «Ласточка»; Н. Сладков «Вежливая галка»; |
За зимующими птицами. |
|
1.Изготовление кормушек из бросового материала. 2. Лепка «Снегирь на ветке». |
2 неделя
|
Занятие № 22. «Тайны птичьего мира». (1,37) Задачи: познакомить с удивительными загадками и тайнами живой природы; продолжать активизировать познавательные способности детей; развивать у детей интерес к жизни птиц; развивать активную речь детей: названия птиц; воспитывать умение наблюдать за окружающим миром, любовь к родной природе. |
«Какое перо у птицы»; «Как можно назвать птицу, которой…»; «Расскажи поговорку или пословицу и объясни ее» |
Беседа по картине «Пестрый дятел» (3,54) |
Н. Сладков «Ранняя птичка»; Н. Сладков «Гнездо»; Н. Сладков «Скворцы – молодцы» |
Где, чей след? |
|
|
3 неделя
|
Занятие № 23. « Веселый двор». (2,16) Задачи: уточнить знания детей о домашних птицах (их характерные внешние признаки, повадки, то, как человек ухаживает за ними); развивать активную речь, любознательность; тренировать диалогическую речь, побуждать к участию в инсценировках; учить детей доброте, заботливому отношению к домашним птицам; объяснить детям, что только тогда можно хорошо ухаживать за своими питомцами, когда узнаешь, в каком именно уходе и корме они нуждаются; воспитывать терпимость, доброжелательность, спокойствие и заинтересованное участие. |
«Закончи предложение»; «Кто у кого?»; «Опиши петушка»; «Сравни петушка с котиком» |
|
Пословицы и поговорки о птицах; Н. Сладков «Яичко в листьях»; В. Бианки «Кто где живет»; |
За животными. |
|
1.Решение логической задачи «Птичья столовая». 2. Викторина «Птицы наши друзья». |
4 неделя
|
Занятие №24. Развлечение «Птицы разных стран». (1,40) Задачи: расширить у детей знания и представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках птиц и приспособлении их к среде обитания; развивать обобщенные представления детей о птицах, живущих не только в нашей стране, но и в других странах; воспитывать бережное отношение к птицам. |
« Подбери признак »; «Отгадай»; «Сосчитай»; «Определи среду обитания» |
«Зимующие птицы» (17,91) |
Н. Сладков «На чужих крыльях»; |
Экскурсия в сквер им. В.В.Ремизова. |
|
|
недели |
Март Тема месяца: «Весна» |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Интеграция с другими образовательными областями |
||||
Непосредственно образовательная деятельность, задачи |
Социализация
|
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Познание |
|||
Наблюдения |
Опыты |
||||||
1 неделя |
Занятие № 25. «Ранняя весна». (8,252) Задачи: уточнить время года, названия весенних месяцев, характерные признаки ранней весны; закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные, существительные множественного числа; подбирать антонимы к словам: составлять рассказ о весне по картинно-графическому плану; развивать словарь по данной теме; воспитывать бережное отношение к природе.
|
«Скажи ласково»; «Скажи чего много»; «Слова наоборот»; «Составь рассказ» |
«Как люди заботятся о своем здоровье весной» (17,112) |
А. Плещеев «Весна» |
За увеличением светового дня. |
«Встреча с ручейком» |
1.Выставка рисунков «Зима - Весна». 2.Аппликация «Подснежник». |
2 неделя
|
Занятие № 26. «О чем поют весной птицы?» (1,97) Задачи: уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период; дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении; развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление, речь детей, обогащать их словарь; воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам. |
«Хорошо - плохо»; «Как поют птицы»; «Отгадай и найди» |
Беседа по картине А. Саврасова «Грачи прилетели» (11,40) |
Из книги Т. И. Тарабариной «Детям о времени»; «Март, Апрель, Май»; |
За небом и облаками. |
«Кораблик плывет по воде» |
|
3 неделя
|
Занятие № 27. «Первоцветы». (1,99) Задачи: уточнить и расширить представления о первых цветах весны; учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом; учить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту, беречь прекрасные творения природы; воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к природе.
|
«Да - нет»; «Назови ласково»; «Весенние цветы на клумбах» |
|
Н. Ермакова «Четыре периода весны». |
За снегом. |
«Посев семян» |
1.Инсценирование сказки «Весна в лесу». (7,70) |
4 неделя
|
Занятие 28. Развлечение «Весна, весна на улице, весенние деньки» (10,8) Задачи: продолжать изучать с детьми сезонные изменения в природе, которые происходят весной, развивать логическое мышление детей; учить строить причинно-следственные связи; развивать навыки творческого рассказывания, умение придерживаться сюжетной линии в рассказе; развивать умение применять в своей речи образные выражения; активизировать употребление прилагательных-эпитетов, связанных с темой занятия; воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть; воспитывать активную любознательность. |
«Найди свою группу»; «Отчего и почему? » |
«Птицы весной» (17,104) |
Пословицы, поговорки.
|
Экскурсия на речку. |
«Пар - это тоже вода» |
|
недели |
Апрель Тема месяца: «Насекомые»
|
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Интеграция с другими образовательными областями |
|||||
Непосредственно образовательная деятельность, задачи |
Социализация
|
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Познание |
||||
Наблюдения |
Опыты |
|||||||
1 неделя |
Занятие 29. «Насекомые». (2,105; 9,8) Задачи: учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения; учить отвечать на вопросы; расширить знания и представления детей об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях насекомых; активизировать память и внимание детей; обогащать словарный запас; развивать связную речь и логическое мышление, звукопроизношение; воспитывать бережное отношение к насекомым. |
«Отгадай»; «Четвертый лишний»; «Хорошо — плохо»; «Игра в слова» |
«Кто такие насекомые?» (1,110) |
«Три бабочки» Эстонская сказка; Г. Скребицкий «Счастливый жучок». |
За насекомыми. |
|
1.Аппликация с элементами рисования «Божья коровка на ветке сирени». 2. Посадка в уголке природы комнатных растений. |
|
2 неделя
|
Занятие № 30. « Шестиногие малыши» .(2,50) Задачи: познакомить детей с разнообразием насекомых, выделив их отличительные общие признаки (наличие шести ног, усиков и туловища, разделенного на три части); совершенствовать навыки творческого рассказывания; учить детей придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; употреблять существительные в родительном падеже множественного числа; закрепить представления о том, что в природе нет «ненужных» созданий, в ней все целесообразно, все находится в великом равновесии: вредные с нашей точки зрения насекомые являются пищей для птиц и некоторых животных, которые, в свою очередь, тоже играют роль в эволюции планеты; воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете. |
«Разрезные картинки»; «Найди признак»; «Один – много»; «Закончи предложение» |
«Насекомые» (17,77) |
«Обезьяны и бабочки» (сказка) |
За первыми весенними цветами. |
«Своды и тоннели» |
||
3 неделя
|
Занятие 31. «Насекомые и цветы созданы друг для друга» .(1,114) Задачи: показать детям закономерные связи в природе, роль насекомых в этом процессе; вызвать интерес к окружающему миру; формировать реалистические представления о природе; закрепить умение пользоваться лупой; употреблять все формы косвенных падежей существительных в единственном числе; воспитывать бережное отношение к муравьям. |
«Угадай по запаху растение»; «Закончи предложение»; «Составь алгоритм роста растения» |
|
«Смелый муравей» (сказка) |
За первым весенним дождем. |
|
1. Развлечение «Уж я пойду. пойду на лужочек сорву, сорву цветочек» |
|
4 неделя
|
Занятие 32. «Путешествие в лес». Задачи: закрепить знания детей о насекомых; развивать умение обобщать насекомых по существенным признакам; воспитывать интерес к насекомым, желание узнать о них что-то новое. |
«Найди признак и объясни»; «Как передвигаются насекомые»; «Кто питается насекомыми» «Вспомни и расскажи» |
«Нелюбимые животные» (1,48) |
В. Драгунский «Он живой и светится...»; |
Экскурсия в весенний лес |
«Жизненный цикл мушек» |
||
недели |
Май Тема месяца: «Растения. Деревья» |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Интеграция с другими образовательными областями |
||||
Непосредственно образовательная деятельность, задачи |
Социализация
|
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Познание |
|||
Наблюдения |
Опыты |
||||||
1 неделя |
Занятие № 33. «Растения - легкие земли» (1,84) Задачи: дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова; учить понимать происходящие в природе процессы; закрепить согласование прилагательных с существительными; воспитывать интерес к растениям.
|
«Подбери признак»; «Как ухаживать за растениями»; «Составление рассказа-описания» |
Беседа об уходе за комнатными растениями. (3,108) |
В. Бахревский «Сокровенный цветок»; М. Пришвин «Роса»; |
За работой на клумбах и в зимнем саду. |
«Влияние силы тяжести на рост растений» |
1. Праздник «День дерева». |
2 неделя
|
Занятие 34. « Деревья. Кустарники. Травы» (5,47; 10,56) Задачи: закрепить знания детей о деревьях, кустарниках и травах как представителях земной флоры, об их красоте и пользе для человека; формировать представление о разных типах лесов; развивать представление о внешних отличиях деревьев, кустарников и травянистых растений; формировать понимание взаимосвязи и взаимозависимости мира природы и рукотворного мира, живой и неживой природы; развивать умение подбирать однокоренные слова, согласовывать существительные с числительными, образовывать уменьшительно-ласкательные формы; обогащать и активизировать словарь детей; развивать связную речь (составление рассказа по картине); формировать основы экологического сознания; воспитывать у детей социальные навыки: умение разбиться на подгруппы, найти свое место в группе, работать в коллективе, договариваться друг с другом.
|
«Спрятавшиеся буквы»; «Собери дерево»; «Расположи кустарники»; «Волшебная палочка»; «Вопрос - ответ»; «Назови растения?» «Царство растений»; «Составь рассказ»; «Объясни правило» |
«Первые цветы» (17,110) |
М.Л. Пожарова «В лесу»; Н. Павлова «Под кустом» |
За деревьями и кустарниками. |
«Корень-устойчивость дерева»; «Желуди - семена дуба» |
|
3 неделя
|
Занятие 35. «Где растения любят жить?» (2,54; 1,90) Задачи: углубить представления о растениях, о существовании их в разных экосистемах -в пустынях, лесах, океанах, горах, тундрах; способствовать установлению причинно-следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности растений от условий окружающей среды; развивать у детей интерес к растительному миру; развивать речь детей; воспитывать бережное отношение к растениям.
|
«Да - нет»; «Сравни растение»; «Доктор Айболит»; «Как собирать, лекарственные травы» |
«Растения - живые существа» (17,102) |
В. Степанов «Летающий цветок». |
За насекомыми и птицами. |
«Корень имеет тонкие волоски, по которым впитывается вода в основной корень» |
1.Брейн – ринг «Мы знаем и любим природу». |
4 неделя
|
Занятие 36. Развлечение «Земля - наш общий дом» (1,87) Задачи: закрепить знания детей о животных: зверях, рыбах, птицах и насекомых; развивать речь детей; развивать навыки учебной деятельности; воспитывать бережное отношение к природе. |
«Кто где живет»; «Кто как передвигается» «Кто как подает голос?» |
|
В.П. Катаев «Цветик – семицветик». |
Экскурсия в весенний лес. |
«В розовом ростке спрятан целый дуб» |
|
БЛОК 1
