3. Описание целей и задач Программы.

Цель Программы:

- сохранение и укрепление психологического, физического, духовного здоровья детей и способов его достижения через разумный образ жизни, рациональную двигательную активность.

Задачи Программы:

- формирование общего представления о здоровье, заботе о нем;

- привитие стойких культурно - гигиенических навыков;

- воспитание потребности в занятиях спортом;

- формирование представлений о нравственных качествах;

- развитие умения понимать свое и чужое эмоциональное состояние, выражать при этом сочувствие, сопереживание;

- развитие позитивного отношения к сверстникам, навыков социального поведения, сотрудничества между детьми.

4. Научные, методологические и методические основания программы.

В ходе разработки программы мы опирались на теории личности и деятельности С.Выготского, А.Н.Леонтьева, В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, С.Л.Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др. Использовали научную концепцию дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А.Петровский и др.).

Опирались на научное положение, выдвинутое Л.С.Выготским, где игра рассматривается им как обучение, осуществляемое в адекватной для дошкольного возраста форме. Л.С.Выготский писал: «Отношение игры к развитию следует сравнить с отношением обучения к развитию. За игрой стоят изменения потребностей и изменения сознания более общего характера. Игра – источник развития и создает зону ближайшего развития… По существу, через игровую деятельность и движется ребенок. Только в этом смысле игра может быть названа деятельностью ведущей, т.е. определяющей развитие ребенка».

В качестве методологических основ программы выступают общеметодологические принципы - принципы системного, деятельностного, гуманистического подходов, что позволяет раскрыть:

- сущность понятий, на которых базируется программа;

- принципы, положенные в основу ее разработки и реализации;

- главные теоретических предпосылки, позволяющие определять адекватные формы и методы работы, грамотно проводить коррекционно-развивающие мероприятия и интерпретировать полученные результаты.

К основным принципам реализации программы можно отнести:

Принцип аксиологического подхода - человек является высшей ценностью, а основой его жизнедеятельности является освоение общечеловеческих ценностей, где здоровье выступает основной категорией.

Принцип комплексности и интегрированности - решение оздоровительных и профилактических задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности.

Принцип природосообразности - определение форм и методов воспитания на основе целостного психолого-педагогического знания о ребенке, его физиологических и психологических особенностей. Формирование у дошкольников и младших школьников стремления к здоровому образу жизни.

Принцип наглядности - привлечение различных наглядных средств в процесс усвоения учащимися знаний и формирования у них различных умений и навыков.

Принцип индивидуализации - учет индивидуальных и возрастных особенностей детей при выборе форм и методов работы.

Принцип доступности (принцип посильности) - учет возрастных различий и особенностей обучаемых при отборе материала с тем, чтобы изучаемый материал по содержанию и объему был посилен учащемуся. Доступность материала определяется эмпирическим путем с учетом опыта и знаний учащихся.

Принцип социализации – усвоение определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих осуществлять свою жизнедеятельность адекватным для данного общества способом.

При разработке программы мы учитывали следующие методические принципы:

· активное привлечение к участию в программе родителей, педагогов;

· опора на различные психические процессы;

· усложнение заданий, что позволяет поддерживать интерес к занятиям и дает ребенку возможность испытывать радость от преодоления трудностей;

· учет объема материала;

· учет сложности материала и создание благоприятного эмоционального фона как в процессе, так и после окончания занятий.

Для того, чтобы сделать объективные выводы по эффективности Программы мы использовали следующие методы психологического исследования:

Организационные методы:

- сравнительный метод - (метод «поперечного среза») заключается в сопоставлении группы детей, прошедших занятия, с группой не участвовавших в занятиях.

Эмпирические методы. Обсервационные методы:

- наблюдение (внешнее) - метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики.

Экспериментальные методы:

- естественный эксперимент - психологический эксперимент, включенный в деятельность или общение незаметно для испытуемого.

Психодиагностические методы:

- анкета - методическое средство для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов.

- беседа - метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения.