Список использованной литературы

1. Балашова, Л.В. Метафора в диахронии (на материале русского языка XI–XX веков) [Текст] / Л.В. Балашова. – Саратов: Изд-во Саратовского гос. пед. ун-та, 1998. – 216 c.

2. Борискина, О.О. Теория языковой категоризации [Текст] / О.О. Борискина. – Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2003. – 209 c.

3. Лосев, А.Ф. Диалектика мифа [Текст] / А.Ф. Лосев. – М.: Правда, 1990. – 456 с.

4. Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vidahl.agava.ru.

5. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://enc-dic.com/ozhegov/Zvezda-9992/.

6. Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Эфрона [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://enc-dic.com/brokgause/Zvezda-nebesnoe-telo-106790.html.

7. Academic Dictionaries and Encyclopedias [Электронный ресурс]. – Режимдоступа: http://en.academic.ru/dic.nsf/enwiki/16403.

8. Reverso [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dictiona-ry.reverso.net/french-definition/%C3%A9toil%C3%A9.

Концепт и его структура в когнитивной лингвистике

К.О. Ионова

Оренбургский государственный университет

Научный руководитель: Е.В. Турлова, кандидат филологических

наук, доцент

Языковая картина мира является центральным понятием лингвокультурологии и когнитивной лингвистики. Языковая картина мира антропоцентрична, окружающая действительность воспринимается человеком в виде образов и реализуется при помощи языковых средств. По мнению Е.С. Кубряковой, картину мира образуют значения, выраженные готовой языковой формой, и значения, которые извлекаются из языковых форм и затем абстрагируются на этой основе. Именно эти значения являются фундаментом языковой картины мира, которая составляет часть концептуальной картины мира, состоящей из образов, представлений, понятий, установок и оценок – концептов.

Многие отечественные и зарубежные ученые-исследователи внесли весомый вклад в развитие когнитивной науки вообще и когнитивной лингвистики в частности: Ч. Филлмор является одним из основателей когнитивной лингвистики, выдвинул теории падежной грамматики и семантики фреймов; Л. Талми исследовал отношения между семантическими и формальными языковыми структурами, а также связями между семантическими типологиями и универсалиями; Дж. Лакофф разработал идею о центральном месте метафоры в мышлении индивида, политическом поведении и общественной жизни; Е.С. Кубрякова способствовала возникновению когнитивно-дискурсивного направления в отечественном языкознании, совместно с В.З. Демьянковым, Ю.Г. Панкрацем, Л.Г. Лузиной ею был создан «Краткий словарь когнитивных терминов» (1996), который определил когнитивную лингвистику как отдельное направление в отечественном языкознании; Н.Н. Болдырев работал над функциональной категоризацией слов.

Когнитивная лингвистика начала своё развитие в США в начале 70-х годов ХХ века. Когнитивизм как принцип научного описания пришел на смену механицизму и бихевиоризму [7].

В рамках когнитивной лингвистики язык понимается как общий когнитивный механизм, как когнитивная система знаков, которая играет роль в репрезентации и трансформации информации. Е.С. Кубрякова отмечает, что «развитию когнитивного подхода к языку способствовало понимание языка как «источника сведений о концептуальных или когнитивных структурах нашего сознания и интеллекта» [5].

По мнению Е.С. Кубряковой, когнитивная наука – это «наука о знании и познании; о результатах восприятия мира и предметно-познавательной деятельности людей, накопленных в виде осмысленных и приведенных в определенную систему данных, которые репрезентированы нашему сознанию и составляют основу ментальных или когнитивных процессов» [5].

Одним из ключевых понятий когнитивной лингвистики, которая изучает и язык, и ментальные процессы носителя языка, является концепт.

Благодаря когнитивному подходу появилась возможность рассмотреть семантику языковых единиц в совершенно ином аспекте. «Концепт является базовой категорией когнитивной семантики. Связь языка с мыслительной деятельностью человека осуществляется посредством концептов» [1].

Понятие концепта разрабатывали такие отечественные и зарубежные ученые, как Е.С. Кубрякова, В.И. Карасик, Ю.Е. Прохоров, Ю.С. Степанов, Н.Н. Болдырев, И.А. Стернин, Д.С. Лихачев, М. Тернер, Дж. Фоконье.

В понимании Е.С. Кубряковой, концепт – это «термин, который служит объяснению единиц ментальных или психических ресурсов нашего сознания и информационной структуры, отражающей знание и опыт человека; это оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга, всей картины, которая отражена в психике. Понятие «концепт» отвечает представлению о тех смыслах, которыми оперирует человек в процессах мышления и которые отражают содержание опыта и знания в виде неких «квантов» знания» [13].

В настоящее время нет общепринятого определения понятия «художественный концепт». И.А. Тарасова рассматривает два подхода к данному определению. В первом случае художественный концепт рассматривается как индивидуально-авторское психическое образование, а во втором – как элемент национальной художественной традиции [8]. При этом И.А. Тарасова уточняет, что индивидуально-авторское образование характерно для лингвостилистических работ, которые выполнены в области когнитивной поэтики и коммуникативной стилистики. Второй подход характерен для лингвистов, определяющих художественный концепт как частную реализацию концепта культуры.

Так, О.В. Беспалова трактует понятие художественного концепта как «единицу сознания поэта или писателя, получающую свою репрезентацию в художественном произведении и выражающую индивидуально-авторское осмысление сущности предметов или явлений». Л.В. Миллер определяет художественный концепт как «универсальный художественный опыт, который зафиксирован в культурной памяти и способен выступать в качестве строительного материала при формировании новых художественных смыслов» [8].

В современной лингвистике существует четыре основных подхода к пониманию структуры концепта: историко-культурологический, культурологический, полевой (семантический) и когнитивный.

Представителем историко-культурологического подхода является Ю.С. Степанов, который выделяет 3 уровня:

1) буквальный смысл или внутренняя форма;

2) пассивный, исторический слой концепта;

3) новейший, наиболее актуальный, активный слой [11].

В рамках культурологического подхода работали такие ученые, как С.Г. Воркачев и Г.В. Токарев. Данный подход подразумевает соотношение концептуальной картины мира с языковой. С.Г. Воркачев в своей работе «Методологические основы лингвоконцептологии» отмечает: «В лингвистическом понимании концепта существует три основных подхода. Во-первых, в самом широком смысле в число концептов включаются лексемы, значения которых составляют содержание национального языкового сознания и формируют «наивную картину мира» носителей языка. В число подобных концептов попадает любая лексическая единица, значение которой подразумевает способ (форму) семантического представления. Во-вторых, в более узком понимании к числу концептов относят лишь семантические образования, которые отмечены лингвокультурной спецификой и тем или иным образом характеризующие носителей определенной этнокультуры. И, наконец, к числу концептов относятся такие семантические образования, список которых в достаточной мере является ограниченным и которые являются ключевыми для понимания национального менталитета как специфического отношения к миру его носителей» [2, с.79].

И.А. Стернин является представителем полевого подхода. Он полагает, что у концепта есть базовый слой (ядро) и периферия (интерпретационная часть). Ядро концепта не вызывает разногласий у носителей разных языков, а вот периферия содержит разнообразные и даже противоречивые определения, толкования, которые отражены в афоризмах, притчах, а также в публицистических, художественных и научных текстах. Согласно данной структуре И.А. Стернин выделяет несколько типов концептов: одноуровневые, многоуровневые и сегментные концепты. Одноуровневые концепты содержат в себе только один базовый слой, многоуровневые состоят из нескольких когнитивных слоев, которые различаются по уровню абстракции. И, наконец, сегментные концепты включают в себя базовый слой, окруженный несколькими сегментами, которые равноправны по степени абстракции [12, с.61].

Согласно полевой структуре концепта можно выделить следующие слои: понятийный (базовый), ассоциативно-образный (ближняя периферия) и эмоционально-оценочный (дальняя периферия концепта).

Понятийный слой является необходимым компонентом в глобальной структуре концепта. Он вербализуется лексической единицей в ее словарном значении и в силу своей универсальности составляет ядро концепта.

По мнению М.В. Никитина, «ядро концепта выявляет себя в прямом значении имен, другие зоны – в процессах тропеизации, словообразования, фразеологии, в сочетаемостных комбинаторно-семантических процессах, во взаимодействии эксплицитных и имплицитных смыслов, в превращении и модификации суммарного значения высказываний и текстов за счет этого взаимодействия» [9].

Ассоциативно-образный слой подразумевает совокупность ассоциаций, которые возникают в сознании при репрезентации концепта.

Эмоционально-оценочный слой вписывает концепт в систему ценностей языковой личности и может быть представлен в периферийной зоне концепта, передавая личностные окказиональные оценки и эмоции.

В когнитивной лингвистике структура концепта представляется с помощью терминов «фрейм» и «слот». М. Минский использовал понятие фрейма для моделирования искусственного интеллекта и понимал фреймы как модели стереотипных ситуаций. Он полагал, что процессы человеческого мышления базируются на хранящихся в его памяти материализованных, многочисленных заполненных структурах данных – фреймах, с помощью которых человек осознает зрительные образы (фреймы визуальных образов), понимает слова (семантические фреймы), рассуждения, действия (фреймы-сценарии), повествования [10].

Т.А. ван Дейк считает, что фреймы – это не произвольно выделяемые кусочки знаний, а единицы, организованные вокруг некоторого концепта, тем самым подчеркивается мысль о том, что фрейм необходимо связывать с идеями концепта, категории и прототипа. [3]

Согласно мнению Е.С. Кубряковой, фрейм – это «когнитивная карта слова, которую можно рассматривать как отражение наиболее употребительных контекстов слова или констатацию всех направлений, по которым идут преобразования семантики слова, и как рекомендацию к более полному лексикографическому представлению знаний» [6, с.89].

Таким образом, представленные подходы подразумевают свои определения термина «концепт» и рассматривают механизмы возникновения концептов, а также раскрывают особенности взаимодействия концептов между собой, в результате чего образуется «концептосфера», или «культурный слой». С самого начала когнитивных исследований отмечались структурная организация концепта и его неоднородность. Взгляды ученых на основные компоненты концептов расходились. Однако во всех определениях термина «концепт» можно выделить некоторые сходства: концепт выступает как дискретная, объемная в смысловом отношении единица речи, мышления или памяти, которая отражает языковую картину мира народа. Концепт является единицей когнитивного уровня, вбирающей в себя понятия и значения.