- •Передмова
- •1. Психологія як наука
- •1.1. Поняття про психіку, види психологічних явищ
- •Задачі психології
- •1.2. Напрями та школи психології
- •Гештальтпсихологія
- •1.3. Галузі і методи сучасної психології
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •2. Педагогіка як наука
- •2.1. Поняття педагогіки, її предмет та завдання
- •2.2. Структура педагогічної науки
- •2.3. Зв’язки педагогіки з іншими науками
- •2.4. Методи наукових досліджень у педагогіці
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •3. Психіка та її розвиток
- •3.1. Етапи розвитку психіки
- •Розвиток відображувальної діяльності в філогенезі
- •Стадії та рівні розвитку психіки і поведінки тварин
- •3.2. Анатомо-фізіологічні основи психічного
- •Симпатична
- •3.3. Психічне здоров’я
- •Різноманітні погляди на психічне здоров’я
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •4. Психічні процеси
- •4.1. Поняття і класифікація психічних процесів людини
- •4.2. Увага
- •4.3. Відчуття
- •4.4. Сприймання
- •4.6. Мислення
- •4.7. Уява
- •4.8. Мовлення
- •4.9. Емоції Поняття, призначення та фізіологічні основи емоцій
- •4.10. Воля
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •5. Психічні стани
- •5.1. Стани та їх класифікація
- •1. Сон. 2. Стани неспання: емоційні, когнітивні, вольові. 3. Феноменологічні стани.
- •Класифікація психічних станів людини
- •5.2. Характеристика психічних станів
- •Настрій - це відносно стійкий емоційний стан помірної чи слабкої інтенсивності, що визначає протягом більш-менш тривалого періоду певне емоційне забарвлення (емоційне тло) психічного життя людини.
- •5.3. Методи регуляції та саморегуляції психічних станів
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •6. Психічні властивості особистості
- •6.1. Психічні властивості як різновид основних проявів психічних явищ
- •6.2. Темперамент
- •6.3. Характер
- •Характер як система ставлень
- •Характер як системи рис
- •6.4. Здібності
- •Здібності
- •Обдарованість
- •6.5. Мотивація
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •7. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.1. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.2. Свідомість та самосвідомість
- •7.3. Поняття про несвідоме. Несвідоме у концепціях з.Фройда, к.Горні, к.Юнга
- •7.4. Форми прояву несвідомого
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •8. Особистість. Структура особистості
- •8.1. Концепція особистості у вітчизняній психології
- •Особистість
- •Інтеріндивідна
- •Метаіндивідна
- •Інтраіндивідна
- •8.2. Індивід та особистість
- •8.3. Поняття про індивідуальність
- •Індивід
- •Особистість
- •Основні компоненти особистості
- •8.5. Біологічне і соціальне у структурі особистості
- •Ендопсихіка
- •Організація особистості
- •Екзопсихіка
- •Особистість (о)
- •Компоненти о.
- •Організація о.
- •8.6. Зарубіжні теорії особистості
- •8.6.1. Теорія особистості за к.Роджерсом
- •Конфлікт
- •Невідповідність
- •Конфлікт
- •Індирективна
- •8.6.2. Теорія особистості Гордона Олпорта
- •Соціальне оточення
- •Основні
- •Інструментальні
- •Нетривкі
- •8.6.3. Триєдність станів “я” особистості в теорії Еріка Берна
- •8.7. Теорія соціального научіння Джуліана Роттера. Локус контролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •9. Розвиток особистості та «я-концепція»
- •9.1. Поняття про розвиток особистості в онтогенезі та його фактори
- •9.2. Стадіальність розвитку людини
- •9.3. Розвиток людини як сходження до індивідуальності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •10. Поняття про діяльність та її структуру
- •10.1. Поняття про діяльність.
- •В цілому діяльність характеризується:
- •10.2. Типи і види діяльності
- •10.3. Структура діяльності
- •10.4. Поняття та фактори спільної діяльності.
- •8. Система додаткових чинників:
- •Запитання для самоконтролю.
- •Рекомендована література:
- •11. Спілкування
- •11.1. Спілкування: структура, функції, види, бар’єри спілкування
- •11.2. Соціальна група. Класифікація, структура груп
- •11.3. Позиція, статус, роль людини в групі
- •11.4. Тенденції поведінки людини в групі
- •11.5. Соціально-психологічні феномени в групах
- •11.6. Конфлікти, їх структура, класифікація
- •11.7. Стратегії поведінки у конфлікті
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •12. Освіта в культурі людства
- •12.1. Сучасне розуміння освіти як процесу розвитку особистості
- •12.2. Освіта як система: цілі, парадигми, моделі
- •12.3. Сучасні тенденції в освіті. Болонський процес.
- •12.4. Освіта в Україні та її особливості
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •13. Навчання і виховання як шляхи розвитку особистості
- •13.1. Категорії навчання та виховання
- •13.2. Сучасні теорії навчання і виховання
- •Бігевіоризм і теорія научіння
- •Когнітивний підхід
- •Гуманістичний підхід
- •Теорії розвиваючого навчання
- •13.3. Навчальний процес та його структура Характеристика процесу навчання
- •Структура навчального процесу
- •Логіка навчального процесу
- •13.4. Технології навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Диференційоване навчання
- •Модульне навчання
- •Технологія групової взаємодії
- •Навчальне проектування
- •13.5. Особливості виховання в сучасних умовах Цілі, завдання та цінності сучасного виховання
- •Закономірності і принципи виховання
- •Етапи, форми, методи та види виховання
- •13.6. Виховні системи і технології
- •Технологія підготовки й проведення колективних творчих справ (методика і. П. Іванова)
- •Виховна система о.А.Захаренка
- •Школа м.П.Щетиніна
- •Вальдорфська педагогіка
- •Виховання дітей у Японії
- •Виховання у сша
- •Підсумки, висновки
- •Завдання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •14. Управління навчанням
- •14.1. Поняття про управління
- •14.2. Особливості управління навчанням
- •14.3. Функції управління навчанням
- •14.4. Самоуправління навчанням
- •Зупинемося на функціях самоуправління та основних методах їх реалізації
- •Внутрішня основа, спонукальна причина здійснення навчально - пізнавальної діяльності
- •Усвідомлені
- •Неусвідомлені
- •Світогляд –
- •Які рутинні справи (писанина, телефонні розмови, наради тощо) я повинен виконати?
- •1 Стадія – і стадія -Складання завдання.
- •2 Стадія – Оцінка тривалості виконання завдань.
- •3 Стадія - Резервування часу про запас.
- •4 Стадія – Прийняття рішень щодо пріоритетів, скороченнях та передорученню (для скорочення часу до 5-6 годин).
- •5 Стадія – Контроль та перенесення зробленого.
- •Самоконтроль результатів навчальної діяльності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
11.3. Позиція, статус, роль людини в групі
В процесі розвитку групи між її членами утворюються різні стосунки. Характер цих стосунків визначається цілями діяльності, мотивами членів групи, особливістю її організації. Структура цих стосунків досить складна, оскільки на її формування впливають як об’єктивні чинники – цілі групи, особливості керівництва, специфічні умови та особливості фізичного простору, в якому діє група тощо, так і суб’єктивні – індивідуально-психологічні особливості членів групи, їх здібності, рівень культури, освіченості, рівень домагань, Я-концепція кожного та інші фактори.
Все це впливає на позицію, статус, роль в групі кожного її члена. Зрозуміло, що за тих самих об’єктивних чинників, взаємодія людей в групі буде різною залежно від набору якостей, що складають суб’єктивні чинники. Тому психологи не зовсім поділяють думку відомого байкаря Крилова, виражену у його байці «Лебідь, рак і щука»: «А вы, друзья, как не садитесь, все ж в музыканты не годитесь!» Перестановка доданків у арифметиці не змінює результату (суми), а в психології групи навіть зміна робочого місця співробітника змінює не лише його настрій, а й продуктивність праці.
Статус – це положення суб’єкта в системі міжособистісних стосунків, що показує його права, обов’язки і привілеї. Важливі характеристики статусу – престиж і авторитет як своєрідна міра визнання.
Близьким до поняття «статус» є поняття «позиція в групі». Позиція – це інтегральна, найузагальненіша характеристика положення індивіда в статусно-рольовій внутрішньо груповій структурі.
Природно, що один і той самий індивід може мати різний статус в різних групах і займати різну позицію. Це пов’язано з тим, що людина протягом свого життя виконує безліч ролей – послідовно чи одночасно у різних сферах. «Справді: «Весь світ – театр, а ми в ньому – актори», як писав В.Шекспір. Проте на відміну від сценічного мистецтва, професії актора, яка вимагає мистецтва перевтілення у іншу людину, її характер, вираженості в удаванні, вмінні існувати під машкарою, роль у соціальній психології – це соціальна функція особистості; відповідний прийнятим нормам спосіб поведінки людей в залежності від їх статусу або позиції в суспільстві. Поняття ролі ввів у психологію американський психолог і соціолог Дж.Г.Мід.
Індивідуальне виконання ролі людиною має певне «особистісне забарвлення», яке залежить насамперед від її знань і уміння перебувати в даній ролі, від її значущості для неї, від прагнення більше чи менше відповідати соціальним очікуванням (експектаціям).
Експектація – система очікувань або вимог стосовно соціальних ролей, виступають як соціальні санкції, що впорядковують систему стосунків і взаємодію в групі.
На відміну від офіційних приписів, посадових інструкцій та інших регулятивів поведінки в групі, характер експектацій неформалізований і не завжди усвідомлюваний. Дві основні їх сторони – це 1) право очікувати від оточуючих поведінки, відповідно до їхньої рольової позиції; 2) обов’язок поводити себе відповідно очікуванням інших людей.
При цьому розрізняються: 1) експектації приписувальні (рос. – предписывающие) – визначають відповідний характер ролі; 2) експектації передрікаючі (рос. – предсказывающие) – визначають ймовірний характер особливостей «виконавця» і конкретної ситуації (Головін. – С.775-776).
Діапазон та кількість ролей визначається різноманітністю соціальних груп, видів діяльності та стосунків, в які включається особистість, і її потребами і інтересами.
Виокремлюють: 1) ролі соціальні, зумовлені місцем індивіда в системі соціальних відносин – ролі професійні, соціально-демографічні та ін.; 2) ролі міжособистісні, що визначаються місцем індивіда в системі міжособистісних стосунків – лідер, знехтуваний та ін.
Вирізняють також ролі активні, виконувані в даний момент і латентні (приховані), що не виявляються в даній ситуації. Окрім того, виділяють: 1) ролі інституйовані – офіційні, конвенційні, пов’язані з офіційними вимогами організації, в яку входить суб’єкт; 2) ролі стихійні – пов’язані з стосунками і видами діяльності, що стихійно виникають.
