- •Передмова
- •1. Психологія як наука
- •1.1. Поняття про психіку, види психологічних явищ
- •Задачі психології
- •1.2. Напрями та школи психології
- •Гештальтпсихологія
- •1.3. Галузі і методи сучасної психології
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •2. Педагогіка як наука
- •2.1. Поняття педагогіки, її предмет та завдання
- •2.2. Структура педагогічної науки
- •2.3. Зв’язки педагогіки з іншими науками
- •2.4. Методи наукових досліджень у педагогіці
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •3. Психіка та її розвиток
- •3.1. Етапи розвитку психіки
- •Розвиток відображувальної діяльності в філогенезі
- •Стадії та рівні розвитку психіки і поведінки тварин
- •3.2. Анатомо-фізіологічні основи психічного
- •Симпатична
- •3.3. Психічне здоров’я
- •Різноманітні погляди на психічне здоров’я
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •4. Психічні процеси
- •4.1. Поняття і класифікація психічних процесів людини
- •4.2. Увага
- •4.3. Відчуття
- •4.4. Сприймання
- •4.6. Мислення
- •4.7. Уява
- •4.8. Мовлення
- •4.9. Емоції Поняття, призначення та фізіологічні основи емоцій
- •4.10. Воля
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •5. Психічні стани
- •5.1. Стани та їх класифікація
- •1. Сон. 2. Стани неспання: емоційні, когнітивні, вольові. 3. Феноменологічні стани.
- •Класифікація психічних станів людини
- •5.2. Характеристика психічних станів
- •Настрій - це відносно стійкий емоційний стан помірної чи слабкої інтенсивності, що визначає протягом більш-менш тривалого періоду певне емоційне забарвлення (емоційне тло) психічного життя людини.
- •5.3. Методи регуляції та саморегуляції психічних станів
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •6. Психічні властивості особистості
- •6.1. Психічні властивості як різновид основних проявів психічних явищ
- •6.2. Темперамент
- •6.3. Характер
- •Характер як система ставлень
- •Характер як системи рис
- •6.4. Здібності
- •Здібності
- •Обдарованість
- •6.5. Мотивація
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •7. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.1. Рівні прояву психіки: свідомий та несвідомий
- •7.2. Свідомість та самосвідомість
- •7.3. Поняття про несвідоме. Несвідоме у концепціях з.Фройда, к.Горні, к.Юнга
- •7.4. Форми прояву несвідомого
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література:
- •8. Особистість. Структура особистості
- •8.1. Концепція особистості у вітчизняній психології
- •Особистість
- •Інтеріндивідна
- •Метаіндивідна
- •Інтраіндивідна
- •8.2. Індивід та особистість
- •8.3. Поняття про індивідуальність
- •Індивід
- •Особистість
- •Основні компоненти особистості
- •8.5. Біологічне і соціальне у структурі особистості
- •Ендопсихіка
- •Організація особистості
- •Екзопсихіка
- •Особистість (о)
- •Компоненти о.
- •Організація о.
- •8.6. Зарубіжні теорії особистості
- •8.6.1. Теорія особистості за к.Роджерсом
- •Конфлікт
- •Невідповідність
- •Конфлікт
- •Індирективна
- •8.6.2. Теорія особистості Гордона Олпорта
- •Соціальне оточення
- •Основні
- •Інструментальні
- •Нетривкі
- •8.6.3. Триєдність станів “я” особистості в теорії Еріка Берна
- •8.7. Теорія соціального научіння Джуліана Роттера. Локус контролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •9. Розвиток особистості та «я-концепція»
- •9.1. Поняття про розвиток особистості в онтогенезі та його фактори
- •9.2. Стадіальність розвитку людини
- •9.3. Розвиток людини як сходження до індивідуальності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •10. Поняття про діяльність та її структуру
- •10.1. Поняття про діяльність.
- •В цілому діяльність характеризується:
- •10.2. Типи і види діяльності
- •10.3. Структура діяльності
- •10.4. Поняття та фактори спільної діяльності.
- •8. Система додаткових чинників:
- •Запитання для самоконтролю.
- •Рекомендована література:
- •11. Спілкування
- •11.1. Спілкування: структура, функції, види, бар’єри спілкування
- •11.2. Соціальна група. Класифікація, структура груп
- •11.3. Позиція, статус, роль людини в групі
- •11.4. Тенденції поведінки людини в групі
- •11.5. Соціально-психологічні феномени в групах
- •11.6. Конфлікти, їх структура, класифікація
- •11.7. Стратегії поведінки у конфлікті
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •12. Освіта в культурі людства
- •12.1. Сучасне розуміння освіти як процесу розвитку особистості
- •12.2. Освіта як система: цілі, парадигми, моделі
- •12.3. Сучасні тенденції в освіті. Болонський процес.
- •12.4. Освіта в Україні та її особливості
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
- •13. Навчання і виховання як шляхи розвитку особистості
- •13.1. Категорії навчання та виховання
- •13.2. Сучасні теорії навчання і виховання
- •Бігевіоризм і теорія научіння
- •Когнітивний підхід
- •Гуманістичний підхід
- •Теорії розвиваючого навчання
- •13.3. Навчальний процес та його структура Характеристика процесу навчання
- •Структура навчального процесу
- •Логіка навчального процесу
- •13.4. Технології навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Диференційоване навчання
- •Модульне навчання
- •Технологія групової взаємодії
- •Навчальне проектування
- •13.5. Особливості виховання в сучасних умовах Цілі, завдання та цінності сучасного виховання
- •Закономірності і принципи виховання
- •Етапи, форми, методи та види виховання
- •13.6. Виховні системи і технології
- •Технологія підготовки й проведення колективних творчих справ (методика і. П. Іванова)
- •Виховна система о.А.Захаренка
- •Школа м.П.Щетиніна
- •Вальдорфська педагогіка
- •Виховання дітей у Японії
- •Виховання у сша
- •Підсумки, висновки
- •Завдання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •14. Управління навчанням
- •14.1. Поняття про управління
- •14.2. Особливості управління навчанням
- •14.3. Функції управління навчанням
- •14.4. Самоуправління навчанням
- •Зупинемося на функціях самоуправління та основних методах їх реалізації
- •Внутрішня основа, спонукальна причина здійснення навчально - пізнавальної діяльності
- •Усвідомлені
- •Неусвідомлені
- •Світогляд –
- •Які рутинні справи (писанина, телефонні розмови, наради тощо) я повинен виконати?
- •1 Стадія – і стадія -Складання завдання.
- •2 Стадія – Оцінка тривалості виконання завдань.
- •3 Стадія - Резервування часу про запас.
- •4 Стадія – Прийняття рішень щодо пріоритетів, скороченнях та передорученню (для скорочення часу до 5-6 годин).
- •5 Стадія – Контроль та перенесення зробленого.
- •Самоконтроль результатів навчальної діяльності
- •Завдання для самоконтролю
- •Рекомендована література
4.3. Відчуття
Відчуття - початкова форма психічного відображення у свідомості людини окремих властивостей, ознак предметів і явищ, що безпосередньо діють на організм. Їх призначення - забезпечення орієнтації в оточуючому світі.
В даний час існує кілька способів класифікації відчуттів. Відомі усім відчуття, виділені ще Аристотелем: зір, слух, нюх, дотик, смак. Крім них, існує ще кілька видів, що не ввійшли в цю систему: тактильні (відчуття дотику), температурні (відчуття холоду і тепла), вібраційні (відчуття коливань), відчуття рівноваги і прискорення. Особливий вид відчуттів складають органічні чи внутрішні відчуття. Вони виникають у результаті збудження рецепторів, що знаходяться в стінках серця, легень, шлунка, кровоносних судин і ін. В нормі більшість таких відчуттів людина не усвідомлює, фіксуючи тільки функціональні зміни, що відбуваються у відповідних органах (голод, спрагу, духоту, переохолодження).
Для деяких (найважливіших) відчуттів існують специфічні органи (очі, вуха, ніс, язик), інші – надаються рецепторами, розташованими в будь-яких частинах тіла людини (на шкірі, у внутрішніх органах). Анатомо-фізіологічний апарат, пов’язаний із прийомом впливів певних подразників з оточуючого і внутрішнього середовища і перетворенням їх на відчуття, називається аналізатором. До аналізатору входять специфічні рецептори, що забезпечують приймання певного виду енергії; нерви, що проводять імпульси до ЦНС, а також ділянка ЦНС, що відповідає за аналіз певних відчуттів. Прикладом аналізаторів є зір, слух, нюх і т.п.
До індивідуальних властивостей відчуттів відносять:
латентний (прихований) період реакції - час, який проходить між початком дії подразника і виникненням відповідного відчуття (наприклад, ми не зразу можемо відчути біль);
інерція відчуттів - продовження відчуття після припинення дії подразника (після гучного звуку. наприклад, пострілу, він ще деякий час „звучить у вухах”);
пороги чутливості – виникнення відчуттів лише при певній інтенсивності діючого подразника: нижній абсолютний поріг чутливості - найменша сила подразника, при якій дане відчуття починає усвідомлюватися; верхній абсолютний поріг чутливості - найбільша сила подразника, при якій ще існує відчуття (пороги чутливості дуже індивідуальні: звичайна людина слабко розрізняє кольори, художники ж можуть розрізняти до 100 відтінків одного кольору);
адаптація - чи, інакше, пристосування - зміна чутливості аналізаторів під дією подразника. Розрізняють три її різновиди: повне зникнення відчуття при тривалій дії подразника (наприклад, аромат парфум через деякий час перестає сприйматись), притуплення відчуття під впливом сильного подразника, негативна адаптація (виходячи з темного приміщення на яскраве світло, ми можемо спочатку мовби „осліпнути”, і лише через деякий час зір до нас повертається); підвищення чутливості під впливом слабкого подразника, чи, інакше, позитивна адаптація (в тиші навіть цокання годинника сприймається гучнішим).
взаємодія відчуттів – зміна чутливості аналізаторів при одночасному виникненні різних відчуттів (доведено, що при надмірно інтенсивному грюкоті (наприклад, авіаційного мотора) розпізнавальна чутливість ока різко погіршується, саме тому так важко працювати в приміщенні де стоїть надмірний гам);
синестезія - виникнення у певному аналізаторі характерного для нього відчуття, однак причиною цього відчуття є не специфічний для нього подразник, а збудження іншого аналізатора (наприклад, ми сприймаємо кольори як „холодні” і „теплі”);
сенсибілізація - підвищення чутливості аналізаторів в результаті тренування (наприклад, розвиток музичного слуху).
Відчуття людини піддаються тренуванню і розвитку. Через систематичне виконання спеціальних вправ можна покращити свою чутливість (збільшити діапазон між нижнім і верхнім порогами чутливості), підсилити дію окремих аналізаторів (наприклад, розвинути нюх) тощо.
