
- •1. Психология как наука: законы, принципы, категории
- •2. Естественнонаучн. И гуманитарн. Парадигмы
- •5. Переменные в психол э, виды независ переменных по Кэмпбеллу
- •6. Классификация задач психологич. Исслед-я и методов статистич. Обработки
- •8. Первичная стат обраб-ка
- •9. Цели и содерж-е вторичной статист-й обр-ки данных
- •10.Применение выборочного метода в психологич. Исслед-и, генеральная совокупность и выборка.
- •11. Понятие психики и ее структура
- •12. Ощущ., их св-ва и закон-ти сенсорной орг-ции чел.
- •13. Общая хар-ка воспр-я как психич пр-са, его виды и св-ва
- •14. Память как пр-с хран-я и перераб инфы, виды памяти
- •15. Внимание как психич-й процесс, св-ва и виды вним-я
- •17. Воображ-е как высш психич
- •18 Эмоц-волевая сфера Ли
- •20. Характер как св-во личности, акцентуации характера
- •22. Особ психич разв-я в период новород-ти и мл-ве
- •23. Особ пих разв-я в рд
- •24. Особ-ти психического развития личности дошкольника
- •25. Мл шк возр
- •26 Общ особ-ти психич раз-я и фор-я л-ти в подр-м возр.
- •27. Особ. Психич. Р-я в юнош. Возр (юв). Юв:
- •30 Учебная мотивация, виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения
- •32. Психология педагогической оценки
- •34. Психол-е аспекты пед деят-ти, осн функции и пед умения
- •35. Психология пед спос-тей и качеств учителя
- •36. Пед общение как форма взаимо-действия Sв образ-го пр-са.
- •37. Педагогические конфликты (пк), пути их разреш-я
- •38. Понятие общения, его закономерности и структура
- •39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
- •40. Социализация личности, её факторы и ме-ханизмы
- •42. Динамика развития я-концепции и механизмы ее психологической устойчивости
- •44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
- •45. Лекционная ф обуч-я
- •46. Соврем методы и ср-ва обуч, пути оптимиз психол-го оп
- •47. Цели, задачи и метод особ-ти препод теорет психологии
- •48. Цели, задачи и методические особенности преподавания прикладных курсов психологии
- •50. Метод-ка подгот-ки и провед-я п/з и семинарских
- •51. Урок
- •52. Факультат-е занятия и внекл-я работа по
- •53. Работа педагога-психолога по самообразованию
- •54. Цели, задачи и структура психол службы (пс) образ-я уо
- •55 Основные виды деят-ти практич.Психолога.
- •56. Л практического психолога образ-я, принципы его раб.
- •57. Права и обяз-ти психолога образования
- •59. Основн. Принц., цели и зад психокор. Раб.
- •60. Треб к псих-гу, осущ-му психкорр меропр
- •61.Осн прин- пы составлен психокорр программ
- •4. Деятельностный пр-п корр.
- •62. Клас-ция методов диагностики личности.
- •63.Психодиагн-е технологии(Псих.Т): достоин-ва и недостатки при изуч-и и развитии личности.
- •64. Мет диагн-ки Лстного разв-я в подр возр
- •67.Диагност-ка и корр-я межличност-го взаимод-я в гр юношей.
- •71. Корр-но-разв.Раб со ст.Дошк-ми по подгот-ке к шк.
- •73. Диагност-ка интеллект-го развит-я взрос-го чел-ка.
- •75. Психические состояния(п.С.) л.: классификация, стр-ра.
- •76. Метод аутогенной тренировки и его сущность.
- •77. Предмет консульт. Психологии и ее история
- •78. Л конс, ф-ии , виды д-ти конс-та, требования к д-ти конс-та.
- •79.Синдром профес. Выгорания конс-та (спв)
- •80. Возрастно-псих-гич-е консультиров-е.
- •81. Типы психол-го консультирования (пк).
- •82. Психодинамический подход в пк
- •83. Поведенч подход в к:
- •84. Экзистенц-гуманистич. Подход: осн теретич-е полож и техники
- •86. Псих. Диагн-ка в консультировании.
- •88. Псих. Конс-ние(пк) в раб шк психолога
- •90. Основные методы инд психотерапии
- •91. Психотер контакт (пк) и усл-я его поддержания
- •92. Определение и классификация психологических защит Лти
- •93. Понятие “групповая динамика” (гд) и ее осн законы.
- •94. Психокорр группы
- •95. Стили руководства психотер-ми группами
14. Память как пр-с хран-я и перераб инфы, виды памяти
Память – псих познават-й пр-с, заключ-ся в запом-и, сохр-и и воспроизвед-и инф-ции. Важнейшая особ-сть психики сост в том, что отражение внеш возд-й постоянно использ-ся индивидом в его дальнейшем повед-и. Постепенное усложнение повед-я осущ-ся за счёт накопления индивид-го опыта. Это было бы невозможно, если бы образы внеш мира исчезали немедленно. Одна из ф-ций психики в том, что эти образы укрепл-ся, сохр-ся и воспроизв-ся. В П. выдел след. пр-сы (взаимосвяз): Запом-е – пр-с п-ти, направл-й на закрепл-е в психике новой инфы путем связ-я ее с уже приобретенным ранее знанием. Сохр-е – пр-с п-ти, хар-ся удержанием в п-ти получен-й инф-ции в теч-е относит длит-го периода времени. Воспроиз-ние – пр-с п-ти, в рез-те кот-го происх актуализация в психике закрепленной ранее инфы.
Виды П.: 1)по хар-ру психич-й активности преобладающей в д-сти: двигательная, образная, эмоционал-я, словесно-логическая. 2)по х-ру цели дея-ти: произвол-я, непроизв-ая.
Типы П. выдел на основе учета индивид-х различий в пр-сах П. в завис-сти от модальности (т.е. по какому каналу поступает инфа): слуховая (если чел-к этого типа вспоминает знакомого, то он вспоминает не внешность, а голос), зрит-я (когда эти люди воспроизводят текст, они как будто видят и читают его), моторная (легко запоминают и воспроиз-т движения и всё, что с ними связано), смешанная (при воспроизвед одной модальности прибегают к пом др. органов чувств).
Формы П., в завис-ти от продолж-сти закрепл-я и сохр-я мат-ла: мгновенная (сенсорная), кратковрем-я (оперативная), буферная (промежуточная), долговрем-я.
Мгновенная П – объекты возд-щие на органы ч-в изменяют их сост, вызывая особый след. 1-след вызванный раздр-лем угасает через доли сек. 2-инфа хран-ся в мгновенной П если не переводится в др форму хранения, то теряется необратимо. 3-инфа мгновенной П (зрит) наз-ся иконической – зрит картина сохр-ся короткое время, не поддается произвольному управлению, слуховая мгнов-я П наз-ся эхонической. 4-Инфа в мгнов-ой П не перераб-ся и не соотносится с инфой поступающей на др органы. 5- Объем мгнов-й П м. б. значит-м. Мгнов-я П обесп-вает воспр-е внеш мира.
Кратковрем-я П не специфична (не зрит, не слух-я и не обонят). 1-Время хран-я нес-ко сек, 2-Объем ограничен (7±2), 3-Инфа перераб-ся, 4-позволяет произвольно управлять длит-тью удержания в ней инфы за счет повторения и проговаривания. 5- Ч/з повторение происходит перевод инфы на дролговременную П.
Промежуточная П. Поскольку объем кратковременной П ограничен, то инф-ция из нее после перер некот врем удерживается и выводится в промежут-ю и она там хранится пока не появится возм-ть перевести на долговрем. Время хран-я исчисляется часами. Но сущ-ет др. т.зр, что инф-ция хранится несколько дней (экзамен).
Долговрем П – подсистема П, обеспечивающая продолжит-ое удержание ЗиУ. Объем и время хран-я не ограничены. При необх-ти исп-ния инфа из долгов-ой П вновь должна перейти в кратковр П. Успешный поиск инф-ции в П для реш-я задачи возможен при условии высокой степени ее организации. Сущ-ет 2 типа долгов-го хранения: 1) хран-е к кот чел имеет произвольный доступ, где инф-ция обобщается, группируется в соответ-и с целями и реш-ми задачи. 2) инфа к кот нет произвольного доступа, где инф-ция сущ-ет в исходном виде – область бессознат-го.
Причины, влияющие на продуктивность запоминания: субъективные (тип запоминания, предшествующий опыт, установка, интерес, состояние организма), объективные (характер материала: осмысленность, связность, понятность, наглядность, ритмичность; количество материала, обстановка).