95. Стили руководства психотер-ми группами

К. Левин со своими коллегами выд-ли 3 стиля руков-ва группой: 1. Автор-й стиль. Все виды поведения кл-в в группе опред-ся рук-лем (психот-м). Он дает задания, побуждает к действию, критикует или поощряет, разъясняет, руководит дискуссией и т. п. Психот-т при этом стиле - самый акт-й и автор-й участ-к работы группы.

2. Демокр-й стиль. Деят-ть группы опр-ся коллект-м разумом. Психот-т напр-ет деят-ть группы через дискуссию, групповое реш-е, а сам занимает позицию акт-го партнера.

3. Попуст-й стиль. Психот-т полн-ю устраняется от рук-ва группой и занимает роль набл-ля или беспристрастного комментатора. В крайних случаях он только задает наводящие вопросы, но не дает советов и не оценивает ход событий.

Спец-но проведенные иссл-ия показ-т, что оптим-ый стиль руков-ва в психот-кой группе – демокр-й. Однако опытные психот-ты знают, что стиль рук-ва может меняться в зав-ти от психол-го климата и экстраординарных сит-й, кот-е нередко возн-т в группе. В таких сл-х авторит-е рук-во м. б. более эффект-м, чем позиция невмеш-ва. Сущ-т опред-я закон-сть: чем более сплочена группа, тем менее активен и авторитарен рук-ль. Во всяком сл-е даже при полном, казалось бы, невмеш-ве в работу группы опытный психот-т никогда не теряет контроля над группой и держит нити упр-я в своих руках.

Личность руководителя. Опред-е влияние на эфф-сть руков-ва группой оказ-т личные КАЧ-ВА ПСИХОТ-ТА. С. Славсон (1962) выд-т след-е осн-е кач-ва, кот-е, по его мн-ю, необх-мы для лидера: уравнов-ть, рассудит-ть, зрелость, сила Я, высокий порог возникн-я тревоги, восприимч-сть, интуиция, эмпатия, богатое вообр-е, решит-ть, желание помочь людям, терпимость к фрустрации и неопр-ти.

К. Рудестам (1990) к специф-м лидерским кач-вам относит: энтузиазм, умение убеждать и подчинять себе окруж-х, увер-ть в себе и ум.

Функции руководителя.

1.Эксперт - комментирует поступки и диалоги участников, стараясь связать ситуации, возникающие здесь и теперь, с ситуациями и проблемами из повседневной жизни.

2. катализатор - стимулирует к действию здесь и теперь, помогает наладить обратную связь и быстрое реагирование участников группы на создаваемые ситуации.

3.дирижер - выводит группу из тупиковой ситуации, все время сохраняя невысокий уровень тревожности.

4. В группах с попустительским стилем руководства психотерапевт выступает в качестве активного партнера, образцового участника. В этой роли он может олицетворять образец открытости, аутентичности и на своем примере продемонстрировать процесс самораскрытия, который положительно влияет на поведение участников группы, подталкивая их к подражанию.

Типичные ошибки рук-ля ргуппы:

1.Использ-е членов группы в своих целях и интересах.

2.Стремление достичь своих скрытых и невысказанных целей.

3.Ориентация лишь на 1 метод или стратегию.

4.Отягощенность собств-ми пережив-ми.

5.Неприятие личного эмоц. участия в группе.

Этические треб-я к руков-лю:

1.Об-ие коррекц-м основам и техникам гр-й р-ты.

2.Стажировка в группе опытного спец-та.

3. Личное участие в гр-м процессе.

Требования, которые должны соблюдать руководители:

1.Иметь четкое предст-е о типе группы, ее целях, задачах.

2.Владеть диагн-ми ср-ми отбора членов группы.

3. Не включать склонных к псих. забол-м и в депрессии.

4.Предупреждать буд-х членов об возможной эмоц. нагрузке.

5.Ознакомить с правилами и следить за их выполнением.

6.Использ-ть лишь те формы, к кот-м группа готова.

7.Пояснить изначально, на чем концентр-ся вн-е.

8.Быть компетентным в своих действиях.

9.Создать свой неповторимый стиль.

10.Не пользов-ся возм-ю идеализации себя со стороны гр.

11.Подчеркивать важность конфеденц-ти.

12.Не навязывать свои ценности и убежд-я.

13.Быть вним-м к появл-ю пр-в псих. истощения.

14.Делать дополн-е встречи для обсуждения успехов.

96. Мех-мы групповой психотерапии.

Групп-я формац-я. Кажд кл-т по-своему привыкает к гр, и в этом смысле гр явл-ся микрокосмом. Кл-ты исп-ют типич-е адаптив-е способн-ти, защит-е мех-мы и спос общения, кот-е тут же отраж-ся гр-й, что позв-т кл-том вести самонаблюд-е в отнош-и их собств-х действий. Но пр-с, свойств-й гр-вой формации, требует, чтобы кл-ты временно отменяли прежние спос общения. Тер-кие факторы. 1.Тестир-е реальности. Гр выступает как суд для кажд члена относит-но вербал-и его мыслей и ч-в по отнош-ю с др., кот-е исслед-ся лидером и всей гр-ой. 2.Перенос. Стимул-я переноса. По мере того, как клиенты наблюдают др. у др. взаимодейс-е, могут возникать чув-ва, кот-е ранее были подавлены ими. В целом, негат-е чув-ва скорее выраж-ся в гр, чем при индивид-м лечении. Кл-т из гр видит неосуждающую реакцию терапевта на ярость другого кл-та, это его воодушев-т и он осмелив-ся высказать и свои сходные чув-ва. 3.Идентифик-я. В индивид-й тер-и многие кл-ты пытаются обуч-ся новому способу адаптации, овладевая кач-ми тер-та. В гр в распоряж-и имеется целый ряд других моделей, и кл-ты идентифиц-т с некот-ми из этих кач-в др. членов – пр-с, кот-й может осущ-ся осознанно путем простой имитации или подсознат-о. 4.Универсализ-я. Находясь в гр, кл-ты понимают, что они не одиноки в том, что страдают эмоцион-ми проблемами и что др. имеют и борются с теми же проблемами. Процесс универсализации является одним из наиб важных в групп-й психотер-и. 5.Сцепление. Все гр, не только психотерапевт-е, испытывают некот-ю степень сцепления. Члены гр. чув-т как “мы”, развив-ся чув-во сопричаст-ти др др. Они ценят гр, что разв-ет лояльность и дружеств-ть среди них. Чем более “сцеплена” гр, тем вероятнее «+»й резул-т. 6.Групп-е давление. Все члены гр подвержены гр-му давлению, кот-е изменяет их повед-е, мышл-е или чув-ва; насколько они подвержены, зависит от того, насколько они привязаны к др. членам гр и как высоко ценят свои взаимоотн-я с гр-й. 7.Интеллектуал-я означает когнитив-е осозн-е самого себя, др. и различных жизнен-х сит-й - как хор-х, так и плохих, кот-е лежат в основе деятел-ти кл-та в наст. время. Подкрепл-е, в кот-м каждый член гр. сталкив-ся с др. при своих мгновенных реакциях на события, служит как способ обуч-я. Все члены гр. таким обр. помогают оценить свои собств-е защит-е мех-мы и др. способы справляться с сит-ей. 8.Интерпрет-я дает кл-ам когнитивные рамки, внутри кот они могут лучше понять самих себя, исходит ли эта интерпретя от тер-та или от др. членов гр. 9.Облегч-е и катарсис. В кажд гр развив-ся свои собств-е смеш-е проц-сы облегч-я и катарсиса, причем смесь зависит от композиции гр, стиля руковод-ва и теоретич-х рамок. Некот-е групп-е тер-ты придерж-ся стиля руков-ва, кот-й воодуш-т эмоц-е облегчение почти всегда; др, в равной степ обнаруж-я свои ригидные позиции, активно подавляют выражение сильного эффекта. 10.Отреагирование приносит осозн-е, часто в первый раз, степ эмоций, ранее блокиров-х от созн-я. Часто оно представ-т собой высокотерапев-е ощущ-е, даже если оно продуцирует неизбежное чув-во горя для всех членов гр по мере того, как этот пр-с открыв-ся.