57. Права и обяз-ти психолога образования

Практич психолог — это спец с высшим образов, уравненный в отнош оплаты труда, присвоения раз­ряда, прод-ти отпуска, пенс-х гарантий, а так­же др проф-х прав и гарантий с пед персоналом УО. Практич психологи образ имеют двойное подчи­н: по администрат и проф-й линиям. Адми­нистрат управл осущ-ся отделами психол-й службы республик, регион, гор-х и рай­онных управлений и департаментов образов, руковод УО; проф-е — ч/з сеть психол-х центров разного уровня. Прод-ть рабочего времени 40 ч/нед.

Права Практич психолога: 1 быть членом пед совета с правом решаущего голоса; 2 прин участие в засед стр-х подразделов учебного завед; 3 обращ в администрат образоват-е учр-я и его обществ-е организации с предолж по созданию условий для успешного функционир-я психол-й службы, совенш-е уч-но-воспитат проц, раз-е детей и порд, созран их психич здоровья; 4 изуч любую документацию по организ уч-но-вопитат проц, личные дела учителей и уч-ся, выбир формы и методы работы, выдел приорит направл, устанавлив очередность, продолжит-ть и хар-р работ; 5 проводить в колл-ве групповое и индивид-е обследование; 6 давать рекоменд заинтересов лицам; 7 имеет статус независимого эксперта по спихол-м проблемам обуч и воспит. Обяз-ти: 1 обеспеч психич-го здоровья детей и подр; 2 выявл детей с эмоцион и физич-ми наруш и их сопровожд; 3 обязат спец знания психолога. Практич этика – неоптьемлимая часть любой проф деят-ти, предпол водействие на психику др ч-ка. Этич кодекс – свод моральных правил повед, на базе кот строится деят-ть и взаимоотнош людей в той илил иной сфере их общения. Он построен на нормах морали, что означ, что его наруш не приводит к правовой отв-ти. Сферы деят-ти, куда включ моральные нормы кодекса: 1 позиция, из кот исходит практич психолог при обсужд вопросов, кот затрагив позиции людей; 2 действия психолога в тех случ, когда эти интересы к-л наруш; 3 действия психолога, когда он сам не в сост-и в полной мере помочь реб; 4 отнош, складыв м/у психологом, родителями и детьми в сит, кагда разглаш данные психодиагн-го обслед-я; 5 действия психолога, когда реш-ся судьба ребенка.

58. ПСИХ. КОРР (ПК) КАК СФЕРВ ДЕЯТ-СТИ ПРАКТ ПСИХ-ГА. ПК - это система меропр., направл-х на исправл-е недостостатков психол-и или повед-я чел-ка с пом-ю специал-х сред-в психологич-го воздействия. ПК тесно связана с психотерапией. Осн. отличие ПК от ПТ: ПТ имеет дело с болезнями психики ч-ка и занимается их леч-ем. Психокор-и подлежат недостатки, не имеющие органич-й основы и не представл-е собой такие устойчивые кач-ва, кот-е формир-ся рано и практически не измен-ся.У ПТ-та пац-ты, а те, кто нужд-ся в ПК – это кл-ты. Специф-е черты ПК-го пр-са: 1) ПК ориентир. на клинич здоровую Л. людей, имеющих в повседневной жизни психолог-е труд-ти, пробл, жалобы невротич-го харак-ра, а также на людей, чувств-х себя хорошо, однако жел-их изменить свою жизнь либо ставящих перед собой цель разв-я Л. 2) ПК ориентир-ся на здор стор Л. независ от степ наруш-я. 3) В ПК чаще ориентир-ся на наст. и будущ. кл-тов. 4) ПК обычно ориентир-ся на среднесрочную пом (краткоср. - до 15 встреч - пом при конс-и и долгоср-й - до неск-х лет - пом при ПТ-и). 5) В ПК акцентир-ся цен-тный вклад псих-га, хотя отклон-ся навязывание определ-х цен-тей кл-ту. 6) ПК-ные возд-я напр-ны на измен-е повед-я и разв-е Л. кл-та. ПК-е меропр-я – класс-ция: 1.По хар-ру направ-ти: симптоматич-я - кратковрем-е возд-е - снятие острых симптомов отклон-й в разв-и; каузальная (причинная) коррек-я направл на источники и причины откл-ий. Более длит по врем, треб значит-х усилий, более эфф-на, т.к. одни и те же симптомы отклон-й могут иметь совершенно разную пр-ду, причины и психологич-ю струк-ру наруш-й. 2.По сод-ю различают: коррек-ю познавател-й сферы; аффективно-волевой сферы; поведенч-х аспектов; межличн-х отнош-й: внутригруп-х взаимоотн-й (7ных, супруж-х, коллектив-х); детско-родител-х отнош-й. 3.По форме раб. с кл-том: индивиду-ю; группов-ю; в закрытой естеств-й группе (7я, класс, сотрудники и т.д.); в открыт-й гр. для кл-тов со сходными пробл-ми; смешан-ю форму (инд-груп.). 4.По наличию программ: программиров-ю; импровизиров-ю. 5.По хар-ру управления корригир-ми воздейст-ми: директив-ю; недиректив-ю. 6.По продолжит-ти: сверхкоротк-ю (сверхбыструю); короткую (быструю); длит-ую; сверхдлител-ю. 7.По масштабу решаем-х задач: общую; частную; специал-ю. 

Коррекц-я ситуац-я включает в себя 5 основ-х элементов: 1) Чел, кот-й страдает и ищет облегч-я своей пробл (кл-т); 2) Чел, кот помог-т и благодаря обуч-ю или опыту восприним-ся как способ-й оказывать пом (псих-г, психокорр-р); 3)Теория, кот. использ-ся для объясн-я проблем кл-та. Психол-я теория включ-т психодин-ку, пр-пы науч-я и др психич-е факторы; 4) Набор процедур (техник, мет-в), использ-х для реш-я пробл кл-та. Связаны с теор; 5) Специал-е соц. отнош-я м/у кл-том и псих-м, кот. помогают облегчить пробл кл-та. Псих-г должен стрем-ся к созд-ю такой атмосферы, кот. позволяет кл-ту с оптимизмом смотреть на реш-е своих проблем. Такое специал-е отнош-е явл-ся фактором, хар-м для всех форм возд-я.