2. Естественнонаучн. И гуманитарн. Парадигмы

Всю ист. р-я псих-гии можно охар-ть как взаимоотн-я 2ух противоп-ых подх. – естественнонаучн. и гуманит-го, причем в посл 10летия набл-ся постеп вытесн-е 1ого 2рым. Изнач-но Аристотель утв-л, что изуч-е души - дело естествоиспытателя. Совр полож-е дел можно охар-ть как кризис поп-ок построен псих-гии по образцу естеств-ой науки. Наличие отд-ых разделов псих-гии, кот невозм отнести к естественнонаучн линии (психоан-з, гуманистич псих-гия, логотерапия) лишь усугубляет кризисное сост-е. Зарубежн психологи б. склонны восприним псих-гию в рамках гуманитарн псих-гии, отеч-е же психологи до сих пор придают м. знач-е гуманитарн зн-ю. Но тенд-я посл лет - гуманизация зн-я психич реальности. Как справедливо отмеч мн авторы, в осн получ психол-го зн-я должна лежать ГП, но для док-ва неоспоримых ф-тов служит ЕП, т.е. обе парадигмы в иссл-ии психич реальности необх-мы. Парадигма (П.) – общ. принц. д-сти учёных, опр-щие культ-е стандарты, схемы, модели постановки проблем и их реш, м-ды иссл-я, господствующие в теч. опр ист периода в научн сообщ-ве. 

2 гр: естественнонаучн.(ЕП) и гуманитарн.(ГП).

**ЕП– совок-сть общ принц. позн-я, предпол-щих видение предмета позн-я как мат-го О-та – независ. от созн-я иссл-ля. О-т изучается как образ-е независимое от познающего разума и самих процедур позн-я (объективно), вне контекста вза-вия с созн-ем ч-а. Гл. зад. естественнонаучн позн-я - редукция предмета иссл-я до элементарн форм, опис-емых конкр О-ными з-нами. Осн спос позн-я – высокоформализов-е эмпирич-ие, эксп-е м-ды иссл-я. При этом логические рассужд-я д.б. проверены в опыте, а опытные набл-я д. независ обосновываться логич-м путем. Ключ к естественно-научн иссл-ю – догадка, снимающ противоречие, кот должна подтверждаться др данными (эмпирич и экспер-ми ф-тами), отличными от тех, на осн кот они были предложены, – иными как минимум по их методу получения. Формы П.: 1.Эмпиризм – условно начальн ф. ЕП.; ориент на вы-явл-е точно установл-х ф-тов и тем самым на снятие противоречия в данных, нестыковки в наблюдаемых фактах, противоречия в опыте и собственно отсутствия опыта. Применяются в осн статист-ски ориент-ые, корреляц-е м-ды иссл-я, позвол-щие опис феномен. О-т иссл-я – набл-емая реальность: мир, чел, гр, общ-во. Предм иссл подверг-ся ан-зу и опис-ся как пассивный о-кт, на кот возд-ют разл ф-ры. 2.Эксп-тализм – условно развитая ф. ЕП. Ориент на выявл зак-тей, неиз-менного внутр порядка вещей, поиск общего зн-я, позвол-го объяснить феномен. В центре внимания не сам опыт, а з-ны, кот он подчиняется. О-т иссл - фиксируемое отн-е мыслимой модели мира к набл-емой реальности. Примен в осн эксп-е м-ды проверки гипотез, дающие однозначн зн-е об о-те, в соотв с кот мир, чел, общ-во выступ как с-ма (несводимая к частям целостность), сущ-щая только в отн-ях с др с-мами. При этом до провед соответств-го иссл-я нельзя заранее знать, как с-ма отреаги на изм-е эл-та и в каких границах ее повед можно рассм как пассивное.

**ГП – совокупн-ть общ принц позн-я, предполаг-х видение предмета позн-я как идеальн О-та – завис от созн-я иссл-ля. Гл зад позн-я – редукция предмета иссл-я до ур значений и смыслов, опис-емых внутренне согласован-ми конц-ями. Осн спос позн-я – низкоформализ-ые, эмпатийные м-ды иссл-я: набл-е, беседа, интроспекция, истолкование. При этом логические рассужд-я д.б. проверены в опыте, а опытные набл-я должны независ обосн-ться логич путем. Ключ к гуманистич иссл-ю – осмысл-е, смыслообраз-е, позволяющ раскрыть онтологию, гносеологию, этику и эстетику гуманности. Но люб смыслообра-е, всякое нов знач-е или даже конц-я д. подтвержд-ся др данными (др смыслами и знач-ями), отличными от тех, на осн кот они были образованы (как мин, по м-ду получ-я данных). Формы П.: 1.Персонализм – условно нач-ая ф. ГП. Ориент на поним-е роли Л. в мире (признается онтологический статус гуманности), на поним-е и р-е самой Л. Осн пробл гуманит-го иссл-я – отсутствие непротиворечивого опис-я, позвол-го понять Л. ч-а как уникальн образ-е, где Л. признается высш ступенью р-я ч-а. О-т иссл-я - мыслимое, переживаемое, а также зависимое от мышл-я переживание. В гуманитарн науках это Л., ее св-ва, самоактуализ-я, к-ра, созн-е как соц детерминир-ые феномены. 2.Трансперсонализм – условно развитая ф. ГП. Ориент на объясн-е роли созн-я, психич в мире (признается онтологический статус духовного), на поним-е и р-е психики, не сводимой к Л., выявл-е предельных спос-тей ч-а. Осн. пробл. – это отсутствие возм-сти непротиворечивого опис-я и объясн-я психики. О-т иссл – осозн-емое, а также зависимое от осозн-ого; как правило (в гуманитарн науках), это субъект, акт-сть, инд-сть кот. не сводится к акт-сти, инд-сти Л., о-т – это психика во всех ее предельных спос-тях и совершенст-и.

3. ОПР-Е ЦЕЛИ И ЗАДАЧ, ОБ-ТА И ПРЕДМ, АКТ-ТИ, НО-ВИЗНЫ И ПРАКТ ЗНАЧ-ТИ ПСИХ-ГО ИССЛ-Я

Цель – это обосн-ное представление об общ, конечных или промеж-х рез-тах научного поиска. Она д б сформул. кратко, лаконично и точно. Опред-е цели позвол. иссл-лю окончат-но определ-ся с названием своей научной раб, ее темой. Осн-ые виды целей иссл-ния: 1. Опред-е хар-к явл-я. Основания для постан такой цели раб: 1) Обнаруженная или отмеченная в лит-ре неполнота описания явл-я, изуч-е кот достаточно актуально в дан момент.2) Противоречия м/у эмпир-ми дан разных авторов. 2. Выявл взаимосв психич-х явл-й. 3. Изуч врем. динамики явл-я. 4. Описание нового феномена, эффекта. 5. Откр. новой (другой) при-роды явл-я. 6. Обобщение. Цель такой работы сост в вывед более общих закон-тей, чем описанные в л-ре к наст. времени. 7. Созд. классиф., типов. 8. Созд. методики. Новые методики имеют несомненную ценность, если они позвол: 1) повысить точность измерения, надежность; 2) давать более дифферен-ю или более общ., полную х-ку диагностируемых кач-в; 3) сократить время обслед-я; 4)расширить контингент испытуемых; 5) облегчить обраб рез-в. 9. Адаптация психодиагн. методики.

Задачи – действия, кот. в своей совок-ти д. дать представле-ние о том, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. 4 общие взаимосвязанные задачи, стоящие перед науч-ным иссл.: 1) Опис-е повед-я. 2) Прогнозир-е повед-я. 3) Объясн-е повед-я. 4) Управл-е повед-ем. Виды задач (Загвязинский, Атаханов): 1 историко-диагн-я (связ с изуч ист и соврем-го сост. пробл, определ или уточн понятий, общенауч и психол-пед-х оснований иссл-я); 2 теоретико-моделир-я (связ с раскр-ем стр-ры, сущ-ти изуч-го, факторов его преобраз-я, модели стр-ры и ф-й изуч-го и спос его преобраз); 3 практически-преобразоват-я (связ с разраб и использ методов, приемов, ср-в рацион-й организ пед-го проц, его предполаг. преобразов и с разраб практич рекоменд).

Объект - это то, на что направлен пр-с познания. Это нечто целое, явл-ся фрагментом мира самого по себе, т.е. сущ-его независимо от Sа познания и от наук, кот его изуч. Объектами психол науки выступ: индивид, группа людей, общность людей, животное, у которого есть психика, сообще-ство таких животных.

Предмет – св-ва, стороны, отнош-я реальных объектов, рас-ые в определ историч условиях. В кач-ве предмета пси-хол иссл-я м б взяты: отдельные психич св-ва, сост-я, проц, ф-и, виды повед-я, деят-ти и общения, простр-е, врем-е хар-ки отд-х явлений и т.д. 

Проблема иссл-я – теор-й или факт-й ?, треб. Разреш-я. Этот ? д соотв-ть критериям: 1) Объективность. 2) Значимость. Нужно четко, ясно, корректно сформулировать проблему.

Акт-ть работы В обосн-и акт-ти определ ур изуч-ти в психологии избранной проблемы, указыв степень ее новизны для совр. науки, дается краткий обзор истории иссл. в русле данной проблемы. Обосн-е акт-ти темы д соотв-ть след конкр тре-бов: 1 д б кратко освещены причины обращения к этой теме; 2 д б раскрыта акт-ть обращ к этой теме применительно к внутренним потребностям науки — объяснить, почему эта тема назрела именно сейчас.

Научная новизна — это признак, наличие кот. дает автору право на использ понятия «впервые» при хар-ке полученных им р-тов и проведенного иссл. в целом. Научная новизна м заключ в уточн данных о к-л психол. феномене, в дополнении сведений о том или ином психич. явлении, проц, в определе-нии внутр. и внеш. детерминант возникн, разв. и ф-и психич. обр. и т.д.

Практическая значимость раб может состоять в разработке с-мы кор. работы, программы ф-я какого-либо кач-ва, методики диагностики отдельных качеств, св-в, со-стояний, в разработке псих.-пед. рекомендаций и т.д.

4 Э-т как осн.метод психолог-го иссл., его виды и этич.пр-пы

Псих. Э – м-д позн-я, при пом кот в контролир-х и управл-х усл-х иссл-ся явл пр-ды и общ-ва. Дост-ва: выс. точность рез-ов, возможны повторн иссл-ия, полный кон-ль за переем-ми. Недост: усл. д-сти испытуемых не соответ-ют реальн, испыт знают, что они явл об-ми иссл-ия. В кач-ве осн-го иссл-го метода Э был принят гр ученых (А.П. Нечаев, ГЛ. Россолимо, Н.Е. Румянцев, Б.Ч. Чиж, А.Н. Бернштейн ит др.). В 1901 году при Пед. музее Главного управл-я военно-уч-х завед-й г. Петрограда открывается 1ая в России Лаб-ия Э-ой пед-й психол-и. В Москве в 1908 году по иниц-ве А.Н. Бернштейна, Г.И. Россолимо была создана психол-ая лаб-ия, ставшая одной из крупнейших в России по Э-но-психол-ким иссл-м. 1ые Э-ные иссл. Л. реб. носили хар-р изуч-я отд-х психич. пр-сов: изуч-и остроту и точность воспр., типы памяти, проц-сы воображ., вним. и пр.

Виды Э-та: а) по вр. — кратковр. и длит-ый (лонгитюдный); б) по стр-ре изуч-х явл. — однофакторный (простой) и многофакт-й (сложный); в) по целям иссл. — констатирующий — это экспер-т, устанавл-ий наличие к.-л. непреложного факта или явл.; формирующий акт. возд-е Э-ой сит. на испыт-го д. способ-ть его психич-му разв. и Л-му росту.; г) по орг-ции — лаборат. протекает в спец. созд-х и контрол-х усл-х с применением спец. аппаратуры и приборов. и естеств-й снимает отмеч-ые огран. лабораторного Э-та. Осн-ое его отлич – сочет-е Э-ти иссл. с естеств-тью усл. Провед-я. д) по контролю перем-х — идеальн., в кот. изменению подверг-ся токо независ. перем., а завис. перемен. контрол-ся. Др. усл. эксперимента остаются неизменными.; и реальный е) по числу гип-з — критический Э, исход кот. однозначно опр-т, явл-ся ли конкретная теория или гип-за верной; демонстрационный нельзя при получении отриц-х рез-тов перейти к оценке контр гип-зы. Этапы: 1) постановка цели: конкрет-ия гип-зы в опр-ой з-че; 2) план-е хода Э-а; 3) провед-е Э-а: сбор данных; 4) ан-з получ-х Э-ых данных; 5) выводы, кот позволяют сделать Э-ые данные.

Э-тлр опр-т цель иссл., выдв-т гип-зу, меняет усл. и ф-мы возд-я, строго фиксирует рез-ты экспер-та в спец-х протоколах. Данные Э-та обрабат-ся методами матем. статистики (корреляц., ранг., факторный ан-з и т. д.).

Этич. пр-пы - это пр-пы, разъясн-е иссл-лю этичное ответ-ое отн-е к учас-ам эксп-ов в ходе провед-я исслед-их р-т. 1) проф независ-ть и автономия. 2) Честность и открытость - м/у иссл-ем и испыт-м. Если утаивание необх., то иссл-ль д. объяснить испыт-му причины для восстан-я отн-ий. 3) безусловн уваж-е достоинства и неприкос-ть Лти испыт-го. 4) осторожн-ть в выборе психодиаг-их и психокорр мет-в, в своих выводах и реком-ях. 5) Псих-г оказ лишь те услуги, для кот он им. необх-е образ-е. 6) не передавать психо-диагн-терапевт-корр методики для польз-я некомпет-м лицам. 7) уваж-е к праву кл-та сократить или прервать участие в пр-ссе иссл-я в любое вр. 8) защита кл-ов от физ и душ дискомфорта, вреда и опасности. 9) после сбора данных–полное разъяснение сути Э. 10) конфиденц-ть инф-ии. 11) не давать обещаний кл-ам, кот не в состоянии выполнить. 12) Если процедура исследования м/иметь нежелательные последствия для уч-в, то исследователь несет особую ответственность за выявление, устранение или корректировку таких рез-в (в т. ч. и долговременных). Таким образом, приняв решение о проведении эксперимента, психологи должны осуществлять свои замыслы с уважением к людям, принимающим в них участие, и с заботой об их достоинстве и благополучии.