- •1. Психология как наука: законы, принципы, категории
- •2. Естественнонаучн. И гуманитарн. Парадигмы
- •5. Переменные в психол э, виды независ переменных по Кэмпбеллу
- •6. Классификация задач психологич. Исслед-я и методов статистич. Обработки
- •8. Первичная стат обраб-ка
- •9. Цели и содерж-е вторичной статист-й обр-ки данных
- •10.Применение выборочного метода в психологич. Исслед-и, генеральная совокупность и выборка.
- •11. Понятие психики и ее структура
- •12. Ощущ., их св-ва и закон-ти сенсорной орг-ции чел.
- •13. Общая хар-ка воспр-я как психич пр-са, его виды и св-ва
- •14. Память как пр-с хран-я и перераб инфы, виды памяти
- •15. Внимание как психич-й процесс, св-ва и виды вним-я
- •17. Воображ-е как высш психич
- •18 Эмоц-волевая сфера Ли
- •20. Характер как св-во личности, акцентуации характера
- •22. Особ психич разв-я в период новород-ти и мл-ве
- •23. Особ пих разв-я в рд
- •24. Особ-ти психического развития личности дошкольника
- •25. Мл шк возр
- •26 Общ особ-ти психич раз-я и фор-я л-ти в подр-м возр.
- •27. Особ. Психич. Р-я в юнош. Возр (юв). Юв:
- •30 Учебная мотивация, виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения
- •32. Психология педагогической оценки
- •34. Психол-е аспекты пед деят-ти, осн функции и пед умения
- •35. Психология пед спос-тей и качеств учителя
- •36. Пед общение как форма взаимо-действия Sв образ-го пр-са.
- •37. Педагогические конфликты (пк), пути их разреш-я
- •38. Понятие общения, его закономерности и структура
- •39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
- •40. Социализация личности, её факторы и ме-ханизмы
- •42. Динамика развития я-концепции и механизмы ее психологической устойчивости
- •44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
- •45. Лекционная ф обуч-я
- •46. Соврем методы и ср-ва обуч, пути оптимиз психол-го оп
- •47. Цели, задачи и метод особ-ти препод теорет психологии
- •48. Цели, задачи и методические особенности преподавания прикладных курсов психологии
- •50. Метод-ка подгот-ки и провед-я п/з и семинарских
- •51. Урок
- •52. Факультат-е занятия и внекл-я работа по
- •53. Работа педагога-психолога по самообразованию
- •54. Цели, задачи и структура психол службы (пс) образ-я уо
- •55 Основные виды деят-ти практич.Психолога.
- •56. Л практического психолога образ-я, принципы его раб.
- •57. Права и обяз-ти психолога образования
- •59. Основн. Принц., цели и зад психокор. Раб.
- •60. Треб к псих-гу, осущ-му психкорр меропр
- •61.Осн прин- пы составлен психокорр программ
- •4. Деятельностный пр-п корр.
- •62. Клас-ция методов диагностики личности.
- •63.Психодиагн-е технологии(Псих.Т): достоин-ва и недостатки при изуч-и и развитии личности.
- •64. Мет диагн-ки Лстного разв-я в подр возр
- •67.Диагност-ка и корр-я межличност-го взаимод-я в гр юношей.
- •71. Корр-но-разв.Раб со ст.Дошк-ми по подгот-ке к шк.
- •73. Диагност-ка интеллект-го развит-я взрос-го чел-ка.
- •75. Психические состояния(п.С.) л.: классификация, стр-ра.
- •76. Метод аутогенной тренировки и его сущность.
- •77. Предмет консульт. Психологии и ее история
- •78. Л конс, ф-ии , виды д-ти конс-та, требования к д-ти конс-та.
- •79.Синдром профес. Выгорания конс-та (спв)
- •80. Возрастно-псих-гич-е консультиров-е.
- •81. Типы психол-го консультирования (пк).
- •82. Психодинамический подход в пк
- •83. Поведенч подход в к:
- •84. Экзистенц-гуманистич. Подход: осн теретич-е полож и техники
- •86. Псих. Диагн-ка в консультировании.
- •88. Псих. Конс-ние(пк) в раб шк психолога
- •90. Основные методы инд психотерапии
- •91. Психотер контакт (пк) и усл-я его поддержания
- •92. Определение и классификация психологических защит Лти
- •93. Понятие “групповая динамика” (гд) и ее осн законы.
- •94. Психокорр группы
- •95. Стили руководства психотер-ми группами
90. Основные методы инд психотерапии
ИПТ – инд.-ориент. психол.возд-е ПТвта, направл-ое на оказ-е психол пом и подд ч-ку, оказ-муся в сложн жизнен сит-и. Осн мет-ки инд. ПХТ представл. в виде разъясняющей, рисуночной, игровой и гипносуггестивной ПХТ. Общ. критерии научной обосн-сти ПХТ (Бунге, Перре): 1. Док-ва эф-сти ПХТ( Метаан-з рез-тов иссл-я эф-ти ПХТ Граве). 2. Обосн-ние п ПХТ предполож-ями, кот не противореч совр научн данным. 3. Примен-е принятых теорий ПХТ, научно объяс-щих эф-сть ПХТого м-да. 4. Этич зак-сть ПХТих целей, с пом кот предполаг-ся достиж-е успеха. 5. Этич приемлемость ПХТого м-да. 6. Затраты на м-д, необходимые для достижения успеха. 7. Вероятность и хар-р ожид-мых побочных эф-тов. При выборе м-дов ПТ целесообр. учит. данные Граве и соавт. Прим-но к ИПТ, мета-анализ эф-сти разл видов ПТ показал, что мн м-ды не иссл-лись научно приемлемым образом, а эф-сть др сущ-но разл-тся. Отсутствие совр научн оценки рез-сти кас-ся аналитич-ой пс-гии Юнга, логотерапии, НЛП, трансцендентальной медитации, инд пс-гии Адлера, трансактного ан-за, а также мн др, более редко встреч-хся м-дов ИПТ. Авторами не рек-тся примен гипноз как монотерапию, а дается совет исп-ть его с осн-ой ПТ. Немногочисл иссл-я гешт-тер-и свидет-ют о ее эф-ом дей-вии на шир спектр наруш-й. Терап-ие эф-ты раскрывающей, долговр-ой ПТ оказались намного хуже, чем были предсказаны ПТ. Долговр психоан-зом хор рез-ты достигались лишь у 40 % пац-тов и умеренное улучшение — у 20 %. Краткосрочн психоан-з обычно уменьшал симптоматику у пац-тов со слабовыр-ми невротич и Л-ми расстр-вами. Отн-я с окр-щими улучшались, но в рез-те гр-вой, а не ИПТ. Плохо поддавались психоаналитич ПТ пац-ты с фобиями и психосоматич расстр-вами. Клиент-центрир-ая ПХТ Роджерса эфф-на при невротич расстр-вах, а также показана для леч-я алк-зма и даже шизофрении, при этом часто в комбинации с м-дами поведенч ПТ. Выс эф-сть, но при огранич-ом спектре патологии, показ м-ды когн-поведенч напр-я. Специф-е фобии хор поддаются леч-ю с-матич десенсибилизацией. Когн. ПТ Бека была успешн при лечении депрессий, а также страхов и Лых расстр-в. Из числа отеч-ых, наиб научно обосн-ой и подтвердившей свою шир клинич эф-сть инд ПТ явл-ся Лно-ориент. (реконструктивн) ПТ, основанная на теории отн-ий Мясищева, предст-ая Карвасарским и его сотр-ками. По совр данным Бергина и Гарфилда в мире исп-ся б. 400 ПТих техник для взр пац-тов и б. 200 для детей и подр. Б-во из них примен в ИПТ.
Офиц-но признаны Минздравом сл. 18 м-дов и напр-ий ПТ, соотв-щие строгим научн критериям: аутотренинг; аналитич пси-гия; гешт-теоретич пПХТ; гипноз; гр психоан-з; динамич гря терапия; инд пси-гия; интегративн гешт-терапия; символодрама; клиент-центрир ПХТ; личностно-центрир ПХТ; поведенч ПХТ; психоан-з; психодрама; системная 7ная тер-я; трансактный ан-з; экзист-ый ан-з; логотер-я.
91. Психотер контакт (пк) и усл-я его поддержания
ПК м/у врачом и больным необх-м для созд-я оптим-х усл-й леч-я, и как инструмент психол-го влияния, спос-й приводить к «+»м переменам в ч-вах, от-нош-х и повед. Пац-та. Лечебные комп-нты ПК: 1.удовлетв-е ожиданий и потребн-й, 2.выслушивание (от-реагирование эмоц-го напряж-я), 3. эмоц-я поддержка, 4.обратная св. при раскрытии своих мыслей, пережив-й и повед-я.
Важн-й задачей тер-вта явл. созд-е устойчивых доверит-х отнош-й с больным. Взаимопон-е м/у психот-втом и пац-том достиг-ся обоюдными верб-ми и неверб-ми ср-вами комм-ции. Теплое, эмпатич-е отнош-е психот-вта к пац-ту неверб-но выраж-ся короткой дис-танцией м/у ними, прямым контактом, взглядом, улыб-кой, обращенностью позы к пац-ту, свобод-м и ненапряж-м полож-м рук, доброжелат-ми и уверен-ми интонациями голоса и др.
В разл-х психотерапевт-х направл-х отмеч-ся своеоб-раз-е акценты на гл-м лечебном мех-ме ПК.В психоан-зе - перенос и контрперенос как проявле-ние активизированных в психоаналитич-й сит дет-х и неизжитых эмоц-х отнош-й к родит. В клиент-центрир-ой психот-ии - созд-е эмпатической коммуникации позволяет избежать переноса, и благод. особым терапевт-м усл-м ПК (триада Роджерса) появл-ся возм-ть нового пон-ния себя и своей жизни, ответств-го и самостоят-го реш-я возник-х про-блем. В Лтно-ориентир-ой (реконструктивной) пси-хотерапии Карвасарского, Исуриной, Ташлыкова - выявл-ние и ан-з, в усл-х доверит-ти, эмоц-но те-плого общения, осн-го стереотипа в сист. отнош-й Лти пац-та, наруш-щего его самооц и межличн-стное функционир-е. В трансактном ан-зе – повед-е пац-та отражает в кажд. момент общения с психот-том 1 из сторон его «Я»: взр-го «Я», родит-го «Я» и «Я» реб-ка. В. А. Ташлыков - типы ролевого взаимод-я в ПК: руководство и партнерство.
Методы установл-я и разв-я ПК, усл-я поддержания ПК:
1. Заключ-е психотерапевт-го контракта - неукос-нит-е соблюд-е установл-го порядка, врем. и места психот-х сессий => уменьш-ся исходная сверхтрев-ть, воз-раст-т увер-ть в себе, ответств-ть и ч-тво контроля, нач-т завяз-ся безопас-е эмоц-е отнош-я привяз-ти. 2. Позиция принятия пац-та: время сессии принадл-т пац-ту, он вправе расходовать его по своему усмот-рению-молчать, вести ничего не значащую болтовню, рассуждая на общие темы, честно и открыто идти на-встречу новому- “принятие” – гот-ть тер-вта равно поддерживать пац-та, уважать его сопротивл-е и терпеливо взращивать отнош-я доверия и безопас-ти. 3. Молчание тер-та – 1.как уважение прав пац-та, 2.как метод углубления контакта, 3.как фрустрация и конфронтация со сверхзависимостью пац-та. 4. Исслед-е ч-в и телесных ощущ-й Разнообр-е психотер-е техники раб с ч-вами призваны привлечь вним-е, заметить и как можно более полно пережить пац-том чув-ный опыт во всем его разнообразии, без всякой предварительной оценки и селективности.
