64. Мет диагн-ки Лстного разв-я в подр возр

При провед-и психодиагн-ки ур-ня разв-я Л. реб об-ращ-т вним-е на сформир-ть потребн-й и мотивов, черт хар-ра и нравств-ти, умения вести себя.

Наиб значит-е измен-я Лтного плана, кот-е происх-т в подростк-м возр, касс-ся темпер-та, хар-ра, мотивов повед-я. Опросник стр-ры темпер-та Русалова - 2 ф: для взр-х 18-55 л, и подр-в 13-17 л. Испыт-е может про-вод-ся как на индивид-й, так и на групп-й основе. ОСТ содержит шкалы: 1.Предметная эргичность (? об ур-не потребн-ти в освоении предметного мира, стремл к умств-му и физ-му труду); 2.Соц-я эргичность 3. Пла-стичность 4.Соц-я пластичность 5. Темп или Скорость 6. Соц-й темп 7. Эмоцион-ть 8. Соц-я эмоц-ть 9. «К» - контрольная шкала (шкала соц-й желательности отве-тов). Вывод о доминирующем типе темп-нта чел делается на основе сравн-я показат-й, получ-х по разным св-вам темп-нта. Сангв-к - среднеразвитые показ-ли по всем св-вам темп-нта. Холерик -выс-е показ-и по энергичности, темпу и эмоц-ти при сред-х или выс-х показат-х по пластично-сти. Флегматик - низк показ-и по всем св-вам темп-нта. Меланх-к - низк показ-и по энерг-ти, пласт-ти, темпу при сред-х или выс-х показ-х по эмоц-ти.

Патохарактерологический диагн-кий опрос-ник (ПДО) Личко. предназнач для опр-я в возр 14–18 л. типов акцентуации хар-ра и типов психопатий. ПДО не пригоден для иссл подростков при наличии выраженной интелл недостат-ти или острого психотического сост с наруш-м созн-я, бредом, галлюцинациями и т.п., а также при выраженном психич дефекте шизофр-го, орг-го и др типов.  ПДО вкл-т 25 таблиц - наборов фраз. В кажд наборе от 10 до 19 предлагаемых отв. С исп-м пров-ся 2 иссл. В 1ом иссл ему предлаг в кажд табл выбрать наиб подходящий для него отв, допуск-ся сделать 2-3 выбора. Во втором иссл предлаг выбрать в тех же табл наиб не-подход-е, отвергаемые отв, м выбрать в кажд табл 2-3 неподходящих отв, но не более. В обоих иссл разреш отказ от выбора ответа. Если число таких отказов в обо-их иссл составл в сумме 7 и >, то это свид-т либо о труд-ти раб с опросником в силу невысок интелл, ли-бо, при достат интелл, но негат отнош к иссл. Рез обслед-я опр-ся с пом кода. Буквенные симво-лы кода соотв баллам в пользу соотв типов: Г - гипер-тимн, Ц- циклоидн, Л-лабильн, А-астено-невротическ, С -сенситивн, П-психастеническ, Ш-шизоидн, Э- эпилеп-тоидн, И-истероидн, Н-неустойчив, К-конформн. 

Опросник Р. Кеттелл. Ф-ры 1 порядка:А–шизотимия–циклотимия, В–низк–выс инт-кт, С–эго-слабость–эго-сила, D – флегм-ый темп-нт – возб-сть, Е – конформность– домин-сть, F – десургенсия – сургенсия, G – слабость–сила сверх Я, Н –тректия –пармия, I – харрия–премсия, L – алаксия – протенсия, М – праксерния –аутия, N – безыскуст-сть – искуств-сть, О – ги-пертимия – гипотимия, Q1 – консерватизм – радикализм, Q2 – социабельность – самодостаточность, Q3 – импульсивность – контроль желаний, Q4 – низкая эго-напряжённость – фрустрированность. 16-факт-ая модификация модели стр-ры личности, разраб. Тест обладает серьёзной конструктной вал-стью. Формы опр-ка: А и В (187? – для грам-х), Ц и Д (105? – для менее грам-х), Е и Ф (178? – для людей с низкой грам-стью). На каждый ? следует дать один из 3 вариантов ответа — «да», «нет», «не знаю». Над-сть рез-в повыш-ся при комбинации прим-х форм: в 1 день исп-ся одна форма теста, во 2 день – соотв-щая ей парал-ая форма. Сущ-т также спец-ые формы опр-ка для детей 8-12 лет. Наиб достов-ые рез-та тест даёт в сит.доверит-го контакта, в сит.внешней экспертной оценки возм-ны мотивацион-ные искажения.

65.Методы диагност-ки личност-го развития в юношес-ве.  1.Личност-й опросник Айзенка (EPQ) – направлен-ть методики - темперамен-е характ-ки личности (экстра-интроверс-я, нейротизм). Юнош-й вариант (от 8 до 16 лет - опросник с 81 вопр.). 2.Методика ПДО Личко – направлен-ть методики - диагност-ка типа психопатии и акцентуации, опросник (утвержд-я по 25 сферам). 3.Уровень самооценки (метод-ка Будасси) – направлен-ть методики - самооценка личности. Стимульный материал - шкала самооценки (54 понятия). 4.Факторн-й личностн-й опросник Кеттелла (16PF) - направлен-ть методики - структура личности. Стимул-й материал - подростк-й вариант (от 12 до 16 лет) - 142 вопроса. 5.Школьный тест умств-го развития (ШТУР) (14-17 лет) (Гуревич, Акимов). Направлен-ть методики – умствен-е развитие подростков. Стимул-й материал - 6 групп субтестов с вербальн-ми и счетными задан-ми. 6.Опросник Я.Стреляу. Направлен-ть методики - определение основн-х св-в нерв-й сист-ы чел-ка. Стимул-й матер-л - опросник (134 вопр.). 7.Тест Амтхауэра (ТУС - Тест умств-х способностей) 2 варианта. Направлен-ть методики - профиль выражен-ти основ-х умствен-х способн-й, коэффиц-т общего интеллект-го развит-я. Стимул-й матер-л - 9 субтестов с вербал-ми и невербал-ми задан-ми. 8.Тест "Hand-тест" – направл-сть метод-ки – вероятность проявл-я агрессив-х тенден-й в повед-и и др. особен-ти личности. Стимул-й материал -10 карточек (9 - с изображением руки в различных положениях, 1 - пустая). 9.Экспресс-диагност-ка акцент-й хар-ра и погранич-х нервно-психич-х растр-в - модификация опросника Шмишека. Направл-ть методики – диагност-ка акцент-й и погран-х нервно-психич-х растр-в. Стимул-й материал - опросник (114 вопр.) 10.Стандартиз-й многофакт-й метод исследов-я личности (СМИЛ), адаптиров-й и ревалидизиров-й вариант ММРI (подростк-й вариант, женск-й вариант, муж-й вариант). Разработчик - Собчик. Направлен-ть методики – структ-рa личности. Стимул-й матер-л - 556 утверждений. 11. Тест Сонди – проект-ый личн-ный тест. Предмет диаг-ки: содер-ие и стр-ра челов-ких побуж-ний, оценка эмоции-ого сост-ия и кач-тв лич-ти, прогно-ия вероя-ти разл-ых забол-ий, профес-ых, сексуа-ых и крими-ых предп-ний. Стим-ный мат-ал сост. из 48 карточек с порт-ми людей с псих-ми рас¬стр-ми.12. Фрайбургский личностный опросник (FPI) - создан для диагн-ки сост-й и свойств лич-ти, имеющих первосте-е знач-е для соци-ой адапт-и и регу-ии пове-ия. Включ-ет 114 вопросов,в форме утвержд-ий с ответ-и да/нет. 12 шкал.

66. диагн-ка и корр межличностного взаимод-я в гр подр (П). Взр-ый перестаёт быть непререкаемым автор-том. П уважает того, кто уважает его. Интерес к предмету определ. качествами учителя. Вед-ая деят-сть – общен. со сверс-ами. Общение более глубок. и содерж-ное. Дружба и любовь. Потр-сть принад-ать к группе. Общение гомосек-ное и гетеросек-ное.П ценят в сверс-ках - умение дружить, хранить тайну, пом. в беде.Не задум-тся о мотивах повед-ия. Характерны полярные оценки (чёрное и белое). В классе возник. группировки, бурные выяснения отнош..В общении - разделение по полу.Сообщ-во сверс-ков – источ. норм и ценностей.Общ-ие решает задачи соц. адаптации:-освоение гендер. ролей;-освоение моделей взаимо-ний с противоп-ным полом;-освоение соц. норм и ценностей.Принад-сть к группе – удовл-ние шко-ых потре-тей:-возм-ть разделить с друзьями общие интересы;-возм-ть найти сочувствие;-группа обеспеч. Эмоц-ную поддержку.Общение со взро-ми и сверстниками разное: взросл. - неровные отно-ния; сверстники – возм-ть быть лидером.Две тенденции:-стремл. к индиви-ции;-принадл-ть к группе.Потре-ть в дружбе проявл-ся. Чёткое различие товарища и друга (на основе личностных качеств). Активный поиск друга.П нужд-ся в неформ-ом общении со взро-ми.Если потре-ть не удовл-тся, возник. проблемы с родит-ми, увелич-ся возм-ть прояв-я девиантного повед-я (преступное).

Диагност-ка: 1.Социометр-я - теория измерен-я межличност-х отнош-й (Морено) – состав-ся социограмма - схема, кот-я представл-т собой неск-ко концентрич-х кругов. Кажд-й из кругов соответств-т кол-ву предпочтен-й в данной гр. (чем ближе к центру - тем больше предпочт-й). Предпочт-я выявл-ся путём опросов или др. исследов-й. В центр помещ-ся наиболее популярн-й член группы. далее - менее популярн-е, по мере убывания, до изгоев (крайний круг). М/у индив-ми прочерчив-ся линии со стрелками, обознач-е обоюдную либо одностор-ю симпатию или антипатию.2. Определ-е психологич-го климата группы. Для общей оценки некот-х основ-х проявл-й психолог-го климата колл-ва можно воспользов-ся картой-схемой Лутошкина. В левой стороне листа описаны те кач-ва колл-ва, кот-е характер-т благоприят-й психологич-й климат, в правой – кач-ва колл-ва с явно неблагопр-м климатом. Степень выражен-ти тех или иных кач-тв можно опред-ть с помощью 7-балльн-й шкалы, помещ-й в центре листа (от +3 до -3). 3 . Тест самоат-ции колл-ва (тест соц-но-психол-кой самоат-ции группы как колл-ва, тест СПСК) — тест, предназ-ный для оценки уровня социально-психологического развития группы малой как коллектива. Предста-ет системы существ-их в группе отношений коллективистских в виде индексов и диаграмм. Список сужд-ий о малой группе. Всего их 75, из них 70 – рабоч., а 5 – контр-ные. При пом. рабочих суждений произв-ся оценка уровня развит. группы как колл-ва, а при помощи контр-ых суждений оценив-ся степ. Искрен-ти испытуемых. Корректир-е психологич-е упражн-я. Суть этих упражн-й состоит в направл-й стимул-и измен-й в эмоцион-й, волев-й, нравств-й и поведенч-й сферах. Целевая направлен-ть сост-т в след.: актуал-я “Я–состояний” в прошлом, наст-м и буд-м, активиз-я самосозн-я; проигрыв-е внутриличност-х конфлик-в, изуч-е самоотнош-я, обучение позитив-й оценке и принятие собств-х негатив-х кач-в; ознакомл-е с эмоц-ми, вербал-е и невербал-е общ-е с чув-ми, отреагир-е негативного опыта; сознав-е и выраж-е собств-го отнош-я к проблеме агрессив-го поведения. Психотехнич-е упражн-я, стимулир-е групп-ю динамику. Суть этих упражн-й состоит в оптимиз-и внутригрупп-х связей, структ-ы группы, взаимоотн-й с руководит-м. Целевая направлен-ть состоит в след.: включение участн-в тренинга в групп-й процесс, формиров-е навыков оказан-я др. др. эмоцион-й поддержки, стабилиз-я самооценки в эмоцион-но напряж-х ситуациях личностноролев-й дифференц-и, оптимиз-я стр-ры группы; проясн-е отнош-й м/у участн-ми группы; расширение информ-и о членах группы, формиров-е групповой сплочен-ти. Внутригрупп-я дискус-я – групп-е обсужд-е к-либо проблемы, сопоставл-е мнений, оценок членов группы по поводу самой проблемы и возмож-х вариан-в ее разреш-я. Целев-я направл-ть внутригр-й дискус-и состоит в след.: установ-е соотнош-я позитив-го и негатив-го в повед-и; определ-е нравств-й позиц-и членов группы; формир-е способн-й к альтернат-му взгляду и оценки пробл-мы; эмоционал-й и ролев-й обмен, прораб-ка детско-родител-х отнош-й. Межгрупп-я дискус-я - обсуждение к-либо проблемы м/у микрогруп-ми, высказыв-ми различ-е точки зрения. Целевая направлен-ть межгр-й дискус-и состоит в след.: стимул-я изуч-я самого себя, способств-е поведенч-м измен-м; проясн-е внутр-й позиции, формиров-е навыков высказ-я собств-го мнения и принятия обрат-х связей; стимул-я поведенч-х измен-й. Ролев-е проигрыв-е жизнен-х ситуаций. Участие в разыгрыв-и сит-й предостав-т возмож-ть членам группы моделир-ть собств-е повед-е.