- •1. Психология как наука: законы, принципы, категории
- •2. Естественнонаучн. И гуманитарн. Парадигмы
- •5. Переменные в психол э, виды независ переменных по Кэмпбеллу
- •6. Классификация задач психологич. Исслед-я и методов статистич. Обработки
- •8. Первичная стат обраб-ка
- •9. Цели и содерж-е вторичной статист-й обр-ки данных
- •10.Применение выборочного метода в психологич. Исслед-и, генеральная совокупность и выборка.
- •11. Понятие психики и ее структура
- •12. Ощущ., их св-ва и закон-ти сенсорной орг-ции чел.
- •13. Общая хар-ка воспр-я как психич пр-са, его виды и св-ва
- •14. Память как пр-с хран-я и перераб инфы, виды памяти
- •15. Внимание как психич-й процесс, св-ва и виды вним-я
- •17. Воображ-е как высш психич
- •18 Эмоц-волевая сфера Ли
- •20. Характер как св-во личности, акцентуации характера
- •22. Особ психич разв-я в период новород-ти и мл-ве
- •23. Особ пих разв-я в рд
- •24. Особ-ти психического развития личности дошкольника
- •25. Мл шк возр
- •26 Общ особ-ти психич раз-я и фор-я л-ти в подр-м возр.
- •27. Особ. Психич. Р-я в юнош. Возр (юв). Юв:
- •30 Учебная мотивация, виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения
- •32. Психология педагогической оценки
- •34. Психол-е аспекты пед деят-ти, осн функции и пед умения
- •35. Психология пед спос-тей и качеств учителя
- •36. Пед общение как форма взаимо-действия Sв образ-го пр-са.
- •37. Педагогические конфликты (пк), пути их разреш-я
- •38. Понятие общения, его закономерности и структура
- •39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
- •40. Социализация личности, её факторы и ме-ханизмы
- •42. Динамика развития я-концепции и механизмы ее психологической устойчивости
- •44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
- •45. Лекционная ф обуч-я
- •46. Соврем методы и ср-ва обуч, пути оптимиз психол-го оп
- •47. Цели, задачи и метод особ-ти препод теорет психологии
- •48. Цели, задачи и методические особенности преподавания прикладных курсов психологии
- •50. Метод-ка подгот-ки и провед-я п/з и семинарских
- •51. Урок
- •52. Факультат-е занятия и внекл-я работа по
- •53. Работа педагога-психолога по самообразованию
- •54. Цели, задачи и структура психол службы (пс) образ-я уо
- •55 Основные виды деят-ти практич.Психолога.
- •56. Л практического психолога образ-я, принципы его раб.
- •57. Права и обяз-ти психолога образования
- •59. Основн. Принц., цели и зад психокор. Раб.
- •60. Треб к псих-гу, осущ-му психкорр меропр
- •61.Осн прин- пы составлен психокорр программ
- •4. Деятельностный пр-п корр.
- •62. Клас-ция методов диагностики личности.
- •63.Психодиагн-е технологии(Псих.Т): достоин-ва и недостатки при изуч-и и развитии личности.
- •64. Мет диагн-ки Лстного разв-я в подр возр
- •67.Диагност-ка и корр-я межличност-го взаимод-я в гр юношей.
- •71. Корр-но-разв.Раб со ст.Дошк-ми по подгот-ке к шк.
- •73. Диагност-ка интеллект-го развит-я взрос-го чел-ка.
- •75. Психические состояния(п.С.) л.: классификация, стр-ра.
- •76. Метод аутогенной тренировки и его сущность.
- •77. Предмет консульт. Психологии и ее история
- •78. Л конс, ф-ии , виды д-ти конс-та, требования к д-ти конс-та.
- •79.Синдром профес. Выгорания конс-та (спв)
- •80. Возрастно-псих-гич-е консультиров-е.
- •81. Типы психол-го консультирования (пк).
- •82. Психодинамический подход в пк
- •83. Поведенч подход в к:
- •84. Экзистенц-гуманистич. Подход: осн теретич-е полож и техники
- •86. Псих. Диагн-ка в консультировании.
- •88. Псих. Конс-ние(пк) в раб шк психолога
- •90. Основные методы инд психотерапии
- •91. Психотер контакт (пк) и усл-я его поддержания
- •92. Определение и классификация психологических защит Лти
- •93. Понятие “групповая динамика” (гд) и ее осн законы.
- •94. Психокорр группы
- •95. Стили руководства психотер-ми группами
8. Первичная стат обраб-ка
М-ды стат. обраб-ки рез-в Э. – мат приемы, формулы, сп-бы колич-х расчетов, с пом-ю кот. показ-ли, получ. в ходе Э., м. обобщать, приводить в с-му, выявляя скрытые в них закономер-ти. Первичн. обраб данных напр-на на преобраз-ие зарегистр-ых величин к виду, удобному для послед. обраб-ки. Не примен. сложн. мат. аппарат. Это упорядочивание, ранжир-е, групп-ка, предст-ие данных в табл., график., диагр, вычисление мер центральн тенденции и др. Ранжир-е –присвоение рангов, т.е. измерение по шкале порядка. Мера центр. тенденции (выборочн. средн. знач-е) – некот. центр. полож-е гр. данных, наиб. типичное знач-е (сред. ариф-ое), по к-му м. судить обо всей гр. Среднее вычисл-ся по формуле: Х=Σ*хi/n, где х - среднее арифм-е; n – кол-во испыт-х; хi - частные значения показателей у отдел-х испыт-х. Σ - суммирование величин тех переменных, кот. нах. справа от этого знака.
Дисперсия как стат величина харак-ет, наск-ко частн знач-я откл-ся от сред величины в выборке. Чем б. дисперсия, тем б. откл-я данных.
Медиана – знач-е изуч-го приз, кот делит выборку, упоряд-ую по величине приз-ка, пополам.
Мода – количест-е знач-е исслед-го признака, наиб. часто встреч-ся в выборке. Для симметричных распредел-й признаков, в том числе для нормал-го распредел-я, значение моды совпадает со значениями среднего и медианы. Для др. типов распредел. это не характерно.
9. Цели и содерж-е вторичной статист-й обр-ки данных
Методы стат. обработки – мат. приемы, формулы, способы количеств-х расчетов, с пом-ю кот-х показ-ли, м. обобщать, приводить в сист, выявляя скрытые в них зако-ном-сти. С пом-ю вторичных методов статист-й обра-ботки данных непоср-но проверяются, доказ-ся или оп-роверг-ся гипотезы. Они сложнее, чем методы перв-й стат. обработки, и треб-т от исслед-ля хорошей подготов-ки. Гипотеза– научно-обоснов-е высказ-е вероятностного хар-ра относит-но сущности, взаимосв, причин явл-й. Статист гипотеза – предполож о распредел-ии, кот необх-ио проверить по имеющимся данным. Пример: научная гип-а: среди дев-к выше% имеющих завыш-ю самооц-ку, чем среди юношей; статист гип: процентный доли испытуемых, им-х завыш самооц серди дев и юн-й статистически значимо разл-ся.
Статистич-й критерий – правило, кот обеспеч-т при-нятие истиной гипотезы и отклон-е ложной с выс-й веро-ятностью. Стат-е критерии м.б.: - параметрич-е (t- Стью-дента: гипотеза – ур-нь 1 совок-ти стат-ки значимо выше, чем ур-нь др совок-ти) – примен-ся если данные измерены по интервал-й шк, шк. отнош-й, признак им норм-ое распредел-е. – непараметрич (Мана Уитни – для док-ва разл-я м/у средними знач-ми 2 гр) – если данные предст-ны номинативн-ми шк, рангами, н треб норм-го распредел-я.
Осн. этапы проверки стат гипотезы:
1.На основе превич стат обр выдвигся предполож-я о к-л законом-ти. Напр: ур-нь 1 гр превосх ур-нь др. 2. Опр-ся направл-е вторичн стат обр, опр-ся тип задач и критерии, кот позвол-т реш задачу эт типа. 3. Выбир-ся 1 из крите-риев 4. Проверка огранич-я: достат-н ли объем выборки, шкала измер-я. Если критерии не подх-т – 2 вар-та: найти др критерии или увеличить объем выборки, проранж-ть данные, перевести в др шкалу. 5. Формулир-ся стат гипо-теза Н0 и Н1 6. Опр-ся по спец таб критические знач-я для критерия. 7. Построение оси значимости. 8. Формулир-ся выводы с указ-м доверительной вероятности.
