88. Псих. Конс-ние(пк) в раб шк психолога

ПК - спец. орг-ая беседа пс-га с кл-том для разъясн отдел. вопр, ан-за пробл и выраб советов или рек-й по их реш. или регулир-ю. Кроме инф-ых целей, на конс-ции м. также реализ-ься психокор-ые и ПХТ-е цели. Конс-ции орг-ся с огранич числом лиц, связанных м/у собой про-ф-служебн взаимоотн-ми, а также отн-ми сем. х-ра. Конс-е – м-д инд псих. работы. Конс-е заним в раб шк. пс-га значит. место.  ФОРМЫ ПК: 1)По длит-ти: *краткосрочн.(одно-/2хразовое посещ); *долгосрочн.(в теч неск мес.)2) По сод-ю:-псих-пед (предоставл-е псих-пед зн-ий о приемах и спос В., советов и реком-ций отн-но пед. пробл. Обычно проводится с уч-лем или род); -псих.(по поводу сугубо псих. пробл.: неблаг-чий и противоречий в сем. взаимоотн-ях, Л-ых особенностях клиента и общающихся с ним людей); -соц-псих (выявл-е неблаг-ых соц. усл-ий в жизни кл-тов; выраб-ка реком-ций о необх-сти вмеш-ва соц службы в ж. кл-тов, таких, напр, как служба знакомств); -психодиагн-ое/проф (провед психод-ки или проф. психод-ки Л-ых кач-в, черт хар-ра, темп-та и спос-тей, а также проф. направл-сти кл-та, сост-ние псих. хар-ки с оценкой, рек-циями и прогнозом); -медико-псих (псих. обслед-е кл-та, формулир-е гипотезы о предполаг-мом диагнозе, разраб реком-ции об обращ к соотв-щему спец-сту - невропатологу, патопс-гу или психиатру). Важно отметить, что реальн проц псих. конс-ния редко осущ-тся в "чистой ф.". Довольно часто, в конкр случаях разн ф. конс-ния перех. др.в др. 3) По призн построен конс-ого проц: *однофазн. конс-ция проводится с 1 кл-том (уч-лем, род. или уч-мся); *2ухфазная конс-ция орг-тся в тех случаях, когда к пс-гу обращ-ся, напр, учитель по поводу пробл к.-л. уч-гося или род с реб. В таких сит-ях на 1ой фазе конс-ции психолог выслушивает "жалобу" взр, а затем на 2ой раб с уч-мся или реб; *3 хфазная конс-ция типична, если род обратились к шк.пс-гу с просьбой об опр-нии проф. напр-сти своего реб (подр или старшекл-ка) или выясн-я псих.-пед. пробл. его В. Пс-г выслушивает "заказ род" (I фаза), затем раб с уч-мся (II фаза). Заверш-ся целостный конс-ный проц. разработкой рек-ций, кот он адресует либо род, либо шк-ку (III фаза).

Принц ПК в шк. 1. П. конфиденц-сти. 2. П. нейтральности и открыто-сти(по отнош к кл-ту) 3. П. персонифицированности(в центре нах. кл-т и его пробл) 4. П. проф настойчивости.

Поиск кл-тов в шк.1. После иссл-я шк. ожиданий. 2. После прочитанной пс-гом лекции. 3. После провед психод-их обслед-ий уч-хся.4. После корр-ой игры или гр. тренинга. 5. После серии удачных конс-ций. 6. Некот род обратятся за консультацией либо по поводу острых пробл в с. и В. реб, либо из любопытства.

Сбор предвар-ой соц-псих. инф о кл-те. 1. Собрать соц-псих. инф-ю о клиенте у нескольких людей, хорошо его знающих; 2. Сопоставить полученную инф-ю. 3. Проанализировать совпадающие ответы; 4. Продумать расходящиеся и противоречивые мнения; 5. Выяснить причины противоречивых мнений.

Кого следует опрашивать? 1. Если вы собираете инф-ю о мл шк-ке, опросите: уч-ля, род, бабушек и дедушек, В-цу дет сада.2. О подр: уч-лей, род, братьев или сестёр, друзей.3. Об уч-ле: адм-цию шк, уч-лей, уч-ков.4. О род: адм-цию школы, уч-лей.

О чём следует спрашивать?1. Инд-псих. особ-ти: общит-сть, акт-ть, орг-ость, самок-ль, искренность, оптимист-сть и др. 2. Темперамент: - эмоц возбудимость; - скорость инт-ых и эмоц пр-в; - уравнов-сть; - вынос¬л-сть.3. Интересы и увлечения.4. Круг общен: - с кем дружит; - с кем общается от случ к случ; - с кем не имеет коммуник-ых контактов; - с кем имеет конфл-ые отн-я.5. Качества, проявляемые на уроке (для уч-гося): - вним-сть; - отн-е к учёбе; - ур. успев-ости; - сообраз-сть; - память и мышл-е.6. Как зарекомендовал себя в проф д-ти (для уч-ля)?7. Повед в сем взаимоотн-х (для род). 

Формы ПК в шк. Конс-ая раб шк. пс-га с уч-мися, п-гами, род. В-ли и уч-ля обращ-ся по сл. поводам: трудности в усвоен детьми шк. прогр (или отдельн предметов), не желание и не умение детей учиться, эмоц наруш-я, конфл-е отн-я с детьми и взр, пути расши собств-х проф. умений, м-ды профориен-ой раб. Род – подг детей к шк, отсутствие интер. у детей, не жел-е учится, плохая память, рассеянность, несамост-сть, лень, агрессивность, отн-я в се¬мье. Уч-еся - 1) субъективные переживания по поводу неблагополучия отн-й с др., 2) взаи¬моотн-я в с., 3) пробл ''мальчик-де¬вочка'', 4) секс и беременность, 5) нереализ-ая пот-ть в романтич. любви, в ее дух началах, 6) шк.-успеваемость, 7)пробл жизн-го предназн-я, проф-ориент-я, 8)употр-е наркотиков и алк-ля, 9)досуг 10) личн пробл и переж-я.

При конс-ой раб с детьми пс-лог исп-т прямое конс-ние. При раб с уч-лями, В-лями и род пс-лог исп-т опосред-ое конс-ние. Псих. смысл конс-ции - помочь челу самому реш возникш пробл.

89. Опр-ние и сод-е инд. ПТ

ИПТ – инд.-ориент. психол.возд-е ПТвта, направл-ое на оказ-е психол пом и подд ч-ку, оказ-муся в сложн жизнен сит-и. В инд. ПТ в кач-ве осн инструмента лечебн возд-я выступ ПТвт, а ПТкий проц протек в диаде врач - пациент. ИПТ проводится 1им ПТвтом, редко двумя (биполярная терапия) или неск ко-терапевтами. Часто явл-ся элементом комплексн терапии в сочет с др ф. ПТ, фармако-, физио- или социотерапией. Выделяют также комбинир-ую терапию, совмещающую инд и гр (или семейн) ПТ, проводимую 1им ПХТвтом, и сочетанную терапию (пациент прох инд ПХТ у 1го ПХТвта и одновр участвует в семейн или гр ПТ у др ПТвтов. 

Цели совр. ф. ПТ. 1.Цели для сеанса ПТ (для терап-го проц): конкр и краткосрочно. Прим.: уменьш страха при обсужд запретн темы; соблюд инструкций при выполн рек-ций ПТвта. 2.Микрорез-ты (после сеанса): конкр и краткосрочно. Прим: прекращ-е избег-я повседневн сит-й, кот ранее избегались; улучш-е спос-сти поним-я причинных связей конкр соц конфл-ой сит-и. 3.Макрорез-ты (после сеанса): глобально и долгосрочно. Прим: «+» самохар-ка; соотв-щая сила Я.

(Мармор) 8 осн. ф-ров, присущих всем ПТим м-дам: 1)сотр-во м/у ПТвтом и пац-том; 2) первонач-ое ослабл-е напряж-я, осн-ое на спос-сти пац-та обсужд пробл с лицом, от кот он надеется получить пом; 3)позн-ое обуч-е за счет инф-и, получ-ой от ПТвта; 4)оперантная модификация повед-я больного за счет одобрен или осужд со стор ПТвта и повторяющегося коррективного эмоц опыта в отн-ях с ПТвтом; 5)приобрет-е соц навыков на примере ПТвта; 6) убежд-е и внуш-е - явное или скрытое; 7) примен-е или репетир-е б. адаптивных мет-к при усл эмоц подд со стор ПТвта.8) послед-сть фаз ПТого проц, с кот связ конкр цели и ср-ва их достиж-я. 

Инд. ПХТ - сложн проц, в кот вз-вуют разл социокульт ф-ры, проф кач-ва и Л-ые особ-ти пациента и ПТвта, помимо собственно ПТой техники и усл-й ее реализ. При ИПТ особенно важна роль ПТвта.  Хар-ки ПТвта, влияющ на проц ПТ: *О-ые(возр, пол, этнич особ-ти, проф основа, терапевтич стиль, ПТие техники); *Суб-ые: Л-ые и копинговые особ-ти, эмоц сост, цен-сти, отн-ия, убежд-я, культ-е взаимоотн-я, терапевтич взаимоотн-я, хар-р соц влияния, ожид-я, философск терапевтич ориент-я.

ЭТАПЫ ПТго проц:1) предвар-ый;2) собственно ПТ;3) осущ-ие обратной связи с пац-том.

(Перре, Бауманн) примерн структура ПХТого проц.

Фазы: 1.показания, 2.созд терапевтич отн-й и объясн-е целей, 3.проигрыв-е терап-го науч-я, 4,оценка до и после оконч-я терапии.

Кажд фаза имеет свои цели.

Фаза 1-цели: постан-ка д-за; выбор м-да терапии; при необх-сти — мед обслед-е; информир-ое согласие. 

Фаза 2—цели: ролевое структурир-е; формир-е ожид-я «+» измен-ий; объясн-е этиологии в случае необх-сти. 

Фаза 3-цели: овл-е навыками и умениями; анализ мотивов повед; реструктурире образа «Я».  Фаза 4 - цели: психод-ка достиж-я цели; гарантия рез-та.

СР-ВА достиж-я целей:1) интервью/анамнез;2) Л-ые и клинич тесты;3) проявл-е эмпатии;4) поясн-е «правил игры»;5) терап-ий контакт;6) примен-е ПХТих техник;7) непрерывное набл-е и оценка течения терапии;8) д-ка и сокращ-е числа сеансов.

Дан схема –приблизит-ая структ ПТого процесса, т.к. ПТ -творч проц, где допустимы изм-я с т. зр. послед-сти этапов и в плане применяемых ср-в. По срокам провед инд. ПТ делится на краткосрочн(до 20,реже- 40 занятий:повыш интенс-сть, интегр-сть ПХТ) и долговр.(психодинамич (психоаналитич) ПТ; экзист-гуманистич ПТ, представители кот иногда счит необх оказ пожизн-ую пом и подд пациентам.