
- •1. Психология как наука: законы, принципы, категории
- •2. Естественнонаучн. И гуманитарн. Парадигмы
- •5. Переменные в психол э, виды независ переменных по Кэмпбеллу
- •6. Классификация задач психологич. Исслед-я и методов статистич. Обработки
- •8. Первичная стат обраб-ка
- •9. Цели и содерж-е вторичной статист-й обр-ки данных
- •10.Применение выборочного метода в психологич. Исслед-и, генеральная совокупность и выборка.
- •11. Понятие психики и ее структура
- •12. Ощущ., их св-ва и закон-ти сенсорной орг-ции чел.
- •13. Общая хар-ка воспр-я как психич пр-са, его виды и св-ва
- •14. Память как пр-с хран-я и перераб инфы, виды памяти
- •15. Внимание как психич-й процесс, св-ва и виды вним-я
- •17. Воображ-е как высш психич
- •18 Эмоц-волевая сфера Ли
- •20. Характер как св-во личности, акцентуации характера
- •22. Особ психич разв-я в период новород-ти и мл-ве
- •23. Особ пих разв-я в рд
- •24. Особ-ти психического развития личности дошкольника
- •25. Мл шк возр
- •26 Общ особ-ти психич раз-я и фор-я л-ти в подр-м возр.
- •27. Особ. Психич. Р-я в юнош. Возр (юв). Юв:
- •30 Учебная мотивация, виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения
- •32. Психология педагогической оценки
- •34. Психол-е аспекты пед деят-ти, осн функции и пед умения
- •35. Психология пед спос-тей и качеств учителя
- •36. Пед общение как форма взаимо-действия Sв образ-го пр-са.
- •37. Педагогические конфликты (пк), пути их разреш-я
- •38. Понятие общения, его закономерности и структура
- •39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
- •40. Социализация личности, её факторы и ме-ханизмы
- •42. Динамика развития я-концепции и механизмы ее психологической устойчивости
- •44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
- •45. Лекционная ф обуч-я
- •46. Соврем методы и ср-ва обуч, пути оптимиз психол-го оп
- •47. Цели, задачи и метод особ-ти препод теорет психологии
- •48. Цели, задачи и методические особенности преподавания прикладных курсов психологии
- •50. Метод-ка подгот-ки и провед-я п/з и семинарских
- •51. Урок
- •52. Факультат-е занятия и внекл-я работа по
- •53. Работа педагога-психолога по самообразованию
- •54. Цели, задачи и структура психол службы (пс) образ-я уо
- •55 Основные виды деят-ти практич.Психолога.
- •56. Л практического психолога образ-я, принципы его раб.
- •57. Права и обяз-ти психолога образования
- •59. Основн. Принц., цели и зад психокор. Раб.
- •60. Треб к псих-гу, осущ-му психкорр меропр
- •61.Осн прин- пы составлен психокорр программ
- •4. Деятельностный пр-п корр.
- •62. Клас-ция методов диагностики личности.
- •63.Психодиагн-е технологии(Псих.Т): достоин-ва и недостатки при изуч-и и развитии личности.
- •64. Мет диагн-ки Лстного разв-я в подр возр
- •67.Диагност-ка и корр-я межличност-го взаимод-я в гр юношей.
- •71. Корр-но-разв.Раб со ст.Дошк-ми по подгот-ке к шк.
- •73. Диагност-ка интеллект-го развит-я взрос-го чел-ка.
- •75. Психические состояния(п.С.) л.: классификация, стр-ра.
- •76. Метод аутогенной тренировки и его сущность.
- •77. Предмет консульт. Психологии и ее история
- •78. Л конс, ф-ии , виды д-ти конс-та, требования к д-ти конс-та.
- •79.Синдром профес. Выгорания конс-та (спв)
- •80. Возрастно-псих-гич-е консультиров-е.
- •81. Типы психол-го консультирования (пк).
- •82. Психодинамический подход в пк
- •83. Поведенч подход в к:
- •84. Экзистенц-гуманистич. Подход: осн теретич-е полож и техники
- •86. Псих. Диагн-ка в консультировании.
- •88. Псих. Конс-ние(пк) в раб шк психолога
- •90. Основные методы инд психотерапии
- •91. Психотер контакт (пк) и усл-я его поддержания
- •92. Определение и классификация психологических защит Лти
- •93. Понятие “групповая динамика” (гд) и ее осн законы.
- •94. Психокорр группы
- •95. Стили руководства психотер-ми группами
75. Психические состояния(п.С.) л.: классификация, стр-ра.
П.с.-целостные, временные и динамичные характер-ки псих-ой дея-ти. Они закрепляясь, могут переход.в устойч-ые черты Л. Целостность П.с.проявл. в том, что они характ-ют в опред-ый промежуток вр. всю псих.дея-ть в целом, выражают конкрет. Взаимоотнош-е всех компонентов психики.
Классиф1: П.с. от преоблад. познавател. проц.: 1) гностические (восприятие): сосредот., любознат., озадач., удивлен.); 2) эмо.: радость, печаль, грусть, страх, обида); 3) волевые (целеустрем., решит., актив/пассив., уверен.). Классиф2: 1)трудовые (воодуш, терпен., вялость, усталость); 2) учебные (возбежд., затормож., рассеян.); 3) спорт-е (целеустр., собранность, напряг). Классиф3: 1)оптимал-е (наибол. соответ-т виду дея-ти); 2) стрессовые (перевозб.) паника, аффект, страх; 3) депресс-ет (апат, угнетен); 4) внушен. Классиф4 - 1) Эмо. Сост-ия(эйфория, радость, удовлетворение, печаль и меланхолия, тревога и страх)2) Активационные состояния (Сост-е возбуждения, вдохновение, сосредоточ., скука и апатия) 3) Тонические состояния (Сос-ие бодрствования, С. монотонии и пресыщения, утомления); 4)Тензионные состояния (С. Напряжения, стартового напряжения, С. фрустрации, С. сенсорного голода)
Стр-раП.с: Психический ур-нь реагирования (переживания, псих. проц); физиологический у-нь реагир-ия (вегетатика, соматика); поведенческий у-нь (повед., оющ-е, дея-ть). Стр-раП.с. по Немчину: 2 блока – информационный и энергетический. Инфо. о диспозиции Л. и параметрах ожидаемого рез-та стимулирует стр-ры мозга, к-рые запуск. активационные проц. соматической регуляции и обеспеч.энерге-ую основу адаптации, присп-ияк сит. Ганзен выдел 3 стр-ых эл-та опис-я психич-ого С. – уровневость(подразум-ет ур-и организации функцион-ния соматики и психики чел: физиолог-ий, психофизиол; психол-ий; социально-психологический, субъективность-объективность(раск-ет наличие S-ой и О-ой сторон П.с.: Sая– переживания, Оая– все то, что регистрируется иссл-телем) и степень обобщенности (его образуют 3 гр. хар-тик – общие, особенные и индивидные проявления Л. в конкрет. сит.
Прохоров ставит ? о различиях в структурно-функциональной организации кратковр-ых и длит-ых П.с., но «комплексы энергетических составляющих позволяют говор.о единой энергоинформационной стр-ре С.». Принципиальность различий заключ-ся в ур-не энергетической составляющей состояния. В случ. кратковременных С. – высок.энергетический потенциал и поддержание высок. активности и эффективности всех подсистем целостной организации чел-а при осущ-ии целенаправленной дея-ти. При длительных состояниях – низ.ур-нь энергетической составляющей, к-рый характеризуется комплексами пассивности, тяжести, напряженности переживаний, низким уровнем психической активности.
76. Метод аутогенной тренировки и его сущность.
АТ - (от греч. Autos-сам, genos — происхождение) — психотер. Мет-ка, напр. на восст-ние динамического равновесия гомеостатических мех-мов чел. орг-ма, наруш-го в рез-те дистресса. АТ осн-на на применении мышечной релаксации, самовнуш-и и аутодидактике (самовосп-и). Явл-сь «родственницей» гипнотерапии, АТ выгодно отлич-ся тем, что пац-т активно вовлек-ся в пр-с тер-и, в отлич от пассивной роли пац-та в леч-и гипнозом. В кач-ве леч-го метода, АТ была предлож нем врачом Шульцем в 1932 году. В России она нач применяться в конце 50-х годов XX века. Лечебный эффект АТ обусл-н возникающей в рез-те релаксации трофотропной реакции, сопровожд-ся повыш-м тонуса парасимпатического отдела вегетативной НС, что в свою очередь спос-ет нейтрализации негативной стрессовой реакции орг-ма. Согласно клас.и д-ра Шульца АТ разд-ся на «низшую» ступень, включ-ю упр. на релаксацию и самовнуш-е, и «высшую», направл-ю на введение пац-та в трансовые сост-я разной глубины и интенсивности. Низшая ступень аутогенной тренировки. Поза «Кучер на дрожках». При занятиях низшей ступ АТ, пац-т, в одной из 3х нач-ных поз (поза «кучера», лежа или полулежа), поочередно практикует шесть разновид-тей упраж-й. Упр. «тяжесть» — на расслабл-е мышечного тонуса. Упр. «тепло» — на расшир-е сосудов кожного покрова. Упр. «пульс» — нормализуется сердцебиение. Упр. «дыхание» — выраб-ет спонтанное и равномерное дых-е. Упр. «солнечное сплетение» — нормализуется кровоснабжение внутр органов. Упр. «прохладный лоб» — головная боль ослабл-ся и/или прекращается. Ключевым для упраж-й АТ низшей ступени явл-ся понятие 'переключения', введенное Шульцем. Нем ПТ-т Д. Мюллер-Хегеманн опред-ет его как снижение акт-ти коры головного мозга, возник-е в рез-те сосредоточ-я на формулах АТ. Клас-ция формул АТ Луте разд-ет формулы АТ на 5 категорий: 1)нейтрализующие — культивируют безразличие к раздражающему фактору («пыльца все равно» при аллергии и т. д.); 2)усиливающие- активизирующие скрытые мыслит-е пр-сы («я проснусь, когда захочу в туалет» — при энурезе и проч.);3) абстинентно-направленные — снимающие аддиктивную завис-ть («я никогда не выпью ни капли спиртного», и т. п.);4) парадоксальные — исп-щие эффект «обратного действия» формул внуш-я;5) поддерживающие — самые мягкие, стимулирующие разв-е «+»ных кач-в Лти.
Аутотренинг показан при леч-и неврозов, функциональных р-в и психосоматических забол-й, прежде всего при неврастении. Низкие р-ты АТ показ-ет при леч-и истерии, психастении и ипохондрических синдромов. Дан методика практически неэффективна при леч-и компульсивного синдрома у больных неврозом навязчивых сост-й. Хор-й р-т при леч-и забол-ий, имеющих основой эмоц. напряж-е, а также напряж-е гладкой мускулатуры — бронхиальной астме, стенокардии, запорах и тд. Удовлетворит-ые р-ты получены при исп-нии АТ в леч-и язвенной болезни желудка. Упр. АТ нежелат при сост-х неясного созн-я и бреда, острых соматических приступах и вегетативных кризах.