71. Корр-но-разв.Раб со ст.Дошк-ми по подгот-ке к шк.

К концу дошк.го возр реб станов-ся готовым к принятию новой для него социал-й роли шк-ка, усвоению новой (учебн-й) деят-ти и системы конкрет-х и обобщен-х знаний. У него формир-ся психологич-я и личност-я готовн-ть к систематич-му школ-му обуч-ю. Подгот-ка реб-ка к школ-му периоду разв-я – одна из важнейш. задач дошкол-го обуч-я и восп-я. Главным усл-ем полноцен-го разв-я в дет.м возр-те явл-ся целенаправл-е и осозн-ое руковод-во со стороны взросл-х – пед-в и родит-й. Это возможно лишь тогда, когда раб с реб-ком построена на ясном поним-и закономер-й психич-го разв-я и специфики послед-х возраст-х этапов, знании того, какие возраст-е новообразов-я явл-ся основой дальнейш-го разв-я реб. Коррекц-но-развив-я работа включ-т след. формы раб.: группов-е психокоррекц-е занятия, развив-е игры, индивид-е психокорр-е занят-я, тренинг-е занятия. Психологич-е тесты для диагн-ки психологич-й готов-ти к школе: 1.Тест Керна-Йерасека – методика для диагнос-ки ур-ня готовн-ти к школ-му обуч-ю. Существ-м преимущ-во теста – разносторонн-ть (использов-е словес-х, графич-х спос-в исследов-я, ориент-я на широкий соц-й круг факт-в, влияющ-х на реб-ка). 2.Тест "Способ-ть к обуч-ю в школе" Вицлака предназн-н для диагн-ки психолог-й готов-ти к школе детей 5-7 лет. 3.Метод-ка Пьерона-Рузена для выявлен-я ур-ня обучаем-ти реб-ка. 4.Метод-ки Гуткиной "Домик" и Венгера "Дорисуй мышкам хвосты", "Нарисуй ручки для зонтиков" предназн-ны для диагн-ки сформиров-ти мелкой моторики у детей. 5.Метод-ка "Образец и правило" (Венгер) направл-на на определ-е ур-ня разв-я наглядно-образ-го мышл-я. 6.Методика "Графич-й диктант" Эльконина направ-на на выявл-е умения внимат-но слушать и точно выпол-ть указ-я взрос-го, правильно воспроизв-ть на листе бумаги задан-е направ-е линий. 7.Метод-ка "Вежливость" предназн-на для диагн-ки произвол-го вним-я и памяти при опред-и готовн-ти детей к школе. 8.Метод-ка "Лабиринт" предназн-на для выявл-я ур-ня сформиров-ти наглядно-схематич-о мышл-я (умения пользоваться схемами). 9.Метод-ка "Последоват-сть событий" предназн-на для диагнос-ки мышл-я. 10.Метод-ка "Найди звук" служит для изуч-я разв-я речев-й сферы (проверка фонемат-го слуха). 11.Метод-ка "Узнав-е фигур" предназн-а для диагност-ки особенн-й восприят-я. 12.Метод-ка Лурии "Заучиван-е 10 слов" предназн-на для определ-я состояния памяти, внимания, утомляем-ти. 13.Метод-ка «Нелепицы» для определ-я ур-ня критичн-ти познават-й деят-ти. 14.Тест «Лево-право» на выявлен-е способ-ти реб-ка к позицион-ти.

72. Диагност-ка познавател. сферы подростка.

Особен-ти развит-я познават. способн-й подростка часто служат причиной трудн-й в школ-м обучении: неуспев-ть, неадекв-е повед-е. Успешность обучения во многом зависит от мотивации обучения, от личн. смысла, кот. имеет обучение для подростка. Изучение особенн-й познават-й сферы: Восприятие явл-ся чрезвычайно важн. познават. пр., который тесно связан с памятью: особен-ти восприят-я материала обусловл-т и особенн-ти его сохран-я. Метод-и изуч-я воспр-я: метод-ка «Компасы» (восприятие простр-ых признаков); метод-ка изуч-я восприят-я времени (с пом. секундомера). Диагн-ка памяти: заучивание 10 - 5 слов (по Лурия), память на числа (зрительная). "Узнав-е фигур". "Расстановка чисел". "Память на числа" - предназн-на для оценки кратковрем-ой зрител-й памяти, ее объема и точности. Задание заключ-ся в том, что испыт-м демонстр-ся в теч. 20 сек. таблица с 12 двухзнач-ми числами, кот-е нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке. Метод-ка "Заучивание 10 слов"Лурия использ-ся для оценки сост-я памяти испыт-х, утомл-ти, активности внимания. Метод-ка позвол-т исслед-ть проц-сы памяти, запоминан-я, сохран-я и воспроизвед-я. Диагн-ка внимания: избирательн-ть вниман-я, таблицы Шульте, слухов-е вниман-е, запоминан-е слов и предлож-й, распутыв-е линий, запоминан-е предмет-в на столе, корректурн-я проба, проба Когана на распредел-е признаков. "Отыскив-е чисел" (таблицы Шульте) (оценка объема динамич-го вним-я) позволяет диагност-ть: устойчив-ть вним-я, эффектив-ть работы, степень врабатыв-ти, психич-ю устойч-ть. Диагнос-ка интеллекта: классифик-я предметов, выдел-е существен-х признаков, четверт-й лишний, пиктограмма, прогрессив-е матрицы Равена, смысл пословиц и метафор, простые аналогии, сравнение понятий, ШТУР. "Простые аналогии" - требуется поним-е логичес-х связей и отнош-й м/у понятиями, умения устойчиво сохранять задан-й способ рассужд-й при решен-и длинного ряда разнообр-х задач. "Выдел-е существ-х признаков" – выявл-т логичн-ть сужден-й испыт-го, а также его умение сохран-ть направл-сть и устойч-ть способа рассужд-й при решен-и длин-го ряда однотип-х задач. Прогресс-е матрицы Равенна - предназн-а для изуч-я логичности мышления (60 таблиц (5 серий). "Пиктограмма" направ-на на исследов-е опосредован-го запомин-я и его продуктивн-ти, а также хар-ра мыслител-й деятельн-ти, уровня формиров-я понятийн-го мышл-я. (6 наборов заданий (субтестов): «осведомлен-сть» (2 субтеста), «аналогии», «клас-ии», «обобщ-ие», «числ. ряды»).