55 Основные виды деят-ти практич.Психолога.

ПД-ка - наука и практика постановки псих диагноза. Задача: дать инфу об инд-но-психич-х особ-тях дет, кот-я была бы полезна им самим и тем, кто с ними раб-т,– учит-м, восп-лям, родит. Процедура: изуч-е запроса->формул-ка проблемы->выдвижение гипотиз->выбор метода->исп-ние метода->формул-ка псих д-за->разраб рекомендаций->осущ-е пр-ммы. Ед-во диагн-ки и разв-я – после диагн-ки всегда разраб рекомендации и ведется корр-ная раб. Изуч-е запроса: *админ-ция и пед-ги (недостат-й ур-нь разв-я, недисциплин-ть, неуспев-ть, раб с трудным, готов-ть к шк, конфл с родит, разв-е мотивации, ответ-ти, приобрет-е проф УиН); *Родит (неуспев-ть реб, восстан-е контакта с реб, налажив-е внутри7ных отнош, установл-е взаимопон-я с пед-ми); *шк-ки (сложн-ти в общ-и, во взаимоотнош-х с родит, учит, разв-е Лтных кач-в, профориент-я). Запрос переводится в псих проблему. Пробл форм-ся на основе изуч-я всей инфы о реб (наблюд-е, изуч Лного дела, беседы со сверстниками, родит, учи-ми). Когда пробл ясна – формул-ся гипотеза. Методы: наблюд-е, беседа, интервью, анкет-ие, анализ продуктов деят-ти, тест-ие. Выбор м-да: поставл-ые задачи, валидность и надежность методик, быстрота, адаптированность. Псих д-з – заключ-е о сост-и и св-вах испытуемого на основании комплексного ан-за отдельных показателей и хар-тик. Став-ся по рез-там обслед-я+ан-з проявл-й в жизни+ан-з возр-х особ-тей. Не только симптомы, но и их причины. Диагноз обяз-но должен сод-ть прогноз – проф-но обоснован-е предсказание пути и хар-ра дальнейшего разв-я реб в 2х направлен-х: если будет раб проведена, и если не будет. Затем разраб рекомендации и корр-ая пр-мма. Пр-мма вкл-т 2 направл-я: психол и пед (совместно с кл. рук, восп-лем) ПКонс-непосред-ная раб с людьми, направ-ая на реш-е разл-го рода психол-ких проблем, связ-х с труд-ми в межЛтных отнош-х, где осн-ым ср-вом возд-я явл-ся опред-ым образом орг-ная беседа. Задачи конс в шк: 1) конс-ет админ-цию шк, учит-й, родит; 2) помогает учит-м разных кл-в, с разл-м пед-м опытом справиться с неуправляемостью отдельных уч-ся; 3)помогает родит разобраться в ?ах 7ного восп-я; 4)проводит инд-ные конс-ния уч-ся по разл-м ?ам; 5)спос-ет повыш-ю психол-ой кул-ры пед-гов и родит; 6)по запросам судов, органов опеки и попечит-ва, КДН и ИДН и др орг-ций проводит психол-кую экспертизу психич сост-я реб, усл-й 7ного восп-я. Подходы: глубинная псих (психоан-з Фрейда, инд-ная псих Адлера, аналит-кая псих Юнга, транзактный ан-з Берна), бихевиоризм (соц науч-е, тренинг соц компетентности, самообуч-е, когнит тер-я Бандуры, РЭТ), гуман-кая (гештальт Перлза, групповая тер-я Роджерса, логтер-я Франкла, психодрама Морено). Виды: *гр-вая и инд-ная;*в завис от теоретич подхода; *по хар-ру реш-ых задач: возрастно-психол-кое, профес-ое, псих-пед-кое, кризисное. Возрастно-псих-цель-контроль за ходом психич разв-я реб на осн представл-й о норме. Направлено на на постановку псих д-за и псих-пед назнач-е Задачи: *ориентац родит, учит и др в пробл возр-х и инд-х особ-тей психич разв-я реб; *своевременное выявл-е дет с разл-ми откл-ми и наруш; *составл-е рекомендаций по псих-пед корр, по восп-ю детей в 7е; *корр раб, ППросв-е. Инд-ное конс. Предмет взаимод-я – внутр мир кл-та. Цель – изменить отнош-е кл-та к своему внутр миру. Модель: устан-е контакта->сбор инфы о кл-те (зачем пришел)->опред-е темы, желаемый рез-т (идеал кл-та)->выраб-ка альтернативных реш-й (что мы можем сделать)->переход к действиям ПКорр-совок-ть псих-пед возд-й, направл-х либо на исправл-е, либо на профил-ку недостатков и откл-ний в разв-и реб. Пр-пы: *нормативности разв-я (учет осн-х законом-тей разв-я, нормы); *«сверху вниз» (в центре вним-я псих-га – завтрашний день реб, осн сод-ие корр-й раб – зона ближ-го разв-я); *системности (учет сложного системного хар-ра психич разв-я); *деятельностный (орг-ция соответ-щих видов деят-ти реб и формир-е обощенных спос-в ориентировки в разл-х отнош-ях). Методы: гипноз, транс, внуш-е, убежд-е, разъяснение, тренинг, аутогенная тренировка, арт-, библио-, музыко-, танце-двигательная тер-я, психогимнастика, психодрама и др. Сод-е корр: неподгот-ть к обуч-ю, задержки и наруш умственного разв-я, коммуникативные пробл, акцентуации хар-ра, эмоц-ные пробл, инфантилизм, оц-пед запущ-ть, соц-пед дезадаптация, наруш повед-я. Специфика и особ-ти: инд-ный подход!,непланируемость Лтного роста, признание бесконечности и неогранич-ти этого пр-са; корр-ные возд-я основ-ся на естеств-ных движ-щих силах психич и Лтного разв-я; особ знач-е имеет контакт с участником (S-S, пр-п партнерства); динамика пр-са корр (есть взлеты и падения, ускорения и замедления). Формы корр: *инд-ная и груп; *игртер-я, артер-я, повед-кая, группы Лтного роста (тренинг).

ППросв– это приобщение взрослых–восп-лей, учителей, род-й–и детей к психол-ким знаниям. Осн.смысл ПП: знакомить восп-лей, учителей и родит с осн-ми закономерн-ми и усл-ми благоприятного психич разв-я реб; популяризировать и разъяснять рез-ты новейших психол-их исслед-ий; форм-ть потреб-ть в психол-их знаниях, желание исп-ть их в раб с реб или в инт-х разв-я собств-й Лти; знакомить уч-ся с основами самопознания, самовосп-я; достичь понимания необх-сти практич психологии и раб псих-га в дет уч-восп-ом учрежд-и. Формы: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка лит-ры и пр., приглашать др.специалистов. ППроф–это спец-ый вид деят-ти детского псих-га, направл-й на сохр-е, укрепл-е и разв-е психол-го здоровья детей на всех этапах дошк-го и шк-го дет-ва. ППр предполагает: 1)ответ-ть за соблюдение в детском обр-ом учрежд психол-их усл-й, необх-ых для полноценного псих-ого разв-я и фор-ия Лти реб на кажд возр-ном этапе; 2)своевременное выявл-е таких особ-тей реб, кот-е могут привести к опред-ым сложностям, отклонениям в его IQ-ом и эмоц-ом разв-и, в его повед-и и отнош-ях; 3) предупреждение возм-ых осложнений в связи с переходом детей на след-ую возрастную ступень. Псих-пед.конс-ум. Задача - псих-г помогает учителям с разных сторон подойти к оценке IQ-го разв-я реб, осн кач-в его Лти, показать сложность и неоднозначность проявл-й его повед-я, др.

Продолжит-ть разл-х видов раб: инд-ная ПД-ка – 3,5-6ч – 1чел-к; групповая ПД-ка – 16-20ч – 15 чел-к; конс-ние уч-ся– 1,5-3ч на одну беседв; корр-я – 30-60ч на один цикл; псих-пед консилиум – 5-7ч на один; конс родит-1,5-2,5ч на одну беседу, конс-ние пед-гов – 1-2,5ч на одну беседу