45. Лекционная ф обуч-я

Лекция (лат. «дословное чтение заранее напис-ого») – специфич. метод объясн-я, позвол-й излагать значит. V нов. Мат-ла; Л. чит. по заран. напис. консп., по опред. плану, без долгих обращ-й к аудитор-й; Л. харак-ся высок. степ научн. излож. нов. матер.; в ВУЗе Л. явл. осн-й формой учеб. зн-й. Вести Л. должен опытный , теор. подготов. препод. Ф-и Л.: 1) Информац-я (инфо о достиж. науки, об осн-х поло-ж-ях науч. дисципл., раскратие особен. кажд. дис-ципл., ее пробл. Л. для студ это источник адаптир-ого к ним науч мате-риала по их у-ню). 2) Ориентирующая (в науч. лит-ре: когда и кем разработана теор., к как-м источнике можно изуч.). 3) Разъяснит-ая (объясн-ая) – относ. к основ. науч. понят, к-е сост. стержень той или иной темы. Для полноценного фор-ия понятий у студ. целесообраз. их работа на п/з, в Л. прибегают к активиз-ии действий самих студ.; Лектор на примерах может разъяснить сущ-ные стор нов. матер-а. 4) Убеждающая ф-я осущ. ч/з доказат-ть утвержд-я лектора, т.к. провозглашение истин и их вожность в лучш. случ. запомнится студен-ми («феномен авторитета»). Но эт не знач., что студ. убежден в ч-л.; убеждающая Л. – доказат-ая, поучит-ая, интерес-я для понимания теор. в практике. Доказат-ть обеспеч-ся реальн. фактами и силой логики. Теорет-ие выводы даются на основе экспер-а – это факты, а логич-ое док-во – это рассужд-е, к-да 1 мысль обосновывается с пом. др. ранее доказ-х. 5) Увлекающая, или воодушевл-ая – увлечь идеями и воодушевить на серьезные занятий наукой. Ѱ-ие усл. Л.:– осознание студ. личностного смысла в приобрет. З.;– осозн-е новизны мат-ла, но абсо-лют. новизна может повис-ть в воздухе, а гл. – это усво-ить мат-л, чтобы он стал собственным; – стимулир-е раб-ы мышл-я студ. (с пом. инт-ных метод.). Т.о. Л-и не реш-т до конца задачу обуч-я, но зато нацеливают студ. на дальнейшее самост. Изуч-е доп. лит-ры. Л. – эт источник познават-ой акт-ти (т.к настоящ. усвоение произойдет после углубл. самост. подгот к п/з).

Сод-ние Л.: Пр-пы отбора: *целеполагания, т.е отбираем. матер. дол. со-ответ-ть целям, отбор важен, т.к невозм-о вложить в Л. все З. препода по дан теме. *учет ур-ня подгот-ки студ.: препод должен помнить, что изучалось ранее и на какие З. мож. опи-раться. *ориентац на последющее п/з *учет лит-ры, кот-рой будет пользоваться студ. при самост. подгот. Препод распред-т учеб мат. м/у Л. и самост. раб. студ. беря для Л. сам. слож. и труднодоступное.

Методика чтения Л.: 1) Это своеобраз. творч. зад., в ходе кот. нужно довести до сознания аудит. науч. содер-е основ-х понятий темы, а т.ж. четко дать опред. термин. и объяснить их однозначно. 2) Доказат-ть среди показателей кач-ва Л. опере-жает эмоц-ть, популярность и к-ру речи., след-но, у студ. возник-т чувство уверенности в своих Зн.3) Связь теор. с жизнью.4) Проблемное изложение (активизация мышления студ. при ровном излож. л)

46. Соврем методы и ср-ва обуч, пути оптимиз психол-го оп

Метод ПП – это деят-ть уч-ся под руков преподавателя, кот обеспечивает эф-е изуч программного материала по психологии. Включеает в себя обучающую работу педагога, организацию активной познават деят-ти уч-ся по решению целей, кот направлены на овладение уч мат-лом.

Классификации методов: 1. По источнику полученных знаний: 1) словесные; 2) практические; 3) наглядные, ТСО.

2. По характеру целей и решению познавательных задач: 1) методы сообщения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, ЛК); 2) методы учебной работы по примениению знаний на практике (эвристические беседы, упражнения, задачи, проблемные вопросы); 3) методы самостоятельной работы учащихся на уроках (работа с учебником, лабораторная работа); 4) методы проверки и оценки знаний (опрос, самостоятельная и контрольная работы, тестирование, проверка д/з). 3. По способу усвоения в соответствии с характером УД: 1) объяснительно-иллюстративные (комментирование экранного материала, использование всех видов наглядности); 2) репродуктивный метод (пересказ ранее изученного); 3) проблемное изложение; 4) частично-поисковый (система вопросов, котрая должна подвести к новой теме); 5) исследовательский метод (эссе, отзывы – активная, но самостоятельная работа над научной литературой).

4. По комбинированию различных признаков: 1) методы организации и осуществления УД (в зависимости от этапа урока); 2) методы стимулирования и мотивирования (новизна фактов, проблемные ситуации, сравнение, наглядность); 3) методы контроля и самоконтроля. 5. По сочетанию способов деятельности препода и учащихся: 1) методы преподавания (объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий); 2) методы учения (репродуктивный, испольнительный, частично-поисковый, поисковый).

Принципы преподавания психологии

1. Общедидактические; 2. Общепсихологические: 1) принцип детерминизма; 2) принцип единства сознания и деятельности.

3. Практические: - пр. наглядности; - концентричности (наслоения знаний от простого к сложному); - целостности; - самостоятельности; - активности; - обратной связи; - проф. направленности. 4. Педологические – учет способностей, возрастных особенностей каждого ученика