22. Особ психич разв-я в период новород-ти и мл-ве

Новорожд. прод-ся до 28 дня ж., 2 периода: ранний и поздний. Ранний до 8-го дня ж. Поздний– с 8 по 28 день. Мин. вес доношенного новор-го 2500г. Мин. длина тела 45 см.. Новор-ый им. безусл. рефлексы, кот. необх-мы для приспос-я к окр. ср. – сосательный, глотательный, мигание глаз и др., а также хватательный; ползания; надавливания. На базе безусл. рефл. Ф-ся условн, т.е. 1ая сигн с-ма, затем 2ая (речь). Вкус дост-но Р, различ. резк. запахи, слышит, фиксир. взгляд на предмете (бывает косоглазие до 1мес)

Млад-во (до года). Новообразования: первые шаги (к 9 мес.) и первые слова. Ведущ. деят.: непосредственное эмоц. общение реб. и матери. К 2-3 мес. появляется - «комплекс оживления». Он вкл. 3 комп-та: улыбка; вокализации: реб. гулит, вскрикив; двиг. реакции, оживление. К 6 мес. его комп-ты начин трансформир-ся: улыбка - в мимику, гуление - в речь, двиг ожив-е - в хватание.

Общий пр-п: сенсорн Р-е опережает моторное: соверш-ся зрит-е сосредот-е у млад-в, к З мес. его продолжт-ть достигает 7-8 мин. К концу млад-ва Ф. практически все св-ва воспр-я д. - константность, правильность, предм-ть, систем-ть. 

Ф. все генетич виды памяти - эмоц, мотор, образн, вербальн. 

Появл нагл-действ мыш-е, к-е строится на осн проб и ошибок и связано с Р-ем 1ых са¬мост-х движ-й. Р. ориент-ка - реакций на новые предметы, стремл-е их обслед-ть.

Р. пассивная речь – реб. слушает и различает звуки. Ф. реч. слух, а сам реб. гулит. Во вт. полугодии возникает лепет, в к-м м/различить некоторые повторяющиеся звуковые сочета-ния. К концу 1 года реб. понимает 10-20 слов, и сам произносит 1 или неск слов. Кризис одного года. Кризис проявляется в том, что реб. хочет действовать сам, но не владеет предметными действиями (не совпад. потреб-ти и возм-ти). Внешне у реб. появляются аффективные реакции, когда взрослый его не понимает или что-то запрещает делать. Реб. становится беспокойным, появляются проявления самост-ти.

23. Особ пих разв-я в рд

1-3 года. ВВД— предметно манипулятивная игра (совм-но со взр. и затем самост-но); Соц. сит-я Р: "реб-к – предмет - взр". Определ роль в Р. р-ка – насыщ-я предм-я среда, взаимод-е со взр. Базов потр-ти: в любви и принятии; в насыщ-ой предм-ой среде; во взаимод-ии со взр. Новообр: речь, самосоз-е, нагл-действ мышление. 

Сенсомот Р: прямохож-е расширяет ориентацию в простр-ве, освобождает руки для манипул-я пред-ми, исслед-ой д-ти. Возник знаков фун-и: польз пред-ми и их замен-ми. Р. поним-е речи взр., расшир. запас слов, построения фраз (в 2 года предл-я). Речь Р-ет мыш-е и саморег-ю пов-я; Р. Любознат-ть р-ка, инт-с к сказкам и пр.; Р воспр-е (цвет, формы, размеры), выделение устойчивых признаков предметов. Память Р. интенсивно, преоблад двиг и эмоц. память.  Стан-е элем-го самосоз-я («Я — сам»), начало Р произв саморег-и; Ф. самост-ти. Осоз-е себя как уник-го «Я» идет ч/з телесн чувств-е, образ тела, отраж-е в зеркале. Противопост-е себя другим, о себе говорит в 1ом лице. С 1,5-2 л. оц-ка пов-я со стор взр-го стан-ся важным источ-ом Р-я ч-в.

Р общ-я со сверми: начин интер-ся др. др-ом, обмен-ся игруш-ми, пыт-ся сорев-ся, что обусл-ет мотив-ю к достиж-ю, Р рефлексию. 

Кризис 3-х лет (упрямство, своеволие, деспотизм, негативизм). Кризис разрешается путем перехода к игровой деятельности (в игре можно самостоятельно быть шофером, врачом и т.д.). Тенденция жить общей жизнью со взрослым проходит через все детство; ребенок, отделяясь от взрослого, устанавливает с ним более глубокие отношения.