Тема 1. Урок як інтегративна система сучасних технологій навчання

Основні питання лекції

5. Принципи і методи навчання як дійові фактори виховання всебічно розвиненої та соціально зрілої людини.

6. Способи і форми навчання — надійна основа ефективної організації навчальної діяльності школярів.

7. Дотримання вимог конструювання, організації та проведення уроку.

8. Урок у сучасних моделях і технологіях навчання.

Література до теми

1. Гадяцький М.В., Хлєбнікова Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі. - Харків: Ранок, Векста, 2004. - 136 с.

2. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник. - К.: Академвидав,

   1. -С. 170-177.

3. Іваницький І.М. Сучасні технології навчання фізики в середній школі: монографія. - Запоріжжя: Прем'єр, 2001.-266 с.

4. Малафіїк І.В. Урок у сучасній школі. Питання теорії та практики. - Рівне, 1997. — 76 с.

5. Маслова Н.В. Биоадекватнме учебники. Методическое пособие для учителей. — М., 2001. — 33 с.

6. Шамова Т.И., Давиденко Т.М. Управление образовательньш процессом в адаптивной школе. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384 с.

7. Шарко В.Д. Сучасний урок фізики: технологічний аспект / Посіб. для вчит. і студентів. — К.,

5. -220 с.

   1. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996. - 132 с.

Короткий зміст ^

Принципи і методи навчання як дійові фактори виховання всебічно розвиненої та соціально зрілої людини. Вчитель повинен сам оволодіти моделлю продуктивного пізнання і впроваджувати її в своїй діяльності, пізніше її може бути покладено в основу розвитку творчого потенціалу учнів.

Способи і форми навчання - надійна основа ефективної організації навчальної діяльності школярів. Важливим для вчителя є опанування вмінням повсякчас ставити учня в такі умови, коли він самостійно прийме рішення. У центрі уваги педагогів повинен перебувати не середній учень, а кожен школяр як особистість у своїй унікальності. Навчання повинно орієнтувати на учня, який свідомо ставиться до всіляких засобів пізнання.

Дотримання вимог конструювання, організації та проведення уроку. Урок у сучасних моделях і технологіях навчання.

Тема 2. Освітня технологія оптимізму і радості - рушійна сила міцного засвоєння знань а результативного навчання Основні питання лекції

5. Створення атмосфери співробітництва на уроці з класом та окремими учнями.

6. Емоційна культура і психологічна пильність учителя.

7. Створення позитивного емоційного фону уроку та критерії ефективної педагогічної взаємодії.

8. Організація і впровадження педагогіки оптимізму та успіху в практику.

Література до теми

1. Атватер И. Я вас слушаю: Советн руководителю, как правильно слушать собеседника. - М., 1989.

2. Гін А. Основи педагоігчної майстерності // Завуч. - 2000. - №8.

3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.: Просвещение, 1987. - С. 190-196.

4. Кємпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1987.

5. Макаренко А.С. Твори. - К.: Радянська школа, 1954. - Т. 4.

6. Мороз О.Г., Омеляненко В.Л. Перші кроки до майстерності. - К., 1992.

7. Основьі педагогического мастерства: Метод, указания к педагогическим занятиям для студентов 4 курса. - Полтава, 1984.

8. Сухомлинский В.О. Рождения гражданина: Избр. пед. соч.: В 3 т. - М.: Педагогика, 1979. - Т. 1.

Короткий зміст

Створення атмосфери співробітництва на уроці з класом та окремими учнями. Майстерність педагога полягає в тому, щоб усіх учнів залучити до розв'язання різноманітних творчих завдань. Емоційна культура і психологічна пильність учителя. Технологія формування продуктивної пізнавальної атмосфери сприяє формуванню творчої особистості, діяльність якої відрізняється новизною, неповторністю, оригінальністю, для якої потреба в творчості є життєвою потребою, а творчий стиль діяльності - найбільш характерним. І цьому допоможуть інновації, впроваджені в життя. Створення позитивного емоційного фону уроку та критерії ефективної педагогічної взаємодії. Організація і впровадження педагогіки оптимізму та успіху в практику. Учитель, який формує творчу особистість, повинен бути новатором по суті своїй. Тільки тоді нові ідеї, прогресивні принципи та прийоми допоможуть йому створювати нові педагогічні технології, впроваджувати різноманітні інновації в навчально-виховний процес. І тільки тоді буде перебудовано всю систему виховання і навчання у бік підвищення її ефективності.

Семінарське заняття №1 Системна інноваційна технологія «Школа життя, через життя» Ж.-О.Декроли Майстерність переконуючого впливу та логічні основи мисленнєвої діяльності вчителя

План заняття

1. Обговорення головних теоретичних положень (системна інноваційна технологія «Школа життя, через життя» Ж.-О.Декролі; місце переконань в системі способів комунікативного впливу; психолого-педагогічні вимоги до переконаності ефективності переконуючого впливу вчинків; психологічні форми: поняття, судження, докази; іагностика основних законів логіки; логічні наслідки, їх причини, шляхи попередження; вимоги доказу, що забезпечує ефективність впливу).

2. Завдання на формування умінь аналізувати, конструювати переконуючий вплив, направлена на перевиховання.

3. Вправи на розвиток умінь і навичок доказу.

4. Мікровикладання.

Література до семінарського заняття

2. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии. - К.; Донецк, 1993.

3. Берков В.Ф. Логика вопросов в преподавании. — Минск, 1987.

4. Ивин А.А. Искусство правильно мьіслить: Кн. для учащ. — М., 1986. - С. 16-41.

5. Уемов А.И. Задачи и упражнения по логике. — М., 1961.

6. Шведов И. Искусство убеждать. - К, 1986.

Семінарське заняття №2 Загальні засади педагогічної інноватики. Професійно-педагогічне спілкування, його сутність, структура План заняття

5. Обговорення головних теоретичних положень (інноваційні тенденції розвитку сучасної освіти; педагогічна інноватика в структурі наукового знання; інноваційні процеси у системі освіти; структура і динаміка розвитку освітніх інноваційних процесів; умови ефективності інноваційних педагогічних процесів; педагогічна технологія; ознаки професіоналізму спілкування педагога; специфічні педагогічні функції; суб'єкт-об'єктне, субординоване, ієрархічне; діалогічне педагогічне спілкування та його критерії і показники; структура педагогічного спілкування; педагогічна взаємодія /ставлення, керівництво, спілкування/; взаємозв'язок стилів спілкування).

6. Діагностування ціннісних орієнтацій педагога у професійному спілкуванні.

7. Виконання вправ на формування вміння аналізувати різні аспекти педагогічного спілкування.