Тема 2. Освітня технологія оптимізму і радості - рушійна сила міцного засвоєння знань а результативного навчання

1. Створення позитивного мікроклімату в класі.

2. Методи та прийоми розвитку мотиваційної сфери учнів.

3. Сугестивна технологія. Нові інформаційні технології навчання.

4. Системна інноваційна технологія «Школа для життя, через життя» Ж.-О.Декролі.

Література до теми

1. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. - М., 1980. - С.52-59.

2. Кандмба В.М. Загадки и феноменьї. - С.Пб., 1998.

3. Леви В.Л. Искусство бьггь другим. - М., 1986. - С. 127-130.

4. Слободяник А.П. Псиьотерапия. Внушение. Гипноз. -К.: Здоровье, 1977.

5. Сухомлинський В.О. Вибрані твори в п'яти томах. - К.: Радянська школа, 1977. - Т. 3.

6. Фурман А.В. Проблемні ситуації в навчанні. - К., 1991.

Тематика навчальних проектів до змістового модуля 5

2. Урок у технології особистісно зорієнтованого навчання

3. Урок у технологіях розвивального навчання.

4. Урок у технологіях інтерактивного навчання.

5. Урок у технології розвитку критичного мислення.

6. Урок у інформаційних технологіях.

Змістовий модуль 6 Особистісно орієнтована освіта і технології. Технологія раннього навчання

Сутність педагогічної майстерності вчителя. Структура педагогічної майстерності вчителя. Засоби впливу на навчання і виховання школярів. Мистецтво переконувати та навіювати. Інноваційна діяльність педагога.

Методи, способи та прийоми психолого-педагогічної інноватики. Професійна діяльність вчителя.

Тема 1. Майстерність учителя переконувати та навіювати у педагогічному процесі - освітня технологія ефективного навчання та виховання школярів Основні питання лекції

5. Сутність та структура педагогічної майстерності вчителя з позицій взаємозв'язаних підсистем: технологічної, соціально-психологічної і етичної.

6. Творчий підхід у виборі засобів впливу на навчання і виховання школярів.

7. Мистецтво переконувати та навіювати.

Література до теми

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитьгаать: Кн. для учителя. - 2-е изд., перераб. и дополн. - М., 1985.

2. Буяльский Б.А. Курс на мастерство. - К., 1974.

3. Батракова С.Н. Педагогические приемьі змоционального воздействия на учащихся. - Ярославль: Изд-во Ярославского педагогического института, 1982.

4. Натанзон З.Ш. Приемьі педагогического воздействия. -М.: Просвещение, 1982.

5. Караковский В.А. Чтобьі воспитание бьіло успешнмм. - М.: Знание, 1979. - 96 с.

6. Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. - Пермь, 1971.

7. Шведов И. Искусство убеждать. - К., 1986.

Короткий зміст

Сутність та структура педагогічної майстерності вчителя з позицій взаємозв'язаних підсистем: технологічної, соціально-психологічної і етичної. У структурі теоретичної моделі індивідуальності вчителя для психолого-педагогічного аналізу і визначення шляхів і засобів впливу і самовпливу виділено три основні тісно взаємопов'язані підструктури: індивідну, особистісну, суб'єктну. Педагог повинен керуватися оптимістичною концепцією: кожен учень має певний дослідницький потенціал, навчально-дослідницька робота допоможе йому наблизитися до розуміння наукової картини світу, стати талановитою творчою особистістю.

Творчий підхід у виборі засобів впливу на навчання і виховання школярів. Кожен педагог повинен турбуватися про те, щоб навчально-виховний процес, який він організує, містив у собі ситуацію успіху для учня. І це повинно стосуватися діяльності як індивідуальної, так і групової.

Мистецтво переконувати та навіювати. Вчителю слід звернути увагу на емоційну культуру, психологічну компетентність. Чим тонше відчуття і сприйняття, тим більше бачить і чує педагог, тим глибше виражається особиста емоційна оцінка фактів, тим ширше емоційний діапазон.