Глава 9. Групповое консультирование q 253

Мнение специалиста

Я был просто изумлен тем, что я узнал о группах в рамках моей программы подготовки. Я не име! в виду техники ведения групп, хотя и это, несомненно, является важным. Я говорю о группово динамике — способе, при помощи которого в определенных ситуациях можно прогнозироват поведение других людей.

Обычно я ненавижу ходить на семейные сборища. В лучшем случае я там скучаю, в худшем -ухожу домой с болью в желудке от напряжения. Семья нарушена, и этим все сказано. Но когда узнал о групповом поведении и динамике, то стал отслеживать развитие всех групп, в том числе семейных. Также я стал наблюдать за людьми во время встреч с руководством. Особенно мн нравится наблюдать за моими студентами. Забавно, что я могу собственными глазами видеть раз вертывание всей той динамики, о которой я столько читал. И вы знаете, оглядывая участнике группы, я обнаруживаю все те же групповые роли, о которых так много пишут в книжках: монопс листа, подлизы, подстрекателя и маньяка. Все эти роли присутствуют, стоит только присмотретьс к тому, что происходит.

• отдельные члены группы работают над достижением своих индивидуально постав ленных целей;

• уровень сплоченности, близости и доверия в группе достаточно высок;

• игры, конфликты и действия, воспроизводящие прежние модели поведения, быст ро обнаруживаются, их начинают рассматривать и успешно прорабатывают;

• люди охотно раскрываются, конструктивно рискуют и делятся своими чувствами

• члены группы становятся значительно более сензитивными и чуткими по отноше­нию друг к другу.

Конечно, эти частные поведенческие признаки являются индикаторами не простс того, что группа находится на рабочей стадии развития, но на самом деле они харак­терны для любой группы, находящейся на высокоразвитой и высокопродуктивной стадии развития.

Стадия завершения. Эта стадия позволяет членам группы оценить то, чему они на­учились, обсудить планы по изменению и исследовать свои чувства в отношении по­лученного опыта. На этой стадии участники пытаются разобраться с оставшимися нерешенными внутригрупповыми проблемами, оценить уровень производительности группы, попрощаться и завершить свои отношения с группой. К этой стадии можно перейти в любой момент, и длится она от одной до нескольких сессий. Главная цель на этой стадии заключается в том, чтобы помочь участникам сохранить свою энергию для продолжения развития после завершения группы.

Консультанты должны быть знакомы со всеми стадиями и проблемами групповой динамики так, чтобы уметь структурировать сессии, облегчая при этом процесс пере­хода с одной стадии на другую. Хотя групповой процесс важен, но консультант дол­жен помнить о том, что главная цель, с которой проводятся группы, — это индивиду­альная работа и личностный рост, и не позволять тратить время группы лишь на одну динамику. На многих группах люди находят времяпрепровождение приятным, много

254 Q Часть 3. ПРАКТИКА КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Глава 9. Групповое консультирование q 255

работают друг с другом, но не обязательно добиваются изменений в своем поведении, которые являлись основной целью их участия в группе. Плавное движение от одной стадии к другой максимизирует потенциал каждого отдельного человека к личност­ному росту при помощи внутригрупповой работы.

Ситуации, в которых необходимо предпринимать вмешательства

Хотя поведение ведущего группы определяется в некоторой степени его интуицией, < артистизмом и умением чувствовать ситуацию, существуют несколько конкретных' случаев, в которых практически всегда необходимо проводить психотерапевтические; вмешательства. Проводя индивидуальную работу, консультант в целом основывается; на своем «внутреннем чутье», но всегда помнит о том, что когда клиент начинает зани-< маться самоуничижением, самообманом или уходит от реальности, необходимо пред­принять психотерапевтическое вмешательство. Но в рамках групповой работы число .1 стимулов, на которые необходимо реагировать, слишком велико. Следовательно, глав­ная трудность заключается не только в том, как и когда проводить вмешательство, но и в том, на кого оно должно быть направлено. Если действия ведущего несвоевре­менны или неуместны, то в лучшем случае они будут сбивающими с толку, в худшем — разрушительными. По этим причинам даже начинающий студент должен знать о тех ' крайних случаях, в которых необходимо предпринимать психотерапевтические дей-; ствия (Kottler, 1994b).

Агрессивное поведение

В том случае, если существует угроза физической безопасности или эмоциональному••[ благополучию любого участника группы, то вмешательство ведущего является строго, обязательным. Многие исследователи, занимающимися изучением негативных следствий групповой работы, соглашаются с тем, что ответственность за безопасность! клиента должна лежать на ведущем (Lieberman et al, 1973). Это можно сделать, лишь| если внимательно следить как за внутренним состоянием каждого члена группы, так-н| за внутригрупповыми взаимодействиями с тем, чтобы минимизировать вербальнук>| агрессию.

Обычно интеракции, носящие оттенок враждебности, быстро устраняются или»! по крайней мере, их характер становится достаточно очевидным для того, чтобы можно было проработать в относительно контролируемой обстановке. Когда член! группы не осознает негативные последствия, произведенные его комментарием или'; эмоциональной вспышкой, или недостаточно сензитивен, чтобы заметить их, ведущий также проводит вмешательство с целью устранения любого нанесенного ущерба. Од- j нако большая часть психотерапевтических усилий предпринимается для того, чтобы предотвратить возможное насилие до того, как оно произойдет. Имея некоторый опыт, ведущий может заметить сигналы, свидетельствующие о приближении эксплозивно­го проявления поведения, а значит, может вмешаться еще до того, как разгорится оже-

255

сточенная схватка или драка, примерно так же, как опытный школьный учитель, кото­рый всегда догадывается о грядущей неприятности.