5. Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов.

5.1. Общие положения

Контроль успеваемости и качества подготовки студентов по учебной дисциплине включает текущий контроль успеваемости, рубежный контроль и промежуточную аттестацию.

Текущий контроль успеваемости проводится в ходе всех видов учебных занятий в форме устного опроса, тестирования, выступлений и докладов студентов.

Рубежный контроль имеет целью установить качество усвоения учебного материала по определенной теме, он может проводиться в форме контрольной работы по обобщающим темам, тестирования по итоговым темам.

Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по дисциплине и проводится в форме зачета. Для студентов заочной формы обучения кроме зачета предусмотрено выполнение письменной контрольной работы

5.2. Методические рекомендации по подготовке к зачету.

Итоговой формой аттестации по данной дисциплине является зачет, который имеет свои особенности, специфические черты и некоторые аспекты, которые необходимо студенту знать и учитывать в ходе подготовки. Это, прежде всего:

- что и как запоминать при подготовке к зачету;

- по каким источникам и как готовиться;

- на чем сосредоточить основное внимание;

- каким образом в максимальной степени использовать программу курса;

- что и как записать, а что выучить дословно и т.п.

Запомнить, прежде всего, необходимо определение понятий и их основные положения. Именно в них указываются признаки, отражающие сущность данного явления и позволяющие отличить данное понятие и явление от других.

В то же время на зачете, как правило, проверяется не столько уровень запоминания студентом учебного материала, сколько то, как он понимает основные научные понятия и категории, аргументированно излагает усвоенные знания.

При подготовке к зачету следует запоминать и заучивать информацию с расчетом на помощь определенных вспомогательных учебно-методических средств и пособий, учебной программы курса. Правильно используя программу при подготовке к ответу (она должна быть на столе у каждого), студент получает информационный минимум для своего выступления.

Программу курса необходимо максимально использовать как в ходе подготовки, так и на самом зачете. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы, в рамках которых и формируются вопросы для зачета.

Заранее просмотрев программу, можно лучше сориентироваться, чем она поможет на зачете, в какой последовательности лучше готовиться. Такой подход не только позволяет облегчить, разгрузить сам процесс запоминания, но и содействует развитию гибкости мышления, сообразительности, ассоциативности, творческому отношению к изучению конкретного учебного материала.

Кроме этого, необходимо применять для запоминания материала и метод использования ассоциаций, то есть ту связь, которая образуется при определенных условиях между двумя или более понятиями, представлениями, определениями и т.д. Оптимальным для подготовки к зачету является вариант, когда студент начинает подготовку к нему с первых занятий по данному курсу. Материал же, набираемый памятью постепенно, связанный с ассоциациями, с другими событиями, неоднократно подвергаемый обсуждению, имеет иной, более высокий качественный уровень, сохраняется в памяти длительное время и может быть востребован в любой обстановке.

При подготовке к зачету по наиболее сложным вопросам, ключевым проблемам и важнейшим понятиям необходимо сделать краткие письменные записи в виде тезисов, планов, определений. Запись включает дополнительные моторные ресурсы памяти.

Поэтому особое внимание следует уделять конспектам лекций, так как именно этот материал поможет сориентироваться в ходе подготовки к зачету.

Среди основных критериев оценки ответа студента можно выделить следующие:

• знание материала;

• умелое оперирование понятийным аппаратом;

• умение связать теорию с практикой, применять знания в оценке конкретной ситуации;

• логика изложения;

• речевая культура.

Все это позволяет преподавателю оценивать как уровень усвоенных знаний, так и форму изложения материала.

В заключение следует отметить, что роль самостоятельной работы в подготовке будущего специалиста велика, так как способствует формированию личности . Постоянный поиск форм и методов этой работы необходим каждому обучающемуся — начинающему, и имеющему определенный опыт. Это требует характер социально-экономических перемен, происходящих в современном мире. Надеемся, что поднятые в данном методическом пособии вопросы окажут помощь студентам в успешном овладении психолого-педагогическими знаниями и послужат импульсом для дальнейшего профессионального роста.