15. Методика реализации межпредметных связей в процессе преподования правовых дисциплин

16. Методика реализации внутрикурсовых связей в процессе преподования правовых дисциплин

Главная цель установления межпредметных и внутрикурсовых связей в процессе изучения обществоведческих курсов − обеспечение последовательного формирования научного мировоззрения учащихся, усвоение ими объективных связей основных сторон общественной жизни, понимание закономерностей развития общества и умение применять это теоретическое знание в учебной и общественной практике.

2. С введением в учебный процесс правовых курсов актуализировалась проблема органичного включения данной предметной области в систему работы образовательного учреждения, в том числе посредством установления межпредметных связей.

Главная цель установления межпредметных и внутрикурсовых связей в процессе обучения праву заключается в обеспечении последовательного усвоения школьниками правовых знаний, в овладении ими соответствующими умениями (в том числе умения устанавливать взаимосвязи между явлениями правовой действительности), в освоении опыта применения данных умений в практической деятельности. Таким образом, использование межпредметных и внутрикурсовых связей обеспечивает целостность процесса формирования правовой культуры личности.

Функции реализации межпредметных и внутрикурсовых связей в процессе обучения праву:

– образовательные: формирование целостной системы знаний о государстве и праве; соответствующих умений и навыков (например, умения давать объективную морально-правовую оценку явлениям социальной действительности;

– развивающие: активизация познавательной деятельности школьников, развитие их творческих способностей, интереса к предмету;

– воспитательные: формирование правовой культуры личности.

Реализация межпредметных и внутрикурсовых связей может быть на трех уровнях:

– низкий уровень (частичное включение в поурочное планирование; в ходе урока упоминаются отдельные факты из смежного предмета);

– средний уровень (более широкое включение в поурочное планирование; в ходе урока актуализируются знания учащихся (в основном на уровне фактов) из смежных предметов; данный материал включен в контекст урока);

– высокий уровень (широкое и развернутое включение реализумых связей в поурочное планирование; в ходе урока знания из смежных предметов актуализируются на уровне понятий).

Значительная доля в комплексе межпредметных связей курса принадлежит истории, что непосредственно связано с реализацией принципа историзма при изучении правовых курсов. К основным результатам осуществления межпредметных связей с историей следует отнести: понимание школьниками того, что особенности цивилизационного развития оказывают влияние на характер государственных и правовых институтов общества; что право является непосредственной составной частью государственного механизма и т.д.

Связь с курсом литературы создает дополнительные возможности для уточнения и конкретизации таких понятий как: «мораль», «право», «законность», «правовая норма», «ответственность» и др. Установление связей с литературой эффективно при изучении нового материала; нередко литературный материал выступает в качестве иллюстрации (учитель напоминает содержание литературного произведения; беседует об основных героях и их поступках; учащиеся дают им морально-правовую оценку; учитель их корректирует).

Установление связей курса с физической и экономической географией заключается в обеспечении дополнительным материалом при изучении ряда сложных для усвоения школьников разделов правовых курсов, например основ конституционного права.

Межпредметные связи правового курса с естественнонаучными дисциплинами способствует усвоению учащимися основ экологического права, отражая возможности, перспективы и объективные трудности процесса взаимодействия общества и природы в нашей стране.

Однако в различных условиях преподавания права установление межпредметных связей оказывается затруднительным в силу ряда обстоятельств: отсутствие необходимого материала в программах по другим предметам; несоответствие преподавания смежных предметов по времени; нецелесообразность с методической точки зрения использования даже соответствующего по содержанию и направленности материала.

Для реализации межпредметныйх и внутрикурсовых связей на конкретном уроке существуют различные методические средства и приемы:

1. Объяснение нового материала с опорой на ранее известный из предшествующих курсов права или другого учебного предмета. При этом используется прием припоминания учащимися фактов, усвоенных ранее.

2. Формирование нового приема или способа учебной деятельности с учетом того, как он формировался учителем, ведущим смежный предмет и как практически усваивался учащимся в предшествующем классе.

3. Создание проблемных ситуаций на межпредметной и внутрикурсовой основе, постановка проблемных заданий, требующих обобщения и переноса знаний, усвоенных из смежных курсов и учебных предметов.

4. Систематическое применение межпредметных и внутрикурсовых заданий и вопросов, побуждающих школьников к актуализации имеющихся знаний.

5. Повторное, преемственное обращение к ранее известному теоретическому положению или понятию, к оценке явления, события.

6. Составление обобщающих таблиц, систематизирующих знания учащихся из различных курсов права и смежных предметов.

7. Проведение уроков по объединенным темам смежных курсов права.

5. Урок, реализующий межпредметные связи, может быть трех типов:

1. Фрагментарные – с элементами межпредметных связей. Которые используются для раскрытия частных вопросов темы урока.

2. «Узловые», включающие межпредметные связи в качестве органичной составляющей всего содержания темы урока.

3. Синтезированные (интегрированные) – специально организованные, на которых концентрируются знания учащихся из разных предметов.

Интегрированный урок отличается, прежде всего, спецификой учебного материала, который на нем рассматривается. Предметом анализа выступают многоплановые объекты, информация о сущности которых содержится в различных учебных предметах.

Интегрированный урок – это специфическая форма учебного занятии, проводимого совместно учителями нескольких предметов для изучения междисциплинарных объектов.

Различают гуманитарные, естественно-научные, комплексные занятия.

Каждая из этих групп делится на уроки изучения нового материала, систематизации, обобщения, комбинированные уроки.

Интегрированный урок включает: вступление, в котором ставится цель, задачи урока, актуализируются опорные знания; основную часть, где раскрывается содержание учебного материала и заключение – подведение итогов, оценка работы учащихся.

Методические условия успешности проведения урока

1.Правильное вычленение междисциплинарных объектов изучения.

2.Рациональная организация совместной работы учителей.

3.Согласованность действий учителей и учащихся.

4. Активизация познавательной деятельности учащихся на всех этапах обучения.

5. Разнообразие форм учебной деятельности обеспечение преемственности между ними.

6. Оперативное использование обратной связи для регулирования процесса обучения.