Примерная тематика рефератов, курсовых работ

1. Предмет, задачи современной специальной психологии, основные направления ее развития.

2. Нейрофизиологические, клинические, психологические подходы к анализу «ядерных» признаков умственной отсталости.

3. Современная классификация психического дизонтогенеза.

4. Основные положения теоретических взглядов Л.С. Выготского на проблемы аномального развития (умственной отсталости).

5. Принципы организации психологического эксперимента при изучении умственной отсталости.

6. Анализ понятий «психическое недоразвитие», «задержанное развитие», «поврежденное развитие», сходство и отличие.

7. Психологический анализ анамнестических сведений о ребенке с умственной отсталостью.

8. Стресс и его профилактика в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

9. Психолого-педагогические основы изучения и коррекции отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.

10. Изучение и коррекция страхов у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.

11. Диагностические и дидактические средства, используемые для подготовки дошкольников с задержкой психического развития к обучению в школе.

12. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.

13. Самоконтроль и самооценка младших школьников в условиях коррекционно - развивающего обучения.

14. Нарушения поведения детей, воспитывающихся в условиях приюта (детского дома; специального коррекционного обучения).

15. Условия и причины возникновения стресса у детей и подростков с нарушениями интеллекта.

16. Условия развития младшего школьника с задержкой психического развития (интеллектуальной недостаточностью) при личностно-ориентированном обучении.

17. Психологические условия работы психолога с семьями, воспитывающими детей с нарушениями интеллекта.

18. Психопрофилактика и психологическое просвещение в работе психолога с детьми (педагогами, родителями).

19. Психологические условия формирования адекватной самооценки у детей с нарушениями интеллекта.

20. Специфика организации и содержания психологической помощи детям с отклонениями в интеллектуальном развитии в рамках психологического просвещения в образовательном учреждении.

21. Изучение школьной адаптации у детей с низким уровнем готовности к школе.

22. Изучение графического навыка и пространственных представлений в структуре психолого-педагогической готовности к школе у детей с нарушениями интеллекта.

23. Влияние телевизионных и мультимедийных программ на формирование познавательного интереса у детей с интеллектуальной недостаточностью.

24. Использование метода пиктограмм в диагностике и коррекции опосредованного запоминания и нарушений мышления у детей с нарушениями интеллекта.

25. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционально-ценностного самоотношения у детей и подростков с отклонениями в интеллектуальном развитии.

26. Развитие самопринятия у детей в условиях детских учреждений закрытого типа.

27. Взаимодействие школы и семьи в формировании нравственных отношений у старших подростков с умственной отсталостью.

28. Особенности социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта.

29. Влияние детско-родительских отношений на общение со сверстниками младших школьников с нарушением интеллекта.

30. Социально-психологическая адаптация как фактор становления «Я»-концепции подростков с отклонениями в интеллектуальном развитии.

31. Особенности самосознания детей из полных и неполных семей.

32. Психогимнастика как средство развития двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

33. Особенности материнского отношения к детям с нарушениями интеллекта.

34. Развитие коммуникативных навыков у школьников с отклонениями в интеллектуальном развитии в процессе обучения.

35. Агрессивное поведение и его специфика у подростков с отклонениями в интеллектуальном развитии.

36. Своеобразие проявлений девиантных форм поведения у детей в условиях детского дома (школы-интерната).