Литература

1. Петрова, В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? [Текст]: учебное пособие /В.Г. Петрова, И.В. Белякова. - М.:Академия пед и социа. Наук. Моск. Псих.- социал. Ин-т.: Флинта, 2000. – 104 с.

2. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников [Текст]: учебное пособие /В.Г. Петрова, И. Белякова. - М.: ACADEMIA, 2002. – 160 с.

3. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст]: учебное пособие /В.В. Лебединский. – СПб.: Академия, 2002. – 144 с.

Практическое занятие 6

Отграничение умственной отсталости от смежных

и сходных состояний

Вопросы для обсуждения

1. Причины, виды снижения интеллекта у детей: дефицитарное, задержанное развитие.

2. Нарушение эмоционально-волевой и личностной сферы у детей: дисгармоническое развитие, микросоциальная запущенность, соматогенная, конституциональная задержка психического развития.

3. Ведущие отличительные признаки психического развития при умственной отсталости от задержки психического развития с церебростеническим синдромом, тяжелой речевой патологии, микросоциальной запущенности, раннего детского аутизма.

4. Общие психолого-педагогические критерии отграничения умственной отсталости от сходных и смежных состояний.

Литература

1. Белопольская, Н.Л. Дифференциально-психологическая диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью [Текст] /Н.Л. Белопольская, В.И. Лубовский // Детская патопсихология. Хрестоматия /авт.-сост. Н.Л. Белопольская. 3-е изд., стереотипное. – М.: «Когито-Центр», 2004. - С. 32-46.

2. Белопольская, Н.Л. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития у детей с задержкой психического развития [Текст]: /Н.Л. Белопольская // Детская патопсихология. Хрестоматия [Текст] /авт.-сост. Н.Л. Белопольская. 3-е изд., стереотипное. – М.: «Когито-Центр», 2004. С. 115-124.

3. Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития [Текст]: /С.Д. Забрамная. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 112 с.

4. Забрамная, С.Д. Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний [Текст]: /С.Д.Забрамная //Детская патопсихология. Хрестоматия /авт.-сост. Н.Л. Белопольская. 3-е изд., стереотипное. – М.: «Когито-Центр», 2004. С. 19-31.

5. Корсакова, Н.К. Неуспевающие дети: Нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников [Текст] / Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

6. Лебединская, К.С. Степени умственного недоразвития при олигофрении [Текст]: /К.С. Лебединская //Детская патопсихология. Хрестоматия [Текст] /авт.-сост. Н.Л. Белопольская. 3-е изд., стереотипное. – М.: «Когито-Центр», 2004. С. 14-18.

7. Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10 [Текст] – М.: Смысл; СПб.: Речь, 2003.

8. Основы специальной психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева (и др.); под ред. Л.В. Кузнецовой. - 2-е изд., стереотипное. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 480 с.

Практическое занятие 7

Особенности высшей нервной деятельности

умственно отсталых детей

Вопросы для обсуждения

1. Причины патологии нервной деятельности

2. Особенности высшей нервной деятельности детей с умственной недостаточностью.

3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями нейродинамических процессов, с поражением лобных отделов коры головного мозга.

4. Учет патологии высшей нервной деятельности в организации коррекционного обучения и воспитания умственно отсталых детей.

Контрольные вопросы и задания

1. Дать определение понятиям «высшая нервная деятельность», «низшая нервная деятельность».

2. Рассмотреть рефлекторный принцип деятельности нервной системы.

3. Сопоставить между собой понятия «реакция» и «рефлекс»; «психика» и «сознание»;

4. Законспектировать работу А.Н. Леонтьева «Проблемы развития психики».