Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Перечень примерных контрольных вопросов

и заданий для самостоятельной работы

1. Что означает слово “психология”?

2. Что является предметом психологии?

3. Дайте классификацию психических явлений.

4. В чем состоит материалистическое и идеалистическое понимание психики?

5. Каковы задачи современной психологии?

6. Назовите основные отрасли психологии.

7. Какие методы психологических исследований вы знаете?

8. Раскройте суть понятия “психика”.

9. Расскажите о сознании как высшей стадии развития психики, высшем уровне психического отражения.

10. Назовите основные свойства сознания.

11. Что такое самосознание и какова его структура?

12. Назовите основные этапы развития психики человека.

13. Раскройте содержание понятий “человек”, “личность”, “индивидуальность.

14. Какова общая психологическая структура личности. Назовите ее основные компоненты?

15. Как в современной психологии понимается связь биологического и социального в человеке?

16. Расскажите о понимании личности в основных научных школах:

-в психоанализе;

- в исследованиях бихевиористов;

- в гештальтпсихологии;

- в гуманистической психологии;

17. Назовите основные факторы развития личности.

18. Что такое направленность личности? Какова ее структура?

19. Охарактеризуйте основные виды направленности человека как системы его ценностных ориентаций.

20. Дайте психологическую характеристику потребностей.

21. Каковы основные виды потребностей человека? Расскажите о путях воспитания духовных потребностей школьников.

22. Что такое интерес? Каковы источники и стадии его развития?

23. Расскажите о мировоззрении личности как системе взглядов, убеждений, идеалов.

24. Что такое темперамент? Каковы его физиологические основы?

25. Дайте характеристику основным типам темперамента.

26. Как учитываются особенности типов темперамента учащихся в работе социального работника?

27. Что такое способности? Какие теории способностей вы знаете?

28. Каковы условия развития способностей? Какова роль задатков в развитии способностей?

29. Что такое характер? Какова его структура?

30. Что такое акцентуация характера? Каковы задачи в работе с акцентуированными характерами?

31. Что такое деятельность? Какова ее структура?

32. Расскажите о знаниях, умениях, навыках и привычках как уровнях освоения деятельности.

33. Какие виды деятельности вы знаете?

34. Какие психические процессы вы знаете?

35. Что такое ощущение? Каковы функции ощущений?

36. Что составляет физиологическую основу ощущений?

37. Каковы основные свойства ощущений?

38. Какие виды ощущений вы знаете?

39. В чем особенности развития ощущений у детей?

40. Что такое восприятие?

41. Каковы его физиологические основы?

42. Какие виды восприятий вы знаете?

43. Расскажите об основных свойствах восприятий.

44. Что такое внимание? Каково его значение в обучении, деятельности, общении людей?

45. Назовите основные виды внимания. Каково их значение в педагогической деятельности?

46. Охарактеризуйте свойства внимания.

47. Что такое память? Каковы ее физиологические основы.

48. Охарактеризуйте основные процессы памяти.

49. Какие виды запоминания вы знаете? Каковы условия эффективного запоминания?

50. Какие виды памяти вы знаете?

51. Как можно развивать свою память?

52. Что такое представления? Какова их физиологическая основа?

53. Какие виды представлений вы знаете?

54. Что такое мышление? Каковы его свойства?

55. Назовите основные виды мышления.

56. Перечислите формы абстрактно-логического мышления.

57. Что такое понятие? Как происходит процесс формирования понятий?

58. Охарактеризуйте мышление как процесс. Перечислите основные операции мышления.

59. Охарактеризуйте речь как психический познавательный процесс. В чем состоят функции речи как средства мышления и средства общения?

60. Какие виды речи вы знаете?

61. Что такое воображение? Каковы его физиологические основы?

62. Какие виды воображения вы знаете?

63. Как можно развивать воображение детей?

64. Дайте характеристику эмоциям и чувствам. Каково их значение в жизни и деятельности человека?

65. Что входит в эмоциональную сферу личности? Какие эмоциональные состояния вы знаете?

66. Что такое воля? Расскажите о структуре волевого действия.

67. Расскажите о волевых качествах личности.

68. Что такое малая группа?

69. Что такое общение?

70. Перечислите психологические принципы социальной работы.

71. Назовите психологические особенности социальной работы.

Примерная тематика докладов и рефератов

1.Проблема происхождения и развития психики животных и человека.

2.Сознание человека: условия возникновения и развития. Свойства сознания.

3.Самопознание, самооценка и саморегуляция в профессиональной деятельности.

4.Развитие восприятия и наблюдательности у школьников.

5.Индивидуальные особенности и развитие внимания. Рассеянность и способы борьбы с ней.

6.Возрастные и индивидуальные различия памяти. Развитие памяти.

7.Значение занятий продуктивной деятельностью (искусством) в развитии воображения школьников.

8.Теория личности в психоаналитической школе.

9.Личность в исследованиях психологов-бихевиористов.

10.Личность как продукт общественных отношений в марксистской психологии.

11. Гуманистическая психология- психология общечеловеческих ценностей.

12.Психологические механизмы возникновения и предотвращения развития патологических потребностей личности (алкоголизм, наркомания, сексуальные извращения).

13. Учет особенностей темперамента людей в деятельности социального работника.

14. Акцентуации характера у подростков (по А.Е.Личко). Психологические методы работы по преодолению акцентуаций характера у подростков.

15.Психологическая характеристика одного из видов деятельности человека (по выбору - игры, учения, труда).

16. Психологическая теория деятельности. Ее основные положения.

17. Психологические особенности малой группы.

18.Психологическая компетентность социального работника.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Предмет психологии. Значение психологических знаний в деятельности социального работника.

2. Методы психологического исследования и их использование в деятельности социального работника.

3. Метод наблюдения и его использование в деятельности социального работника. Требования к наблюдению.

4. Эксперимент как метод познания психологических явлений. Виды эксперимента.

5. Психологические тесты. Их виды. Применение тестов как методов психологического исследования в деятельности социального работника.

6. Рефлекторная природа психики. Значение знаний о физиологических механизмах формирования условных рефлексов в обучении и воспитании.

7. Сигнальные системы и специальные типы высшей нервной деятельности человека. Особенности их проявления в познании, творчестве, восприятии произведений литературы и искусства.

8. Динамический стереотип и его значение в жизни и деятельности человека.

9. Сознание как высшая стадия развития психики. Сознание и бессознательное.

10. Самосознание. Структура самосознания и его основные компоненты.

11. Сущность и основные факторы психического развития. Решающее значение обучения и воспитания в развитии личности.

12. Общая характеристика ощущений. Свойства ощущений и их учет в социально-педагогической деятельности.

13. Виды ощущений. Развитие ощущений у детей.

14. Общая характеристика восприятия. Свойства восприятия.

15. Виды восприятия. Развитие восприятия и наблюдательности у детей и подростков.

16. Психологическая характеристика памяти. Виды памяти. Взаимосвязь различных видов памяти в деятельности.

17. Процессы памяти. Условия эффективного запоминания.

18. Возрастные и индивидуальные особенности памяти и их учет в обучении.

19. Психологическая характеристика внимания. Виды внимания.

20. Свойства внимания и их учет в педагогической деятельности.

21. Понятие о мышлении. Свойства мышления.

22. Виды мышления. Их роль в деятельности социального работника.

23. Мышление как процесс. Операции мышления.

24. Мышление как деятельность. Закономерности формирования умственных действий.

25. Речь как психический познавательный процесс. Виды речи.

26. Выразительные средства речи и их использование в деятельности социального работника.

27. Воображение, его физиологическая основа. Приемы создания новых образов воображения.

28. Виды воображения. Творческое воображение и его развитие у детей и подростков.

29. Понятие об эмоциях и чувствах. Эмоциональная сфера личности.

30. Виды чувств. Воспитание высших чувств у школьников в процессе деятельности.

31. Воля. Структура волевого действия. Волевые свойства личности и их развитие.

32. Понятия “человек”, “личность”, “индивидуальность”.

33. Психоанализ как психологическая теория личности. Структура личности по З.Фрейду.

34. Личность с позиций бихевиоризма. Формула S - R в бихевиоризме.

35. Гуманистическая психология - психология общечеловеческих ценностей. Ее основные положения.

36. Психологическая структура личности. Ее основные компоненты.

37. Направленность личности. Потребности, интересы, мировоззрение в структуре направленности.

38. Психологическая характеристика потребностей. Их виды. Воспитание духовных потребностей школьников.

39. Информационные потребности личности. Влияние средств массовой информации на формирование социальных ценностей, мировоззрения личности.

40. Интересы. Их психологическая характеристика. Условия возникновения и стадии развития интереса.

41. Понятие о темпераменте. Тип высшей нервной деятельности - физиологическая основа темперамента.

42. Характеристика типов темперамента. Учет особенностей темперамента людей в деятельности социального работника.

43. Характер. Группы свойств характера. Воспитание положительных свойств характера детей и подростков.

44. Акцентуации характера. Типы акцентуаций. Психологические методы преодоления акцентуаций характеров у подростков.

45. Понятие о способностях. Теории способностей.

46. Роль задатков, среды и воспитания в развитии способностей. Условия развития способностей.

47. Основные виды деятельности человека и их психологическая характеристика.

48. Социальное взаимодействие людей в группе.

49. Психологические особенности малой группы.

50. Психологические основы социальной работы.

методические рекомендации

Особенностью данного курса является его ориентация на самопознание, саморазвитие и саморегуляцию личности, способствующие дальнейшему профессиональному самосовершенствованию.

Вооружая студентов системой общепсихологических знаний, курс знакомит их с различными подходами к пониманию природы личности, источника ее развития и активности, существующими в современной психологии: психоанализом, бихевиоризмом, гуманистической психологией, марксистской теорией личности, что предполагает выработку у студентов собственной позиции.

Профессиональная направленность программы нашла отражение в акцентировании и дополнении ряда тем психологическими аспектами практической деятельности учителя, рассмотрением качеств личности, психических процессов в соответствии с решаемыми социальным работником профессиональными задачами.

Учебным планом предусмотрены лекции, семинары, практические занятия (на последних могут быть использованы психодиагностические задания, элементы психологического тренинга, индивидуального консультирования).