Литература дополнительная:

8. Адамский А.И. Караковский // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – С. 418.

9. Библер В. Школа диалога культур / В.Библер // Учительская газета. – 1992. - 7 января. – С 15.

10. Бондарев Г.А. «Вальдорфская педагогика» // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – С. 126-127.

11. Бондарев Г.А. Штейнер // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 2. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. – С. 595.

12. Педагогическая психология: Учебник для педагогических вузов / Н.В.Клюева, С.Н.Батракова, Ю.А.Варенова и др.; Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Владос - Пресс, 2003. – 398с.

Методические рекомендации

При работе над предложенными заданиями необходимо четко понять, что такое воспитательная система школы, ее составляющие, уметь вычленять структурные компоненты системы вальдорфской школы, системы В.А.Караковского и других систем. При характеристике названных систем необходимо объяснять их популярность и актуальность, опираясь на идеи личностно-ориентированной педагогики. Для развития критического мышления студент должен уметь моделировать собственную воспитательную систему школы

Тема 4. Семейное воспитание.

Взаимодействие педагогов и родителей

Занятие 1 - 2 часа

ПЛАН

1. Ретроспектива семьи и семейного воспитания.

2. Функции семьи.

3. Типология семей.

4. Специфика формирующего влияния семьи.

5. Основные факторы формирующего влияния семьи.

6. Причины неудовлетворительного воспитания в семье.

7. Модели отношений в семьях.

8. Проблема сотрудничества педагогов и родителей. Условия эффективности взаимодействия учащихся, родителей и учителей.

9. Задачи педагога в работе с родителями.

10. Изучение семьи школьника.

11. Формы взаимодействия педагогов и родителей.

Вопросы и задания для самостоятельного осмысления и обсуждения на практическом занятии

1. В чем причина кризиса современной семьи?

2. Каковы функции семьи?

3. Каковы причины снижения воспитательного влияния семьи?

4. Какие типы семей вы знаете?

5. Каковы особенности и факторы формирующего влияния семьи

6. Охарактеризуйте наиболее распространенные модели отношений в семье.

7. Что входит в содержание семейного воспитания?

8. В чем состоят особенности взаимодействия педагогов и родителей?

9. Каковы условия эффективного взаимодействия педагогов и родителей?

Зафиксируйте в тетрадь ПАСПОРТ СЕМЬИ, программу наблюдения за ребенком в семье (см. Методика воспитательной работы / Л.А. Байкова и др. - Рязань, 1993).

10. Проведите анализ форм сотрудничества педагога с родителями. Какие формы, на ваш взгляд, наиболее эффективны? Можно ли считать данные формы оптимальными? Какие изменения могут быть внесены? Оформите таблицу 1.

11. Почему тревожно чувствуют себя родители и учителя в случае, если преобладающей формой разрешения вопросов воспитания становится родительское собрание, а остальные формы контактов не практикуются?

12. Какие формы взаимодействия с семьей способствуют вовлечению ее в процесс воспитания детей класса?

Таблица 1