Государственное образовательное учреждение
высшего профессионально образования
«Арзамасский государственный педагогический
институт имени А.П. Гайдара»
Ю.И. Россова
Методические рекомендации к практическим занятиям
по дисциплине
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ.
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Арзамас
АГПИ,
2007
УДК 370.1 (075.8)
ББК 74.200 я 73
Р 77
Печатается по решению редакционно-издательского совета
ГОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт
им. А.П. Гайдара»
Россова Ю.И.
Р 77 Методические рекомендации к практическим занятиям по дисциплине «Теория и методика воспитания. Социальная педагогика». - Арзамас:
АГПИ, 2007. - 30 с.
Методические рекомендации посвящены основным разделам теории воспитания и социальной педагогики.
Рекомендации предназначены для использования на практических занятиях по теории воспитания и социальной педагогике студентами дневного и заочного отделений педагогических высших учебных заведений.
УДК 370.1 (075.8)
ББК 74.200 я 73
© Россова Ю.И., 2007.
© Арзамасский государственный педагогический институт
им. А.П. Гайдара, 2007
Оглавление
стр.
Введение
|
4 |
||
|
|||
Тема 1. |
Воспитание как часть педагогического процесса Занятие 1
|
5 |
|
|
|
||
Тема 2. |
Закономерности и принципы воспитательного процесса Занятие 1
|
7 |
|
|
|
||
Тема 3. |
Современные воспитательные системы школы Занятие 1
|
9 |
|
|
|
||
Тема 4. |
Семейное воспитание. Взаимодействие педагогов и родителей Занятие 1 |
12 |
|
|
|
||
Тема 5. |
Формирование воспитательного коллектива Занятие 1
|
14 |
|
|
|
||
Тема 6. |
Методы воспитания Занятие 1
|
17 |
|
|
|
||
Тема 7. |
Внеклассная воспитательная работа в школе. Формы организации воспитательного процесса Занятие 1
|
19 |
|
|
|
||
Тема 8. |
Воспитательная работа классного руководителя Занятие 1
|
21 |
|
|
|
||
Тема 9. |
Социальная педагогика как наука Занятие 1
|
23 |
|
|
|
||
Тема 10. |
Формирование базовой культуры личности
|
25 |
|
Тематика рефератов
|
28 |
||
Введение
Современная педагогика переживает этап нового осмысления многих постулатов, долгие годы служивших основой процесса воспитания человека. Отказ от моноидеологии, тоталитаризма, утверждение гуманистических принципов образования не позволяют решать проблему формирования личности старыми средствами.
В настоящее время поиск новых средств воспитания детей становится все более актуальной задачей. Для школы как социального института проблема организации воспитательного процесса становится наиболее значимой. Необходима новая школа, педагогические ценности которой ориентированы, прежде всего, на интересы ученика, заботу о его настоящем и будущем.
Обновление педагогического процесса теснейшим образом связано с подготовкой учителя нового типа, творческой личности, глубоко владеющей достижениями наук о человеке и закономерностях его развития, новыми педагогическими технологиями, искусством обучения и воспитания. Особое значение на современной этапе приобретает педагогический профессионализм, высокий уровень психолого-педагогической и методической грамотности учителя.
Исходя из вышесказанного, можно определить цели курса "Теория и методика воспитания. Социальная педагогика":
знакомство с новыми подходами к организации процесса воспитания в современной школе;
вооружение студентов теоретическими и методическими основами организации воспитательного процесса;
обеспечение становления творческой индивидуальности будущего учителя;
выработка нового гуманистического мышления, нравственной направленности мировоззрения, развитие социальной и педагогической культуры, стимулирование самообразования и самовоспитания.
В ходе изучения курса у студентов необходимо сформировать следующие знания и умения:
знание теоретических основ воспитательного процесса, категориального аппарата теории воспитания;
знание теорий, концепций, систем воспитания, движущих сил, закономерностей, принципов, методов, средств, организационных форм воспитания;
знание основных задач воспитания разносторонне развитой личности, вопросы взаимодействия участников воспитательного процесса;
знание основных направлений деятельности классного руководителя, вопросов формирования детского сообщества;
знание теоретических основ социальной педагогики, ее категориального аппарата;
умения организовать воспитательную деятельность на уроке и во внеурочное время;
умения видеть и решать проблемы, возникающие в сфере социального воспитания;
умения диагностировать уровень воспитанности школьников;
умение проводить социально-педагогическую диагностику;
умения решать педагогические задачи;
умения в области педагогического мастерства.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ