П.Ф. Каптерев «Педагогический процесс»

1. Как Каптерев трактует понятие и определяет сущность педагогического процесса? Какова современная трактовка педагогического процесса?

2. Каково отношение Каптерева к традиционному спору между сторонниками формального и материального образования? Какие новые, критикуемые Каптеревым подходы к проблеме появились в начале XX века?

Януш Корчак «Как любить ребёнка. Ребёнок в семье»

1. Как вы понимаете провозглашённое Я. Корчаком право ребёнка на смерть? Какое значение имеет признание этого права для выбора педагогической стратегии?

2. На какие педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо опирался Я. Корчак в своих подходах к организации воспитания детей?

3. Как Я. Корчак относится к проблеме запретов и приказов в воспитании?

4. Можно ли считать Я. Корчака представителем теории свободного воспитания? Аргументируйте свою точку зрения.

С. Френе «Новая французская школа. Практическое руководство по материальной, технической и педагогической организации народной школы»

1. Чем, по мнению С. Френе, вызвана необходимость коренных преобразований в массовой школе XX века?

2. Каковы общие принципы преобразования школы в новых условиях?

3. Раскройте гуманистический характер цели воспитания по Френе.

4. Дайте содержательную характеристику этапов воспитания, выделенных

С. Френе.

5. Что представляет собой «техника Френе»? Охарактеризуйте её компоненты.

К.Р. Роджерс «Взгляд на психотерапию. Становление человека»

1. Какие традиционные педагогические взгляды на организацию процесса обучения Роджерс подвергает сомнению и почему?

2. Какую роль К.Р. Роджерс отводит личностному опыту ребёнка, его познавательной активности в процессе обучения? Со взглядами каких педагогов прошлого взгляды К.Р. Роджерса созвучны?

3. С какими педагогическими идеями Роджерса вы согласны и почему, а какие вызывают у вас сомнения?

4. Какие педагогические идеи К. Роджерса могут быть использованы в практике современного массового отечественного образования?

С.Т. Шацкий. «На пути к трудовой школе»

1. Каковы целевые ориентиры педагогической концепции С.Т. Шацкого?

2. Раскройте гуманистический характер отражённого в статье образа ребёнка. Как вы понимаете призыв С.Т. Шацкого «Вернуть детство детям»?

3. Почему С.Т. Шацкий считает, что «идея трудовой школы пока не под силу нашему обществу»? От каких трудностей претворения в жизнь идеи трудовой школы предостерегал педагог?

4. Какой, с точки зрения С.Т. Шацкого, должна быть детская община как идеал воспитывающей среды? Каковы принципы её построения?

5. Какую роль С.Т. Шацкий отводит физическому труду, деловому самоуправлению, искусству, игре и «работе ума»?

6. Какое место в педагогической концепции С.Т. Шацкого отведено учителю?

А.С. Макаренко «Проблемы школьного советского воспитания. Лекция I. Дисциплина, режим, наказания и поощрения»

1. «Там, где нужно наказывать, – утверждает А.С. Макаренко, – там педагог не имеет права не наказывать». Согласны ли вы с мнением педагога?

2. Какие правила должен соблюдать педагог, используя наказание в качестве метода воздействия на личность воспитанника? Проанализируйте на основе принципа историзма правила и формы наказания, предложенные А.С. Макаренко.

3. Какую критику взглядов А.С. Макаренко на место наказания в педагогике могли бы дать представители свободного воспитания?

4. В какой степени практика современного семейного и школьного воспитания реализует подход А.С. Макаренко к использованию наказаний?