Н.И. Пирогов «Вопросы жизни»

1. Пирогов критикует современное общество и сложившуюся в нём систему воспитания подрастающего поколения. В чём Пирогов усматривает главный недостаток современного ему воспитания?

2. В чём, с точки зрения Пирогова, должна заключаться «главная педагогическая задача»?

3. Что такое «общечеловеческое воспитание»? Чем Пирогов обосновывает его необходимость? С идеями какого педагога прошлого созвучны мысли Пирогова?

4. Как Пирогов относится к специальному образованию?

5. Каково отношение Пирогова к актуальной для середины XIX века проблеме эмансипации женщин и их образованию?

К.Д. Ушинский «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»

1. Какое значение для понимания педагогики как науки имеет предложенное Ушинским различие педагогики «в обширном» и «в тесном» смысле?

2. Как соотносятся современное понимание педагогики как науки с её трактовкой, предложенной Ушинским?

3. Какова, с точки зрения К.Д. Ушинского, роль государства и учителя в постановке целей воспитания подрастающего поколения? Как решается дилемма баланса интересов государства, общества и личности в процессе целеполагания в современном обществе?

4. Реализована ли сегодня программа антропологического обоснования педагогики? Если нет, то в силу каких причин?

К.Д. Ушинский «о пользе педагогической литературы»

1. Какова роль педагогической теории в решении практических образовательных задач?

2. Какую роль Ушинский отводит учителю? Какое место в профессиограмме учителя занимают личные убеждения педагога?

3. Какое место во взаимодействии семьи и школы Ушинский отводит педагогическому просвещению с помощью педагогической литературы?

4. Какие идеи Ушинского, высказанные в статье середины XIX века, не потеряли своей актуальности на рубеже XX – XXI веков?

Лев Николаевич Толстой « Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»

1. Основу педагогической концепции Л.Н. Толстого составляет принцип свободы. На примере устройства яснополянской школы раскройте его содержание.

2. Чем определяется выбор содержания, методов, приёмов, средств обучения в яснополянской школе?

3. В яснополянской школе царит «семейная атмосфера». Каковы, с вашей точки зрения, преимущества и недостатки «семейной атмосферы» в школе?

4. Каким, по мнению Л.Н. Толстого, должен быть учитель народной школы?

5. Сравните идею свободного образования Толстого с идеей естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Какая из них вам кажется более продуктивной?

Георг Кершенштейнер «Школа будущего – школа работы»

1. За что Кершенштейнер критикует старую школу? Означает ли критика старой книжной школы полное отрицание её полезности?

2. Что, по мнению Кершенштейнера, необходимо изменить в современной ему школе, чтобы она, не потеряв своих хороших качеств, в то же время считалась бы с природой ребёнка?

3. Какие основные задачи, по мнению Кершенштейнера, стоят перед школой в эпоху «автоматизированного разделения труда»?

4. Какой смысл Кершенштейнер вкладывает в понятие «школа труда»?

5. В качестве чего Кершенштейнер рассматривает труд? Какова связь между профессионально-трудовой подготовкой, нравственным и гражданским воспитанием?

6. Как Кершенштейнер пытается сохранить баланс интересов личности и потребностей общества?

7. Что нового в организации обучения в Мюнхенских школах на основе идей «школы труда»? В чём Кершенштейнер видит причины трудностей внедрения достижений «школы труда» в массовую практику?