2 Этап проекта – теоретико-методологическое обоснование

Теоретико-методологическим обоснованием проекта являются идеи классической и современной педагогической антропологии, развивающиеся в русле известного тезиса К.Д.Ушинского: «Для того, чтоб воспитать человека во всех отношения необходимо изучить его во всех отношениях».

Осуществление 2 этапа

Рабочая группа (2-3 студента) кратко излагает основные идеи педагогической антропологии, подчеркивая при этом единство природной, социальной и духовной сущности человека.

3 Этап проекта – обоснование роли естественных и точных наук для обеспечения эффективности педагогического процесса

Осуществление 3 этапа

Рабочая группа (2-3 студента) обосновывает необходимость использования педагогикой данных о человеке, которыми обладают естественные науки а также психология, поскольку для обеспечения эффективности педагогического процесса необходимо знать закономерности и специфику биологического и психического развития человеческого индивида на разных возрастных этапах. Также обосновывается необходимость использования методов точных наук для получения количественных характеристик, отражающих уровень развития человека, и математического моделирования педагогического процесса.

4 этап проекта – обоснование роли социальных наук для обеспечения эффективности педагогического процесса

Осуществление 4 этапа

Рабочая группа (2-3 студента) обосновывает необходимость использования педагогикой данных о человеке, которыми обладают социальные науки (социология, социальная антропология) поскольку они раскрывают закономерности общественного развития и специфику социализации как процесса, обеспечивающего превращение биологического человеческого индивида в личность в обществе.

5 этап проекта – обоснование роли философии для обеспечения эффективности педагогического процесса

Осуществление 5 этапа

Рабочая группа (2-3 студента) обосновывает необходимость использования педагогикой данных о человеке, которыми обладает философия и философские науки (философская антропология, эстетика, этика). Особо подчеркивается роль философской антропологии, которая дополняет и расширяет представления социальных наук о человеке учением о его духовной (экзистенциальной) сфере.

6 этап проекта – обоснование роли филологических наук для обеспечения эффективности педагогического процесса.

Осуществление 6 этапа

Рабочая группа (2-3 студента) обосновывает необходимость использования педагогикой данных филологических наук (общей и социальной лингвистики, психолингвистики), поскольку это необходимо для эффективного использования языка как универсального инструмента общения и обучения.

7 этап проекта – свободная дискуссия.

Предмет дискуссии: какова роль религии в педагогическом процессе. Возможно ли использовать имеющийся религиозный опыт для педагогических целей в современном обществе.

8 этап проекта – подведение итогов.

Ведущий (преподаватель) предлагает студентам сделать выводы и помогает их сформулировать.

Техническое обеспечение проекта – мультимедийная аппаратура для организации презентаций.

Развитие, социализация и воспитание личности

«Круглый Стол», дебаты о факторах, влияющих на развитие личности.

ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕБАТОВ

Существует устоявшаяся в науке точка зрения, что на развитие личности влияют три группы факторов, обобщенно определяемых как «наследственность», «среда» и «воспитание» Дебаты проходят в русле выявления и обоснования значимости каждой группы факторов для развития личности

Создаются три творческие группы.

Первая группа обосновывает роль наследственности как ведущего фактора развития личности, апеллируя к многочисленным фактам и научным теориям, подтверждающим невозможность преодоления с помощью воздействия социальной среды и воспитания предрасположенностей и задатков, определяющих развитие личности на биологическом уровне.

Вторая группа обосновывает роль природной и социальной среды как ведущего фактора развития личности, подчеркивая, что сами по себе биологические задатки и характеритстики безотносительны к личности как таковой (к ее социальной природе). В зависимости от природных и социальных условий, определяющих содержание, способы и результаты социализации, одни и те же биологически обусловленные характеристики могут на личностном уровне рассматриваться и как достоинства и как недостатки через призму существующей культуры (субкультуры) и социальных ролей, реализуемых конкретной личностью.

Третья группа обосновывает роль воспитания как ведущего фактора развития личности, подчеркивая, что целенаправленно создаваемые условия для формирования и развития личности и воздействие воспитателя как духовного наставника могут мобилизовать духовные силы личности, помочь ей преодолеть все внешние и внутренние негативные факторы, осознать свое высшее предназначение и привести к «новому рождению».

Техническое обеспечение проекта – мультимедийная аппаратура для организации презентаций.